課題研究方案范文

1、課題研究方案范文篇一：課題實施方案范例課題實施方案五、課題的可行性分析與措施1 、本課題研究側重于課堂教學實踐，在師資、生源、設施等方面無特殊要求，具有較強的普遍性和針對性，有一定的推廣價值。參加本課題研究的人員，有長期奮戰(zhàn)在教育第一線的老教師，在長期的教育教學實踐中，積累了豐富的經驗，充分認識到數(shù)學教學作用和地位，能較快地與新課程實驗相結合，找到最佳結合點。有年富力強的青年教師，他們有豐富的知識，容易接受新的教學理念和策略，容易找準新課程改革的實驗目標，積極推動數(shù)學課堂教學模式的改革和研究，提高數(shù)學教育教學質量，深化素質教育。2、建立定期聽課、評課制度，加強課堂案例分析研究。課題組根據課題進

2、展情況，對課題進行分工，廣泛開展研究；建立課題組教師理論學習制度，以適應新的課程改革要求；每月相互進行聽課，要求每位成員要結合課題研究的內容針對性的進行評課和分析，對實施過程中存在的新問題、新情況進行交流，分析，特別要重視數(shù)學課堂教學過程的深入分析，對其產生過程、解決問題途徑、學生學習方法、態(tài)度的評價深入研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，不斷改進，優(yōu)化數(shù)學的教育教學。3、加強有關資料的積累、收集工作。課題組在實施課題研究過程中，要重視學后感、教后感、觀后感和反思教學過程的隨筆。加強教研組建設，采取教研組內教研、評議措施。圖書館和學校英特網等渠道將為課題組成員收集各種相關信息提供方便。整理

3、和收集好原始素材，便于為以后出成果奠定扎實的素材基礎。六、課題研究的步驟1 、準備階段：2006 年 9 月至 2007 年 7 月籌建課題組，確定課題組成員，課題開題動員，撰寫開題報告。確定課題研究方案，確定本課題在課題組成員中的分工，設計研究方案、確定研究內容，申報立項，開題論證。理論學習：系統(tǒng)學習相關教科研理論，搜集相關資料，展開理論研討，對各研究人員著手設計研究計劃，完成前期準備工作。主要工作：學習材料，培訓骨干，形成方案。2、探索實施階段：2007 年 7 月至 2008 年 7 月在新課程改革實施中進行可行性研究和論證，根據實驗方案，調整數(shù)學學科教學，開展實驗研究。理論與實踐相結合

4、，對研究結果進行總結分析，撰寫實驗研究報告。進行各類數(shù)據、資料的搜集、整理。按要求進行研究，完善研究方案和調整研究人員，進行中期評估和階段性成果展示等。3、第二輪實驗階段：2008年8月2009年7月4、總結階段：2009 年 7 月至 2010 年 7 月通過本階段實驗，總結研究經驗，評估研究成果，形成充滿活力的教育教學模式，形成優(yōu)秀的教師群體，采用先進的教學方法，使全體學生全面生動地主動和諧地得到發(fā)展。進行新課程改革下的英語教學觀摩活動，請專家鑒定成果，進行成果匯總、論文匯編，舉辦結題鑒定會、完善課題研究項目等并加強與其他兄弟學校的交流。七、預期成果形式：論文、研究報告八、研究人員的安排本

5、課題主要研究人員的分工，具體如下:1 、負責人：蔡文雄數(shù)學組副組長、海口市市級骨干教師、 一級教師負責課題的管理、研究和實施本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、 物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。（一）總體目的：、探索在廣域網環(huán)境下，研究型教學模式在學生學習活動過程中的作用、方法和途徑。、 改變了傳統(tǒng)的教學模式，研究型教學模式對學生學習態(tài)度、學習方法、學習方式、學習效率以及綜合素質方面的影響。3、絡環(huán)境下的研究型教學模式在教師角色轉換中所起的作用。（二）具體目的：、培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)，實事求是的科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生

6、養(yǎng)成科學的思想方法，正確的對科學和道德等方面的評價能力；2、發(fā)展學生對社會的責任心和使命感；3、培養(yǎng)學生通過主動探究的實踐活動，獲取參與研究探索的積極情感體驗，培養(yǎng)學生主動求知、樂于探究的心理品質和勇于創(chuàng)新的精神；4、促進學生通過研究實踐活動，掌握基本的科學研究方法，提高綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生在開放性環(huán)境中獲取、收集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料和分析資料的能力表達思想和交流成果的能力。5、培養(yǎng)老師的科學研究精神，轉變老師在教學中的角色，使老師變?yōu)榻虒W科研的專家。三、實驗假設在學校教育教學過程中，在廣域網的網

7、絡環(huán)境基礎上，采用研究型教學能優(yōu)化教育教學過程，有效地提高教育教學效率，提升學生的綜合素質，促進學生學會學習，學會做人。促使老師實現(xiàn)角色轉變，由一個單純的教書先生向科研型教師轉變。四、研究變量與對象：、自變量：廣域網環(huán)境下的研究型教學模式2、因變量：教育教學效率的提高，學生素質的提升。老師角色的轉變。3、相關變量:實驗學校教師的素質，學校網絡環(huán)境，生源情況。4、研究對象：高一、高二實驗班學生每學年的第一學期從高一、高二兩個年級中各隨機抽取兩個班，然后再隨機確定實驗班與對照班。其余平行班均為該年級兩個實驗班的對比班。5、干擾變量界定與控制被試：所有受試學生對實驗均處于“盲點 ”，確保其在常態(tài)下學

8、習；實驗班采用“研究型教學模式”，而對比班采用平常的教學模式；實驗班與對照班在每一學年度的一、二學期之間對調互換，以避免“實驗期望”效應。教師：選擇學歷、資歷、能力等基本相近的教師承擔實驗，并隨著實驗班與對照班在每一學年度的一、二學期之間的對調互換，也相應互換為實驗教師或對照班教師，以抵消教師之間的差異對實驗結果的影響。環(huán)境：確保教室環(huán)境、教學時間等環(huán)境條件的相對一致性，避免實驗環(huán)境差異對實驗結果的影響五、行動研究內容：面對存在的問題，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，促進學生綜合素質的全面提高，我們將探究“研究型教學模式”在我校教學過程中的實施方法、作用。以利指導我校今后的教學，從而真正

9、實現(xiàn)以科研促教學。、 進一步認識到利用廣域網（校園網、因特網）開展的研究型教學在發(fā)展學生整體素質方面的重要作用。學生要通過網絡來查詢他們需要的資料，并且要學會查找信息、選擇信 息、處理信息、歸納信息，培養(yǎng)他們利用網絡的能力。2、專門的課題研究小組，利用幾年的時間，通過不同學科、在選定的班級里開展研究型教學的實驗，探索基于廣域網的環(huán)境下，研究型教學模式的實踐經驗，探究研究型教學在提高教學效率，促進學生綜合素質提高的過程中的原理、方法和途徑。通過開展研究型教學的實踐，把我校的校園網建設成為師生開展工作與學習的一個重要手段，成為師生從外界獲取知識的一個重要窗口，使之真正成為我校開展各類教學的一個活動

10、平臺。4、明確教師在實踐中的指導作用，根據學生特點，設計和創(chuàng)設各種方法、活動形式，使師生之間、學生與學生之間互動，并且做到環(huán)環(huán)相扣，保證學生學會研究型學習，達到全面發(fā)展的目的。5、通過親身的經歷，努力轉變教師在教育教學中“教書 ”這種單一的角色，實現(xiàn)由“教師 ” 向“ 科研專家” 的轉變，以適應時代發(fā)展的要求。6、教師通過觀察、座談、調研、活動結果和作品分析等形式，評價和反思廣域網環(huán)境下的研究型教學模式的成效，與此同時，學生通過這些結果的分析，鍛煉歸納能力、表述能力和自我的評價能力。如下圖：7、行動研究過程中的原則：（ 1 ）把 “基于廣域網環(huán)境下的研究型教學模式研究”行動計劃付諸行動,這是行

11、動研究的核心步驟。我們課題研究的根本目的就是要解決教育實踐中的模式、經驗及存在的問題，利用推行研究型教學來全面提高學生的綜合素質，轉變教師在教學活動中的角色。（ 2）在這個具體的實施階段，行動研究中的行動與其他研究方法相比，具有更大的情境性和實踐性。因此， 教師既要嚴格按照原定的計劃進行實踐，又要充分考慮現(xiàn)實的變化因素，要有彈性，根據實際情況做些必要的調整。但對調整要做好必要的記錄，說明調整的理由。 如果在實施的過程中發(fā)現(xiàn)原先制定的計劃對現(xiàn)實條件的分析不充分甚至有誤，我們有必要重新修訂計劃。（ 3）認識研究型教學的作用、任務、原則，探索研究型教學實踐的基本特點。） 在指導學生研究型教學的實踐中

12、，教師需要把握研究型教學的“科學性、嚴謹性、綜合性 ”，并在行動實施中自覺地表現(xiàn)出來。（5）在探索研究型教學模式的教學實踐過程中，盡可能地讓更多的學生參與進來，以期達到最佳的實驗效果。具體步驟為：動員培訓階級對學生闡明研究型學習的意義，研究的課題，請相關老師作有關的講座，培養(yǎng)學生搜集信息、選擇信息、整理信息的能力，為研究型教學實踐提供必要的條件。學生尋找、確定研究目標學生可根據教師布置的課題，結合自己的興趣與愛好，選取有一定意義、有一定價值的目標為研究的方向。搜集整理材料以研究目標為內容，通過網絡手段搜索與目標相關資料，通過理性分析，從紛繁復雜材料中選取有用的信息為主題服務。得出結論透過現(xiàn)象看

13、本質，通過對材料的整理分析，并加以歸納總結，最后得到自己的結論。發(fā)布結論通過信息化的手段，將自己的結論對外發(fā)布，以與老師或同學交流，根據反饋回來的信息，再經過修訂，得到最后的結論。8、對行動研究實驗的觀察：（ 1 ）課題組的研究教師要對實施（行動）的情況進行觀察和記錄，收集有關資料，以便及時地對計劃實施情況有一個大致的了解，并最終對本研究的過程和結果作出比較全面、深入的分析。具體的方法有： 觀察。對實施的過程、學生的反映等情況進行觀察。 訪談與問卷。對象可能包括一般的社會人士、有關專家、學生家長、學校領導、同事、學生。先擬一個提綱 選一兩個進行試驗性的訪談 修訂提綱 大面積的訪談。問卷是獲得比

14、較客觀的、數(shù)量化的材料的重要手段。 個人資料收集與記錄。個人資料有兩大類：學生的個人資料（家庭背景、簡歷、以往成績表現(xiàn)、興趣愛好、個性特點等）和教師本人的個人資料（教師有意識地記錄自己從事教學工作的所見、所聞、所感，并適時地分析這些材料，往往能夠對自己的實踐有個比較全面的認識）。 鼓勵學生參與到行動研究過程中來，并把自己在這一過程中的體驗表述出來，不但對行動研究的進行具有積極意義，而且也可以收集到許多有價值的資料，有利于全面分析研究結果。（ 2）本課題研究將忠實地執(zhí)行這些方法，特別是鼓勵學生參與到行動研究過程中，鼓勵他們積極撰寫參加主題性學習的感受，并提出一定意見。當然，除這些方法之外，我們還

15、將大量使用文獻調查研究法。（ 3）老師應當在行動研究的過程中記錄和積累自己的“教歷 ”，主要內容可以包括：自己對某主題研究活動的設計，實施的情況，教育實踐過程中出現(xiàn)的一些問題的觀察與分析，通過分析提出可能解決方案。9、行動研究實驗的調整 根據行動研究，本階段的主要任務是：在經過一段時間的試驗，收集了相關數(shù)據之后，對原先的計劃、實施進行必要的總結、反省或必要的調整。這需要建立在對行動研究評價的基礎上。對行動計劃和行動實施效果的評價。要檢測行動計劃確定的準確性和行動實施的效果性， 必須對行動結果進行評價。為了有效地評價行動的結果，我們可以從表中的幾個方面來看：對行動研究實驗的反思，我們從以下6 個

16、方面來進行：（ 1 ）據實施的進展情況，時時反思我們提出來的問題是否確定，原因分析是否得當，如果在實施的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，我們必須立即商討，看是否要重新界定問題，并且充實原有的計劃。（ 2）在實施的過程中，檢驗我們制定的行動計劃是否明確、具體、有操作性？是否能有效地針對解決所提出來的問題？（ 3） 我們在實施的過程中，有沒有按照行動研究計劃和實施行動指南來進行？有沒有按照觀測實施效果的方法來記錄或收集有關的數(shù)據？（ 4）分析本行動研究的信度和效度，有理有據地對待研究成果。所謂信度是指研究的可靠性，指的是研究的方法、條件和結果是否可以重復，是否具有前后一貫性。換句話說，如果別人也用這樣的行動研

17、究計劃和實施方法，是否可能得到一樣或大致的結果？內在信度是指在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致。如果使用多個人收集資料，內在信度的問題便是：收集人之間能達成一致嗎？如果對教師行為進行研究，使用課堂觀察方法收集資料，內在信度的問題便是：兩個或更多的觀察者在看待同一教師的表現(xiàn)時，能達成一致的意見嗎？如果缺乏內在的信度，資料僅是收集者的一個函數(shù)，即隨觀察者眼光不同，觀察的結果不同，這就不能反映真實發(fā)生的情況。外在信度涉及的是一個獨立的研究者能否在相同或相似的背景下重復研究。如果研究是可靠的，一個使用相同方法、相同條件的研究者應得到與先前研究相同的結果。所謂效度是指結論能被

18、明確解釋的程度（內在效度）和結論的普遍性（外在效度）。具體言之：內在效度是指研究結果能被明確解釋的程度。外在效度是指研究成果能被推廣到其他總體條件、時間和背景中的程度，亦即研究成果的推廣價值程度。（ 5）資料的分析與解釋是否恰當？反思的結果將作為進一步執(zhí)行或修正行動研究計劃的反饋信息，以使行動研究更加切合問題的實質，提高計劃的周密性和實施的效果性。這樣看來，在行動研究中，計劃 實施 反思，是不斷循環(huán)的，在循環(huán)中不斷完善，不斷解決問題，提高實踐質量六、研究方法鑒于本項研究內容多，跨度大，綜合性和實踐性強，需采取多種研究方法，主要有：、文獻法2、問卷調查法3、理論研究法4、比較研究法篇二：課題實施

19、方案例文“ 初中歷史新課程中促進學生和諧發(fā)展的研究”課題實施方案張家國一、課題提出的背景、 “促進學生全面和諧發(fā)展”是順應時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。尋求 “初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展”的策略是適應新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革的首要目標是關注人的發(fā)展，重視學生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的生活與經驗，尊重每一個學生的發(fā)展權利，為每一個學生

20、創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學改革的基本要求。在臨沂市課堂教學改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學改革的目標是，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領課堂教學改革，制定優(yōu)質高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率。提出 “初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。二、所要解決的主要問題1 、 目前初中學生學習方式單一被動，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學的方式的和諧統(tǒng)一”。2、實行新課程以

21、來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務的理念， 從學生的學習需求、學習興趣、學習個性出發(fā)來創(chuàng)設師生關系、生生關系等的和諧。3、舊的義務教育課程，片面強調知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧?？傊?，我個人設想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習；從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。三、理論依據（ 1 ）馬列主義關于人的全面發(fā)展的學說和關于生動活潑、

22、主動地發(fā)展的教育思想。（ 2） 蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一起來的人。要實現(xiàn)這樣的目標就必須實施全面和諧發(fā)展教育，（ 3）現(xiàn)代教學論、教育論、管理理論等。強調教師的主導作用和學生的主體作用的和諧，強調內化的過程，達到提高教育質量，促進學生全面和諧發(fā)展的目的。四、課題的研究目的促進學生素質全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質教育。努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智

23、能，高尚品格的對社會有用的人。五、研究內容1 、研究歷史學科與其它學科課程之間的和諧。2、研究學生與學生之間，學生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學生與家長之間關系的和諧關系。3、研究學生的“自主學習”的方式與教師“引導助學”的方式的和諧統(tǒng)一。4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。5、研究學生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。六、研究方法調查法：對當前我校歷史組教師教與學生學的現(xiàn)狀進行調查、評估和研究。比較法：通過對歷史教學中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。個案研究法：實時監(jiān)控學生個體的成長和發(fā)展。七、研究的原則1 、以人為本的原則堅持面向

24、全體學生，以學生發(fā)展為本，調動全體學生的學習積極性，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎。2、主體性原則充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以人為本，以學定教”的觀念，立足“教師為主導，學生為主體”活化教與學的過程，使每個學生都能運用科學的方法主動學習，自主創(chuàng)新學習。建立生生和諧，師生和諧關系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。3、個性化原則尊重學生人格，關注學生個體差異，因材施教，滿足不同學生的需要，指導學生主動地、富有個性地學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。4、趣味性原則增強教學中的趣味性，激發(fā)學生主動學習的求知欲望，調動學生學習興趣，以求學生有趣更和諧，和諧更有趣。八、研究的具體策略及保障

25、（一）轉變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質。認真學習現(xiàn)代教育學、心理學理論和基礎教育課程改革綱要，學習中央有關教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。（二）優(yōu)化教學過程，探索“自主-探究-合作”學習模式，創(chuàng)設多層次多角度的學習活動。（三）力求歷史學科教學與社會的發(fā)展同步。引導學生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關的新事物、新現(xiàn)象、新技術、新動態(tài)。（四）增強對課程的整合能力。找準學科結合點和切入點。結合點是歷史學科與其它學科之間的結合點，抓住了這個點，互相獨立的學科就成為了整體；切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切

26、入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。（五）改進評價方法。根據各年級學生的特點，建立相適應的評價指標體系。（六） 及時對資料認真分析，對研究工作進行階段總結。爭取上級領導和學校領導的指導和幫助。九、 研究的范圍與對象初一、初二、初三三個年級的全體學生；本校全體歷史學科教師；語文、政治、地理三個學科的部分教師、部分學生家長。十、研究步驟、準備階段：2006 年 11 月 2007 年 1 月，確立研究課題，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設計論證。調查學情、教情、家情等；學習有關和諧教育的理論，轉變觀念；明確要求、掌握方法。為開題做好充分準備。實施階段：2007 年 1 月 2

27、008 年 6 月，從過渡實施到全面實施，實現(xiàn)研究的各項目標。從歷史學科到語文、政治、 地理等其他學科；從學生到老師再到家長；從智育到德育再到體、美、 勞；從歷史課堂到社會生活。分層實施，逐步深入，形成課題研究特色。總結階段：2008 年 6 月 2008 年 12 月，結題鑒定。總結經驗、編輯研究成果專集，完成研究報告。向學校展示研究成果。整理研究材料，撰寫課題結題報告，接受課題鑒定組的終期評估鑒定十一、課題研究的預期成果及成果的呈現(xiàn)形式：（一）預期成果：、確立促使“初中歷史新課程中學生和諧發(fā)展”的策略：使學生學習方式得到有效的轉變，建立融洽、合作、尊愛的師生感情，形成良好的學習動力系統(tǒng)；使

28、學生在歷史課堂教學中與教師形成良好的教學思維、教學節(jié)奏，課堂學習效果得到進一步提高，學習能力得到明顯增強；使學生在家庭和社會關系中能夠自我協(xié)調與恰當處理；使學生熱愛學校與學習生活，把學習作為樂事。探索并總結“初中歷史新課程中促進學生和諧發(fā)展的研究”教育教學改革的課堂教學模式和課堂教學流程。更好地貫徹落實臨沂市新一輪初中歷史知新課、復習課、講評課教學程序。通過本課題的研究，能夠推動歷史教研組的教科研工作，形成科研的氛圍，提高教育教學研究的水平。（二）預期成果呈現(xiàn)形式：研究報告、論文、典型課例。中學生英語學習習慣養(yǎng)成研究實施方案篇三：課題研究方案的基本格式和內容要求課題研究方案的基本格式和內容要求

29、一、撰寫題目、 課題選題要從大處著眼 從時代發(fā)展和素質教育的高度審視教育教學工作；選題還要從小處入手 從日常教育教學工作實踐中選課題。、 題目中最好要明確研究的對象，研究的重點內容。比如：低年級學生良好學習習慣培養(yǎng)的策略研究，研究的對象是低年級學生，研究的內容主要是良好學習習慣的培養(yǎng)。二、研究背景（也稱問題的提出）此部分可寫三部分的內容，可分小節(jié)但不必標出小點。、改革形勢。主要寫新課程改革在這方面的有關要求，時代的發(fā)展需要等?，F(xiàn)實意義。主要寫在這方面的一些現(xiàn)狀，比如存在問題等，讓別人感覺是有研究的必要。已有基礎。寫寫先期學校等在這方面已做的一些工作或嘗試，在課題研究方面有哪些經驗，開展本課題有

30、多少人力的優(yōu)勢等。三、理論思考本部分也至少包括三方面的內容：、概念界定。概念界定一般緊扣關鍵詞，從大到小來進行。還以低年級學生良好學習習慣培養(yǎng)的策略研究為例，它應該界定以下概念：（ 1 ）習慣； （ 2）學習習慣；我們研究的學習習慣主要包括哪些（3）理論假設：我們期望通過怎樣的途徑，怎么做，從而培養(yǎng)學生怎樣的學習習慣。2、研究目標。研究目標一般分別從教師、學生、學校的角度去考慮，一般的學科課題至少包括三個方面， 綜合性校級課題須包括四方面內容。例如 低年級學生良好學習習慣培養(yǎng)的策略研究是學科課題，我們設立以下目標：（ 1 ） 我們希望通過本課題研究，探索出一套適合培養(yǎng)我校低年級學生良好學習習慣的策略和方法。（ 2）改變我校低年級學生的不良行為，使學生從小養(yǎng)成認真書寫、專心聽講、積極動腦、預習作業(yè)等良好的學習習慣，提高學生的學習成績。（ 3）通過本課題的研究，讓每位教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，探索出一套培養(yǎng)小學生良好學習習慣的經驗，以提高自身的教學水平和課程實施水平。：目標的第一項一般都是探索出一套怎樣的途徑和策略，第二項是學生目標，第三項是教師目標，即通過本課題研究在學生、教師層面要達到