生活中的負數-溫度

1、溫度廬山區(qū)第一小學 12教材分析教學過程效果預設一三板書設計四五二 教法學法課后反思六2 一、教材分析1 地位作用2 目標分析 3重點難點3一、教 材 分 析1、地位和作用。 本課時是北師大版小學數學四年級上冊的內容，是第七單元生活中的負數的第一課時，它是學生認識萬以內的數、小數、分數以及體會萬、億等大數的實際意義基礎上進行教學的。 。屬于“數與代數”的知識體系中數的認識范疇。通過本節(jié)課的學習，對于今后進一步學習負數奠定了基礎4123知識目標：知識目標：學會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數表示零上溫度和零下溫度，了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性。感受負數的意義，會比較溫度背景下負數

2、的大小。能力目標：經歷觀察、體驗、合作交流探究等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。德育目標：讓學生在數學學習中體會成功的快樂，感受數學與現實生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，了解負數的歷史，激發(fā)學生的自豪感。2、教 學 目 標 分 析5難點比較兩個零下溫度的高低，掌握兩個溫度（零上溫度與零下溫度）的大小。重點溫度的表示方法及讀寫,在溫度情境中體會負數的意義3、教 學 重 難 點6二、 、教法學法教法溫度對學生來說是很抽象的，如何把理性的知識轉化為學生感性認識？我是這樣設計的：1 情景創(chuàng)設， 激發(fā)興趣興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設了

3、各種情景，如看一看、寫一寫、讀一讀、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣和動手能力，引導學生由對“活動的興趣”發(fā)展為“數學的志趣”。2 聯系生活， 體驗感悟數學課程標準指出：聯系生活實際學數學。因此本節(jié)課，我采用了“聯系生活體驗感悟”的教學方法，使學生體會到數學源于生活，還要還原于生活。7學法新課程倡導自主，探究，合作，實踐的學習方式。因此本節(jié)課我教給學生這樣的學習方式：自主探究，動手實踐，合作交流，敢于創(chuàng)新。讓學生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學習習慣。四 說教學手段恰當先進的教學手段對一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課

4、我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學生營造了一個詩一般的意境，使學生產生身臨其境之感，引起學生情感上的共鳴。有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯想，激勵探索，使學生樂學，愛學。 8三、教學過程創(chuàng)設情境 引出新知 講授新課鞏固練習 知識延伸小結 9小常識溫度的單位： 讀作：攝氏度如：0 5 零下12 我們平時聽到的“某個城市的為都市多少度到多少度”如:北京515度指的是該城市的最低氣溫是5度最高氣溫是15度。10表盤溫度計電子溫度計玻璃溫度計紅外線溫度計常用溫度計：1112大頭兒子小頭爸爸13大頭兒子小頭爸爸14大頭兒子小頭爸爸15大頭兒子小頭爸爸16大頭兒子小頭爸爸17大頭兒子小頭爸爸18大頭

5、兒子小頭爸爸19室內室外20零攝氏度 0C0C 表示水結冰的溫度 。21零上溫度從下往上看22零下溫度從上往下看23讀出水銀柱所表示的溫度。 寫作： +15或15讀作：正十五攝氏度或十五攝氏度（表示比零度高15度）24讀出水銀柱所表示的溫度。 寫作： 15讀作：零下十五度或負十五攝氏度（表示比0度低15度）25零上溫度用正數表示 零下溫度用負數表示 26零上溫度 零下溫度 0正好是零上溫度和零下溫度的分界點。27零上溫度用正數表示 零下溫度用負數表示 0既不是正數，也不是負數。0不代表沒有科學家把水結冰的溫度定為0。讀作：0攝氏度。 28北京最高溫度是5，最低溫度是零下5 。北京-55 青島

6、06 哈爾濱 -123 拉薩 -20 -3 臺北 510 請你讀出來。29你會表示溫度嗎？（ ）（ ）（ ）-1001530先讀一讀，再把這些數填入相應的圈內。+26854051+1030正數負數31總結零上15攝氏度記作：零下4攝氏度記作：零攝氏度記作：“+15”或“15”讀作正十五，有“+”就是正數，前面的“+”可以寫也可以不寫。（零上溫度前面用“+”號表示） “-4”讀作負四，有負是一個負數。前面的“-”必須寫（零下溫度前面用“ - ”表示）。0既不是正數，也不是負數。正數都大于0，負數都小于0。+15或15-4032猜一猜 哪一個更低？5 0 5 0 零上的溫度高于033 讀溫度并比較

7、大小0-50高于零下的溫度34怎樣比較兩個溫度的高低？1.零上溫度和零下溫度的比較如： 13 和-15 零上溫度一定比零下溫度高13 -15 35-10-15哪個溫度低？36你會比較這些溫度的大小嗎50-5零上溫度高于0 零下溫度低于0 零上溫度高于零下溫度零上溫度0 零下溫度37 紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低。 5 20 5 20 38-12-6394、比較溫度的高低，分三個層次：零上溫度之間、零上與零下的溫度比較； 35 4-14 零攝氏度與零下的溫度比較；02 -300 兩個零下溫度的比較818 146小結：負號后面的數越大，這個數反而越小。40說一說5與20哪個溫

8、度低？除了用溫度計比較大小外能不能用生活經驗確定溫度的大??？52041火眼金睛 ，比比看20 5 - 5 0 42怎樣比較兩個零下溫度的大小？看誰的紅色液柱高，誰表示的溫度就高比如：-10的紅色液柱比-15的紅色液柱更高，那就表示-10溫度更高。通過零下溫度的意義來比較：誰比0 低得更多誰就更低。比如：-12表示比0 低12， - 6表示比0 低6， -12低得更多一些，那就表示-12的溫度更低。431.兩個零上溫度的比較2.兩個零下溫度比較兩個零上溫度相比，數值大的溫度高，數值小的溫度低。兩個零下溫度相比，數值小的溫度高，數值大的反而低。3一個零下溫度一個零上溫度的比較零上溫度高，零下溫度低

9、。44北京：-5 哈爾濱：20 笑笑從北京飛抵哈爾濱，你認為她應該增加衣服，還是減少衣服。45溫度猜猜猜根據提示：“高了”或“低了”猜溫度46-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 547負數的歷史 中國是世界上最早認識和應用負數的國家。48負數的歷史 最早記載負數的是我國古代的數學著作九章算術：“糧食入倉為正，出倉為負；收入的錢為正，付出的錢為負” 。49負數的歷史 到了1700多年前，我國數學家劉徽在注解九章算術時，更進一步地概括了正、負數的意義：“兩算得失相反，要令正負以名之?！?50負數的歷史 由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創(chuàng)造了在數字上面畫斜杠來表示負數的方法

10、。 51負數的歷史 國外對負數的認識經歷了一個曲折的過程，直到20世紀初才逐漸形成現在的形式。52我們今天學了什么？溫度的單位是 ，讀做攝氏度紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低零下溫度的意義：比0 還低多少怎樣比較兩個零下溫度的大?。赫l比0 低得更多誰就更低。53 -5和5不一樣， -5表示零下5度， 5表示零上5攝氏度。 -5和5不一樣， -5表示比零度還要低5攝氏度， 5表示比零度高5攝氏度。 -5和5不一樣， -5比零攝度冷， 5表示比零攝氏度熱。學習了本節(jié)內容你能用所學知識告訴大頭兒子幫他解決疑惑嗎？快來說說吧！54溫 度零上溫度 比0高幾 “正幾度” “+”可以寫可以

11、不寫（正數）零度 0 不代表沒有有溫度 既不是正數也不是負數零下溫度 比0低幾 “負幾度” “-”號必須寫（負數）正數0負數負小負大作業(yè)：找生活中的“負數”，下節(jié)課互相交流四、板書設計數55六、說預設實施的效果本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數學的知識緊密地貼近生活的原型，關注學生的學習體驗。學習之初，學生通過對“溫度”的數據收集，建立了對負數的感性認識；學習過程中，通過與伙伴的交流、現象的觀察、課本的閱讀，學生逐步地完善了對負數的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對負數產生了更深層次的聯想。整個學習的過程，恰到好處地體現了從生活出發(fā)，透過現象看本

12、質、最后回歸于生活、應用于生活的學習過程，取得了良好的教學效果。56我的說課到此結束歡迎您批評指正謝謝571.認識溫度計2.學生表演體會3.標出溫度比較高低4.游戲中猜溫度（二）標一標，比較溫度。 581、通過這節(jié)課的學習你有什么獲？ 2、生活中你還見過其它帶“”號的數嗎？請回去找一找.3、查查“攝氏度”的來歷。（五）小結延伸59引導小結 對負數有哪些認識？1、正負數可以表示相反意義的量；2、負數的讀法、寫法；3、0既不是正數也不是負數；4、數的分類.60作業(yè)布置1必做題：課本8頁的練習一的1、2、3題；2實踐題：給爸爸媽媽說說身邊相反意義的量 ；3預習題：預習下一節(jié)數軸的內容。61四、板書設

13、計 認識分數 1、相反意義的量 3、0既不是正數也不是負數 2、500500 “”正號“”負號 4、數 正數的定義 負數的定義62比0低的溫度用帶“”號的數表示，如： -15；比0高的溫度用帶“”號的數表示，如：1（“”號可以省略不寫）。負 數正 數63 像2、10、+4、+20等這樣的數叫做正數。 像3、 8、 100等這樣的數叫做負數。 0既不是正數也不是負數。64在數軸上表示下列各數。-2 -2.5 +1 0 -6 5 21 0165數正數包括正整數、正分數、正小數 大于0 00既不是正數，也不是負數。它是正、負數的分界點。負數包括負整數、負分數、負小數 小于0小 結：正數前面可以寫“+

14、”，但通常不寫，而負數前面的“”必須寫。正數前面可以讀“正”，但通常不讀（如果有“+”號必須讀），而負數前面的“負”必須讀。我記住66 匯報正數與負數是一對相反的數。67凈重量：1003g食鹽凈含量68在網頁上自由選擇感興趣的話題進行研究，下節(jié)課匯報。 溫度高度收支增減其它693、如果進了3個球記作+3，那么失2個球應記作（ ）。 -2 生活中負數的應用44 、爸爸這個月的工資是900元，交水費80元，生活費340元，用正負數表示分別是（ ）（ ）（ ）。 +900 -80-340701、如果大雁向南飛30米記作+30，那么向北飛50米記作（ ）。 -502、 如果體重增加4千克用+4表示，那

15、-1.5表示（ ） 體重減少1.5千克 生活中負數的應用71劉翔在110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。風速怎么會有負的？72試一試1、勝5場記作 _，讀作_ 輸3場記作 _ ，讀作 _2、收入100元記作_ 讀作_支出200元記作_ ，讀作_ +5場正5場3場負3場+100元正100元200元負200元73 珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844.43米，吐魯番盆地大約比海平面低155米。海平面珠穆朗瑪峰吐魯番盆地比海平面高8844.43米比海平面低155米記作+ 8844.43米記作-155米高度看作0.74零上15 - 零下15正數與負數表示的量具有相反的意義。0既不是

16、正數,也不是負數。收入2500元 - 支出200元存了500元 - 取了100元高8844.43米 - 低155米75（1）叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應按哪兩個鍵？（五樓按5，地下二樓按-2）10987654321-1-2 生活中的應用76運進蘋果2噸運出香梨2噸77 2、張阿姨二月份存入2900元，三月份取出1200元.78+-79 1、一輛公共汽車經過某站臺時有12人上車，7人下車。801號2號3號0分+20分-10分六年級三個班進行智力搶答賽，答對一題得10分，答錯一題扣10分，不答得0分。根據三個班的得分，說一說他們的答題情況。81小明家月收入2500元，記作（ ）元，他家這

17、個月水、電、煤氣費支出200元，記作（ ）元。 張老師在銀行存了500元記作( )元,取了100元記作( )元。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米記作( )米,那么吐魯番盆地比海平面低155米記作（ ）米,海平面記作（ ）米。+2500-200+500-100+8844.43-155082同學們，83同學們，我們下次上課再見！ 生活中有更多的負數等待你們去發(fā)現。841、任何一個負數都比正數小。（ ）2、一個數不是正數就是負數。（ ） 3、因為“4”前面沒有“+”號，所以“4”不是正數。（ ） 4、上車5人記作“+5人”，則下車4人記作“-4人”。（ ） 5、 正數都比0大，負數都比0小。 （

18、 ） 6、5C和+5C所表示的氣溫一樣高。 （ ）我能辯85下降 上升減少 增加虧 盈支出 收入這節(jié)課，我們學會了用什么可以表示這些相反意義的量？86下圖中，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8西東（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西 行3米，表示為（ ）米。（2）如果小華的位置是7米，說明她向（ ）行（ ）米。（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的 位置表示為（ ）米。-3東7 -387東下圖中，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4

19、 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8西（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西 行3米，表示為（ ）米。（2）如果小華的位置是7米，說明她向（ ）行（ ）米。（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的 位置表示為（ ）米。-3東7 -388下圖中，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8西東（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西 行3米，表示為（ ）米。（2）如果小華的位置是7米，說明她向（ ）行（ ）米。（3）如果小華先向東

20、行5米，又向西行8米，這時小華的 位置表示為（ ）米。-3東7 -389下圖中，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8西東（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西 行3米，表示為（ ）米。（2）如果小華的位置是7米，說明她向（ ）行（ ）米。（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的 位置表示為（ ）米。-3東7 -390下圖中，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8西東（1）

21、小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西 行3米，表示為（ ）米。（2）如果小華的位置是7米，說明她向（ ）行（ ）米。（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的 位置表示為（ ）米。-3東7 -391東下圖中，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8西（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西 行3米，表示為（ ）米。（2）如果小華的位置是7米，說明她向（ ）行（ ）米。（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的 位置表示為（ ）米。-3東7 -392下圖中

22、，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8西東（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西 行3米，表示為（ ）米。（2）如果小華的位置是7米，說明她向（ ）行（ ）米。（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的 位置表示為（ ）米。-3東7 -393下圖中，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8西東（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西 行3米，表示為（ ）米。（2

23、）如果小華的位置是7米，說明她向（ ）行（ ）米。（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的 位置表示為（ ）米。-3東7 -394下圖中，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8西東（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西 行3米，表示為（ ）米。（2）如果小華的位置是7米，說明她向（ ）行（ ）米。（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的 位置表示為（ ）米。-3東7 -395下圖中，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4 -3 -

24、2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8西東（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西 行3米，表示為（ ）米。（2）如果小華的位置是7米，說明她向（ ）行（ ）米。（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的 位置表示為（ ）米。-3東7 -396下圖中，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8西東（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西 行3米，表示為（ ）米。（2）如果小華的位置是7米，說明她向（ ）行（ ）米。（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的 位置表示為（ ）米。-3東7 -397下圖中，每個小格為1米，小華開始的位置在0處。-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +