班主任總結-智慧束幼苗成長的陽光（通用）

1、班主任參考總結-智慧束幼苗成長的陽光（通用）做班主任，而且要做一名聰明的班主任（一）、要縝密有方的組織治理班級1、把競爭機制引入班級治理分組教學可以有力的激發(fā)學生的競爭認識。班級中失去了競爭，就好似一潭死水，激不起學生向上的斗志，按座次將班級分為八個大組，選出各組組長，要求各組在學習、衛(wèi)生、紀律、路隊等各方面展開競賽，各組組長除了組織監(jiān)視本組工作之余，分別擔任全班學習組長、衛(wèi)生組長、紀律組長、勞動組長等角色，負責對各小組情況檢查，以得星多少作為對一個小組的評價標準。每月評選出得星多的優(yōu)勝小隊，獎勵捷報。班級確實是賽場，他們你追我趕，不甘落后，構成了濃重的比、學、趕、幫、超的學習氣氛，學生能自主

2、治理班級，班主任也能從瑣碎的班級事務中抽出身來精心備課了。2、把對學生的教育融入班級治理班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進展工作，就要求班主任具有組織者、治理者的才能，即擅長組織良好的班集體，擅長組織豐富多彩的教育活動，擅長治理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況采取實在可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的根本才能之一，缺少這種組織治理和個別轉化的才能，班級工作就會墮入一片雜亂，顧此失彼，即便再賣力，也只能是“事倍功半”。擅長寓教育于治理之中，可以使班級治理工作順理成章，對學生的教育不放過任何有利時機，例如，新學期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成

3、為每位班主任教師每每遇到的小事，可以利用這件事情對學生進展祖先后己、互助友愛的教育。因此我如此做的，對學生說，這本書的封面看起來不夠整潔、美麗，但是不阻礙我們的學習，有沒有哪位同學自愿要？教室里靜了一會兒。我又進一步啟發(fā)說“真正美麗的東西往往不是顯而易見的”過了一會兒，一位男同學怯生生地舉起手來說“教師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學現(xiàn)在一改滿臉的羞怯，理直氣壯的驕傲的跑到講臺來領書。接著臺下一片“我要” “我要”的喊聲。喊聲平息下來后，書發(fā)完了，我又提出一個征詢題“過去發(fā)書，誰發(fā)到一本封面揉皺的書就會垂頭喪氣，而這次發(fā)書，領到不好的書卻高歡樂興，這是為什么?”讓每個同學寫一

4、篇心得體會。從那以后，同學們總是互相謙讓，祖先后己、互助友愛的風氣在班上逐步構成。在班級治理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項治理活動都成為教育時機，這是班主任的一種必備才能。班主任擅長組織良好的班集體的才能，主要表現(xiàn)在骨干力量的選擇和培養(yǎng)，構成正確的班級言論等方面。 （二），要有機智靈敏的應變才能 應變才能是班主任應當具備的一種教育才能。它是指班主任擅長因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的征詢題的才能。有了這種才能，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當?shù)慕逃绞健＿@種才能也可稱為“教育機智”。班主任的工作對象是生動爽朗的學生。幾十名學生的思想，情緒，個性等千差萬別，

5、構成了班主任工作的紛繁復雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全一樣的”。因此，想獲得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇施行上，必須準確，及時，適度。按照詳細情況靈敏運用，因材、因時、因人施教。曾經(jīng)遇到如此一件事：一次，班上舉行詩歌朗讀競賽。先天生理缺陷、口齒不清的學生楊玉，也走上講臺。她一口氣吐出“畢竟西湖”四個字后，好不容易才把“六月中”三個字迸了出來。這時，我覺察坐在末排的一個學生撮動著嘴在學她， 眼看楊玉朗讀下去就會引起捧腹大笑，這既會阻礙朗讀競賽的效果，又會損害楊玉的自尊心。我立即用眼睛示意同學，一起鼓掌。當掌聲一停，煽動大家說： “同學們，楊玉同學可以大

6、膽上臺來朗讀，這特別好！看到同學有困難，大家來協(xié)助，這更應該是我們班良好的班風。好，我們大家和她一起來朗讀”。我話音剛落，整個教室里便響起了嘹亮的朗讀聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗讀完畢，楊玉顯得特別異常激動。再如課間，兩個不同班級的學生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學生特別快進教室；而我班這位學生由于本人吃了虧，說什么也不愿進教室。如何辦?我沒有硬拖他進去，而是按照這位學生平時樂意協(xié)助教師做事的優(yōu)點，親切地對他說“你看我雙手拿著這么多東西，你協(xié)助我把小黑板拿進教室好嗎?”這位學生看了看我，就接過小黑板走進了教室。我立即對大家說“剛剛兩位同學吵了架，但有的同學顧全大局，為了讓大

7、家上好課，還協(xié)助教師把小黑板拿進來了，我相信他一定能上好課，有征詢題課后處理”。那位學生果然回到了本人的座位上，安心腸聽教師講課。上述事例看來十分簡單。但教師假設能在特定條件下靈敏處理，那么也就可以恰如其分地采取最有效的方法教育學生。它是教師深思和果斷相結合的產(chǎn)物，也是教師深化理解學生和不斷積累教育經(jīng)歷的結果。馬卡連柯認為“教育技巧的必要特征之一，確實是要有隨機應變的才能”。教師應變才能強，引導得法，處理得當，就可以對教育過程中突現(xiàn)的情況，迅速地做出明確推斷和正確處理，這不僅可以“化險為夷”，甚至可以“錦上添花”。作為一名班主任，還會遇到許多新情況、新征詢題，不能僅憑過去的經(jīng)歷辦事，要按照變化

8、了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機智靈敏地處理過去所沒有遇到過的新征詢題，這對新時期的班主任來說十分重要。（三），廣泛靈敏的交往協(xié)調才能協(xié)調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協(xié)調任課教師、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極要素，對學生進展協(xié)調一致的阻礙。要協(xié)調，首先就得建立良好的關系，這種關系的建立要靠交往，班主任要擅長同有關部門，同各種有關人員交往。因此，交往協(xié)調才能就成了班主任不可缺少的才能。首先，任課教師假設都能和班主任通力合作，團結一致，構成一個以班主任為核心的目的統(tǒng)一的教育集體，

9、教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與任課教師，互通情況，研究征詢題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經(jīng)常誠懇地向任課教師征求意見，理解情況，覺察征詢題，及時處理。三是熱情地邀請任課教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是任課教師個人或家庭有困難，可引導學生做些力所能及的事情。在協(xié)調任課教師方面，特別重要的工作是加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬每一位任課教師，珍惜教師的勞動成果。班會課上讓學生理解每一位任課教師的辛苦，如有的教師備課到深夜，有的教師家里放著有病的小孩顧不得管，到學校給大家上課，有的教師拖著病痛的身體給大家上課，學生們深有感

10、觸地說“為了我們，教師們付出了多少心血呀！過去我們不認真聽課，還頂撞教師，真是太不明白事了”。元旦前夕，班里召開了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會。參加會的教師們都激動地講了話，整個班會自始至終沉醉在浩大，熱烈的氣氛中。通過這次活動，加深了師生間的理解，增進了學生對任課教師的尊敬之情。同學們自覺、主動地為教師做好事，刻苦學習，尊敬任課教師的良好班風逐步構成。任課教師對班級工作也開始關心和支持，從而推進了整個班級工作。（四）、深化敏銳的觀察分析才能班主任做好工作的前提是理解學生，而理解學生最根本的素養(yǎng)確實是觀察才能。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，學生的樂觀、興奮、驚奇、不明白、恐懼、窘

11、迫和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師假設對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就特別難成為學生的良師益友”。因此，深化敏銳的觀察才能是班主任的重要才能。一個有敏銳觀察力的班主任，能從學生的細微表現(xiàn)中，捕捉學生思想感情的崎嶇變化，科學地預測征詢題的趨勢，把征詢題處理在萌芽狀態(tài)之中。例如一次寒假過后，新學期開始，當我走進教室，向全班同學征詢候新春好，同學們也齊聲征詢教師好，可我發(fā)現(xiàn)在大家的聲音中有一個聲音特別特別，仿佛是要有意引起教師的留意，尋著聲音望去，咦！ 李毅同學像變了一個人似的。以往那身樸素，爽朗的學生裝不見了，一身嶄新，款式奇特的外套，高高的沒過膝蓋的長筒靴子，最醒目的仍然耳朵上多

12、了兩只明晃晃的耳環(huán)，滿臉得意洋洋的神氣。我覺得有些不太對勁兒，過新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可我卻敏銳地感遭到， 李毅同學穿著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。通過理解，這個學生假期經(jīng)常同油田十三中初中的學生在一起，對這種追求穿著打扮，追求時髦的思想、表現(xiàn)，假設不及時教育，開展下去，是特別危險的。因此，我與家長聯(lián)絡，親切配合，共同工作，通過一段努力，終于使她認識到華美的外表在學生時期只能分散學習留意力，不利于良好生活習慣的養(yǎng)成。從此她集中精力學習，進步得特別快。一位稱職的班主任不但要時常觀察學生的心理波動，而且也要親切關注學生的身體健康。一名學生在一天中兩次流鼻血，而

13、且臉色慘白，這時想起學生家長曾經(jīng)請教師協(xié)助改掉他偏食的壞習慣，“教師的眼睛最敏銳，有的同學最近吃飯不好，王旭同學確信有幾頓飯不吃青菜了，王旭站起來，特別天真地征詢“教師，你是如何明白的？”我笑而不答，今天晚上我們每位同學回家親手嘗試做一道炒青菜，品味后把你的感受在明天的課前三分鐘同大家交流。幾天后，王旭臉色紅潤，他的家長連連致謝。（五）、 要包含著一種使人心悅誠服的力量看過如此一個例子，一位新任班主任教師第次走進教室，全班同學就捧腹大笑起來，在笑聲中夾雜著“真像”“像極了”如此一些細聲碎語。隨著學生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個特別大的女人的人頭側面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征

14、處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是本人。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。“太放肆了，竟敢拿教師歡樂”，她真想好好懲治一下畫像的學生。但理智又告訴她：不能如此，教師的尊嚴不能靠訓斥，壓服來維護。幾十雙眼睛正盯著本人，看本人如何樣處理這件事，任何沖動，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，教師卻平靜下來，象是沒有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學生們停頓了笑聲，好奇地望著教師。教師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對學生們說“畫得多好啊！確實象！這位同學要把畫畫這個特長發(fā)揮下去”，然后慢慢她把畫像擦掉，開始講起課。這堂課教師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學。正當大家

15、聽得入神的時候，下課鈴響了，課沒有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說“時間不夠用了”弦外之音，講課前那場小亂子損失了大家的時間，這時，不少同學用責備的目光投向一位同學，那位同學慢慢低下了頭。以后，教師留意培養(yǎng)他的特長，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學后來成為一所著名重點學校的美術教師。教育是一種藝術。在窘境中，出乎學生意料地采取了忍讓、寬容的態(tài)度，泰然地進展了“冷處理”，確信了作者畫畫的技術，還鼓舞他發(fā)揮特長。使作畫的學生遭到感動，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒有產(chǎn)生對立，也沒有挫傷學生愛好美術的積極性，在教師的保護、扶持，鼓舞下，學生的特長得到了充 分開展。這是多么成功的教育！假設當時教師操縱不住本人

16、的情緒，沖動起來，不僅師生關系會緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術之蕾。由此可見，平復、忍讓，寬容也是一種教育手段，有時是特別有效的教育手段，而它所要求確實實是教師要有較強的自制才能。（六）、要有生動藝術的語言表達才能語言表達是班主任才能構造中重要的要素之一，也是直截了當阻礙教育效果的一個重要條件。語言表達，確實是把本人的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準確表現(xiàn)的才能。正確的教育思想，要通過準確的語言來表達。要啟迪學生的心靈，要陶冶學生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術的語言撥動學生的心弦，引起強烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學生中能獲得明顯成效，除了具有較強的事業(yè)心、責任感，具

17、有淵博的知識和豐富的經(jīng)歷外，擅長運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要要素。相反，有的班主任語言單調乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以致粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好學生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能到達預期效果，甚至適得其反。班主任應當是語言藝術的專門家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、粗淺、標準，流暢外，還應當具有說服力、感染力、煽動力，能使學生入耳、入腦，能打動學生的心靈。總結一些優(yōu)秀班主任的語言藝術，下述幾點都是行之有效的：1采納準確，鮮明，生動形象的比喻。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災難”的比喻來教育學生不要重犯錯誤，這就比干巴巴的說教要好得多。2.援用一些詩句，典故、軼事來借題發(fā)揮。例如在“爭分奪秒，為中華騰飛 而努力學習”的主題班會上，用“不明白明天做什么的人是不幸的” “時間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。3應用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名