培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的策略探究

1、 培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的策略探究 郭文劍【Summary】針對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材過(guò)度重視日常交際用語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)法詞匯的語(yǔ)言知識(shí)傳授，而忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的問(wèn)題。倡導(dǎo)教師應(yīng)依據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，采用分級(jí)閱讀的方法，選擇合適的英語(yǔ)經(jīng)典讀物，積極開展課外閱讀，拓展學(xué)生文化視野，發(fā)展跨文化交際意識(shí)的能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的人格培養(yǎng)?！綤ey】英語(yǔ)閱讀素養(yǎng) 初中生閱讀策略 閱讀評(píng)價(jià)G633.41 A 2095-3089（2020）05-0075-01筆者在所教學(xué)校調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)：初中學(xué)生尤其是九年級(jí)學(xué)生把大量時(shí)間用于應(yīng)試，沒(méi)有時(shí)間開展閱讀。而英語(yǔ)教師受英語(yǔ)課時(shí)的限制和閱讀理念以及

2、教材容量和內(nèi)容的局限，將全部的課堂時(shí)間用于處理材料，關(guān)注詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，很少引導(dǎo)學(xué)生開展真正的閱讀和對(duì)閱讀主題的討論。成功的英語(yǔ)學(xué)者都認(rèn)為，好的英語(yǔ)是廣泛閱讀讀出來(lái)的，而不是做練習(xí)題做出來(lái)的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)需要感悟。為了很好的激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，切實(shí)培育初中生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)是亟待解決的問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀不僅能夠提升學(xué)生的自身素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，還對(duì)促進(jìn)國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際理解具有非常重要的意義。1.何為英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)理論當(dāng)代英語(yǔ)教育專家指出英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)主要由英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)閱讀品格兩大要素組成。英語(yǔ)閱讀能力分為英語(yǔ)解碼能力和英語(yǔ)閱讀理解能力

3、。前者包括英語(yǔ)文本概念、英語(yǔ)音素意識(shí)、英語(yǔ)拼讀能力和英語(yǔ)閱讀流暢度，后者包含英語(yǔ)閱讀技巧與策略、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)。英語(yǔ)閱讀品格主要包括英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和外語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。對(duì)于以上要素的闡述，請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)王薔和敖娜仁圖雅2015年在中國(guó)外語(yǔ)教育第1期發(fā)表的論文。多年來(lái)，與閱讀能力相關(guān)的研究主要圍繞解碼能力（如音素意識(shí)、拼讀能力、閱讀流暢度等）和閱讀理解能力（如閱讀技巧與策略、語(yǔ)言知識(shí)等）展開。但是，閱讀并不僅僅包括文本解碼和對(duì)文本的理解，它還涉及個(gè)體和社會(huì)群體在不同場(chǎng)景和情境中需具備的信念、態(tài)度和習(xí)慣（Pearson & Raphael， 2000），它強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的運(yùn)用以及在這一過(guò)程

4、中所需的綜合素養(yǎng)。閱讀不能改變生命的長(zhǎng)度但能改變生命的寬度，閱讀不能改變生命的起點(diǎn)但能改變生命的終點(diǎn)。2.基于英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)理論的初中英語(yǔ)教學(xué)策略探究2.1 根據(jù)初中生身心特點(diǎn)，積極開展課外分級(jí)閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣初中學(xué)生處于青春期，心理發(fā)展迅速并開始趨向定型。處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的“形式運(yùn)算階段”（12-15歲）的后期，思維活動(dòng)抽象，概括水平提高，思維的獨(dú)立性和批判性有了較大發(fā)展，但具有片面性和表面性（林崇德，1999）。初中學(xué)生可以閱讀一些關(guān)于家庭問(wèn)題、成長(zhǎng)問(wèn)題的讀物，以便能夠更好地解決青春期問(wèn)題。此階段的學(xué)生理解能力、分析能力趨向成熟，可以接觸一些反映社會(huì)問(wèn)題的讀物，培養(yǎng)初步的社會(huì)意識(shí)。初

5、三學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)壓力大，精力主要投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中。一直保持良好閱讀習(xí)慣和廣泛閱讀興趣的學(xué)生能夠輕松應(yīng)對(duì)考試中的閱讀、寫作等內(nèi)容。沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也可借助中考復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，從閱讀試卷中的小短文起步逐漸培養(yǎng)自己的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣的改變將會(huì)影響其日后的學(xué)習(xí)與生活。英語(yǔ)教材偏重交際用語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言材料單薄，寫的不生動(dòng)，讀來(lái)乏味，課外選讀相同主題英語(yǔ)經(jīng)典讀物，語(yǔ)言生動(dòng)地道，既鞏固了語(yǔ)言知識(shí)又開闊了視野，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。例如，對(duì)冀教版九年級(jí)教材A Healthy Life的教材學(xué)習(xí)結(jié)束，閱讀英語(yǔ)周報(bào)相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家飲食文化的文章，學(xué)生不僅歸納總結(jié)了很多詞塊：keep fit; kee

6、p healthy; keep a balanced diet; do regular exercise; get into the good habit of; An apple a day keeps the doctor away.還結(jié)合自身實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)所讀語(yǔ)言仿寫健康生活故事，篇章結(jié)構(gòu)清晰，用詞恰到好處，寫作水平提高很快。2.2開設(shè)英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)閱讀策略自主閱讀能力不是一蹴而就的，需要教師悉心指導(dǎo)必要的閱讀理解策略。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，讓其反復(fù)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖工具，提高閱讀效率和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了鞏固閱讀成果，積累閱讀素材，形成系統(tǒng)有條理的知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生做筆

7、記的科學(xué)方法，真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，積淀文化內(nèi)涵，提高素養(yǎng)。把英語(yǔ)小說(shuō)故事改編成英語(yǔ)話劇表演，既表達(dá)了對(duì)所讀內(nèi)容的見(jiàn)解，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)際提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。2.3實(shí)行家校聯(lián)合，建立課外科學(xué)閱讀評(píng)價(jià)考核體系只有教學(xué)和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合才能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)發(fā)展中存在的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)，智能科技迅猛發(fā)展，基于大數(shù)據(jù)與一線教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)軟件可以相當(dāng)出色地監(jiān)測(cè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，并根據(jù)實(shí)際情況得出科學(xué)評(píng)估結(jié)果，為因材施教提供依據(jù)。家長(zhǎng)結(jié)合孩子實(shí)際利用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件， 記錄自己孩子每天的閱讀內(nèi)容、時(shí)間和效果，并對(duì)其閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。學(xué)校老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，定期組織各種活動(dòng)，分別針對(duì)個(gè)人，小組及班級(jí)設(shè)置不同類別的獎(jiǎng)勵(lì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的質(zhì)量。最后需要指出的是英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，為了和國(guó)際接軌，外語(yǔ)實(shí)際交際能力及跨文化體驗(yàn)?zāi)芰Τ蔀榕囵B(yǎng)英語(yǔ)人才的必需要求。教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，選擇合適的英語(yǔ)分級(jí)讀物，循序漸進(jìn)，持之以恒地促進(jìn)初中生閱讀素養(yǎng)健康持續(xù)的發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Reference：1王薔，敖娜仁圖雅.中小學(xué)生外語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成及教學(xué)啟示J.中國(guó)外語(yǔ)教育.2015.2吳顏開.多媒體輔助教學(xué)手段在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用J.中學(xué)生英語(yǔ)，2015（02）.課程教