《桃花心木》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、第 頁(yè)桃花心木課堂教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入：昨天，我們一起隨著聞名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位古怪的種樹(shù)人，同學(xué)們，你們還記得他有哪些古怪的舉動(dòng)嗎？澆水沒(méi)有規(guī)律，澆水不定量，有時(shí)樹(shù)苗會(huì)稀里糊涂的枯萎等等。今日就讓我們一起走近這位種樹(shù)人，來(lái)解快樂(lè)中的迷惑，讀懂他，讀懂，讀懂文章，也讀懂生活吧！二 初明道理 與種樹(shù)人對(duì)話1、質(zhì)疑：今日見(jiàn)到了種樹(shù)人，你想提出什么問(wèn)題？2、品悟種樹(shù)人的話。老師：看來(lái)我們的心中有著和一樣的困惑，那么我們就一起來(lái)看看種樹(shù)人是怎樣解答這些問(wèn)題的？讀讀種樹(shù)人的話。生讀文章的第12、13小節(jié)。讀完后自己思索，品嘗。同桌之間，一個(gè)扮演，一個(gè)扮演種樹(shù)人，一問(wèn)一答。3、師生共讀。老師：現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)，對(duì)你

2、們這些種樹(shù)人進(jìn)行質(zhì)疑，好嗎？不過(guò)你們可要做好預(yù)備啊，由于作家可都是一些擅長(zhǎng)觀測(cè)，擅長(zhǎng)思索的人??！一會(huì)兒我的問(wèn)題也可能是不確定的，你們是不是再看看書(shū)，多預(yù)備預(yù)備？引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真討論種樹(shù)人的話。老師：對(duì)著同學(xué)您好，到這兒來(lái)，我的頭腦中充斥了問(wèn)號(hào)。請(qǐng)問(wèn)：究竟應(yīng)當(dāng)什么時(shí)間澆樹(shù)？老師：那么再問(wèn)您，多久澆一次水才好？老師：為什么有的樹(shù)苗會(huì)無(wú)緣無(wú)故地枯萎？老師：您所說(shuō)的“不確定”指什么？老師：桃花心木是一種珍貴的樹(shù)木，從及膝蓋到長(zhǎng)成幾丈高，需要多少細(xì)心的呵護(hù)啊！而你這個(gè)種樹(shù)人也真是的，既不按時(shí)澆水，澆水的量又不肯定。你哪怕把用于喝茶的功夫給它們多澆點(diǎn)水，那也好啊！瞧，有的小樹(shù)苗都枯萎了！現(xiàn)在你該懊悔了吧？老師

3、：我留意到了，你們這些“種樹(shù)人”在開(kāi)始回答下列問(wèn)題的時(shí)候，都是面帶笑容的，就像書(shū)中插圖那樣，那我問(wèn)一句：你為什么笑?。客瑢W(xué)：是出于禮貌。同學(xué)：我知道你可能已經(jīng)產(chǎn)生了誤會(huì)了，所以我寬厚地笑了，呵呵。同學(xué)：我對(duì)于自己種樹(shù)很有信心，由于這是我多年的閱歷。同學(xué)：我對(duì)于前途有著足夠的信心，所以當(dāng)然是面帶微笑了。老師：看來(lái)這一笑，笑出了種樹(shù)人的涵養(yǎng)，笑出了種樹(shù)人成竹在胸的獨(dú)到的種樹(shù)藝術(shù)，可謂意味深長(zhǎng)??！老師：可是我后來(lái)看你怎么又變得嚴(yán)厲起來(lái)了呢？同學(xué)：那是由于我也不盼望樹(shù)木枯萎，我盼望有更多的人能懂得種樹(shù)的道理啊。同學(xué)：這樣的道理并不是每個(gè)人都能懂的啊！4、在口語(yǔ)訓(xùn)練中加深對(duì)種樹(shù)人的理解。老師：聽(tīng)了大家的

4、發(fā)言，老師感到大家都理解了種樹(shù)人的做法，那么樹(shù)木能否理解他的良苦上心呢？同學(xué)們，假如樹(shù)木和我們一樣有心，假如我們就是其中的一棵桃花心木，你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？出示：假如我是一棵即將枯萎的桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)假如我是一棵在成長(zhǎng)中飽受痛楚的桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)假如我是一棵經(jīng)得起風(fēng)雨，健壯成長(zhǎng)的桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)假如5、重新感悟種樹(shù)人。老師：那么現(xiàn)在你們認(rèn)為種樹(shù)人是個(gè)怎樣的人？睿智，聰慧的人，哲人等對(duì)，抓緊把你們的感悟批注在書(shū)上吧。三 感悟哲理 與對(duì)話1、感悟有關(guān)育人的道理。老師：你們懂了，樹(shù)木也懂了，那么呢？他懂了嗎？你從哪里看出來(lái)的？指名讀第14小節(jié)?！八囊环?，使我特別感動(dòng)。不

5、只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)熬煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”2、自己再默讀這段話，在讀書(shū)的過(guò)程中做出思索的痕跡?？梢栽谛〗M內(nèi)將批注進(jìn)行溝通。3、同學(xué)結(jié)合批注說(shuō)出自己的感悟。理解這里的“不確定”指什么。指導(dǎo)同學(xué)明白這里講出了育人的道理要告辭那種一切依靠于別人的生活，從小就去經(jīng)風(fēng)雨，去經(jīng)受艱苦的磨練，從而培育自己自主，自強(qiáng)的品行。小結(jié)：不只懂得了種樹(shù)的道理，他還知道了育人的哲理，他可真是一個(gè)有心人哪！4、指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)全文，與生活對(duì)話1、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，深化感悟。老師：在書(shū)中，我們讀懂

6、了主人公，讀懂了，我們還要能從中發(fā)覺(jué)自己，提升自己。老師想問(wèn)問(wèn)大家：在以往的學(xué)習(xí)和生活中，你們有沒(méi)有過(guò)類似的體驗(yàn)？讓同學(xué)調(diào)動(dòng)生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷談?wù)劯形?，體會(huì)。如，A：史鐵生的故事，洪戰(zhàn)輝的故事等。B：老師，家長(zhǎng)的一些做法等。2、提煉深化。老師：史鐵生，身體極度衰弱，但他的靈魂卻在奔跑；洪戰(zhàn)輝，雖然命運(yùn)待他是那么苛刻，但是他卻在這種不確定的生活中經(jīng)受住了考驗(yàn)，用13歲柔弱的肩膀挑起沉重的擔(dān)子，成為生活中的強(qiáng)者。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻，沉淀在你們心底的一個(gè)詞語(yǔ)，一句話是什么？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。同學(xué)簡(jiǎn)要回答。老師：不知不覺(jué)中，你們已經(jīng)和自己的心靈進(jìn)行了一次有意義的對(duì)話，這是很有價(jià)值的收獲??！請(qǐng)大家立即把這些靈感的火花批注在書(shū)上。3、總結(jié)：生活的路途中，既有順境，也