語文教師的素質(zhì)

1、論語文教師的素質(zhì)“所謂素質(zhì)，就是人在從事活動前所具有的較為穩(wěn)定的、較為內(nèi)在的、較為基本的那些品質(zhì)?！薄叭说乃刭|(zhì)是指人的品質(zhì)、質(zhì)量，是在素質(zhì)基礎(chǔ)上的人的發(fā)展總水平，是人的諸種屬性的綜合，是由多種品質(zhì)構(gòu)成的整體結(jié)構(gòu)。”作為跨世紀(jì)的語文教師，要面臨新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，要適應(yīng)教育改革的發(fā)展，要提高語文教學(xué)的效率，必須具備較高的素質(zhì)，也就是較為穩(wěn)定的、較為內(nèi)在的、較為基本的多種品質(zhì)構(gòu)成的整體結(jié)構(gòu)。一名現(xiàn)代語文教師要具備哪些基本素質(zhì)呢？ 1思想素質(zhì)。語文教師首先要學(xué)好馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)好辯證唯物主義的認(rèn)識論和方法論，學(xué)好時事政治理論，不斷提高自己的思想政治覺悟。語文教師要有崇高的思想品質(zhì)和高尚

2、的道德情操，舉止文明，遵紀(jì)守法，思想先進(jìn)，為人師表，教書育人。因?yàn)椋處熞茉鞂W(xué)生的心靈，自己的思想、態(tài)度和言行對學(xué)生會產(chǎn)生直接影響，所以，必須嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質(zhì)和高尚情操，增加自身的說服力，事事、時時都能為學(xué)生做出表率。語文教師還要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)、熱愛全體學(xué)生。要有甘為人梯的精神，以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，全心全意地做好教育工作。熱愛全體學(xué)生是教師心靈美的主要表現(xiàn)，是教師最基本的行動準(zhǔn)則。對學(xué)生沒有真誠的愛，就不會有真正的教育。語文教師更要植根于愛的土壤，把自己最真誠的愛，獻(xiàn)給教育，獻(xiàn)給學(xué)生。養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，這是對語文

3、教師的首要要求。 2、理論素質(zhì)。語文教師要有較高的理論素質(zhì)，特別是有較高的教育理論素質(zhì)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教育理論。對我國的傳統(tǒng)教育理論，要采取科學(xué)分析的方法，吸取其精華，批判地繼承；對我國的現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗(yàn)，要深入鉆研，積極借鑒，結(jié)合實(shí)際，靈活應(yīng)用。要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究外國的教育理論。對國外先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，要仔細(xì)分析研究，“洋為中用”，用以充實(shí)我們自己的理論寶庫。葉圣陶、呂叔湘、張志公三位語文教育大家，“他們都善于從國外一些教育家、心理學(xué)家和語言學(xué)家那里汲取進(jìn)步的理論觀點(diǎn)，用以豐富、完善我們的漢語文教育體系?！保▌㈥惤鹈髡Z）我們語文教師，更應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒國外先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論

4、。同時，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、教學(xué)論、教育心理學(xué)、比較教育學(xué)、中外教育史、教育統(tǒng)計學(xué)、中國語文教育學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等有關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)中的信息論、控制論、系統(tǒng)論的原理，并且學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針和教育法規(guī)，學(xué)習(xí)中國教育改革和發(fā)展綱要，明確新時期教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)。具有豐富的理論知識和較高的理論素質(zhì)，這是形成語文教師素質(zhì)的先決條件。 3、專業(yè)素質(zhì)。語文教師要有扎實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，牢固地掌握大學(xué)中文系開設(shè)的所有課程知識，諸如文學(xué)理論、中國文學(xué)、外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語等等，閱讀過大量的古今中外文學(xué)作品，具有豐富的文學(xué)理論基礎(chǔ)，具有厚實(shí)的文言文功底，具有過

5、硬的語文技能。同時，語文教師還要經(jīng)常地學(xué)習(xí)，進(jìn)行有計劃的繼續(xù)教育，一方面加深并鞏固自己原有的知識、另一方面不斷地學(xué)習(xí)新知識，獲取新信息，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的專業(yè)知識寶庫。唯有如此，才能不斷提高語文教師的業(yè)務(wù)水平，“教師業(yè)務(wù)水平高，講讀課教得好，作文課指導(dǎo)得好，批改得好，學(xué)生自能日有進(jìn)益。幫助教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，我以為是文教科之重要工作?！币虼耍S富的語文專業(yè)知識和良好的語文專業(yè)素質(zhì)，是形成語文教師素質(zhì)的基礎(chǔ)。 4、語言素質(zhì)。語言是人類表達(dá)思想感情的主要形式，是教師勞動的特殊工具，是傳遞知識和影響學(xué)生的重要手段。教師要對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)，都要依靠語言來完成，而語文教師又是進(jìn)行語言文

6、字教學(xué)的，語言就顯得更為重要。語文教師的口語表達(dá)必須清楚、準(zhǔn)確、簡練、生動，富有感染力和說服力，講究語言藝術(shù)。這樣，才能較好地完成語文教學(xué)任務(wù)。語文教師的口語表達(dá)如果模棱兩可，含混不清，重復(fù)羅嗦，平淡乏味，缺乏應(yīng)有的氣質(zhì)，就會把正在學(xué)習(xí)語言的學(xué)生引入歧途。語文教師的口語表達(dá)還必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，堅(jiān)決杜絕只要求學(xué)生說普通話，而自己講方言的現(xiàn)象?！叭绻處煾嬖V學(xué)生應(yīng)該說普通話，但是自己用方言講課，學(xué)生就知道說普通話云云只是說說罷了?！保▍问逑妫┱Z文教師的書面表達(dá)也須準(zhǔn)確、生動、簡明、規(guī)范。無論是寫作，還是板書，批改作文，語文教師的書面語從內(nèi)容到形式，都要能為學(xué)生起到示范作用。特別是書寫要規(guī)范工整

7、、大方美觀。葉圣陶說：“實(shí)用的寫字，除了首先求其正確之外，還須求其清楚勻整，放在眼前覺得舒服，至少也須不覺得難看?！币虼耍Z文教師的語言素質(zhì)好，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言本身就是一種教育、引導(dǎo)和示范。 5、閱讀教育。葉老認(rèn)為：“教師增加本錢，最為切要。所謂本錢，一為善讀，一為善寫，二者實(shí)相關(guān)而不可割分。而除課本之外，經(jīng)常認(rèn)真看書讀報，熟悉閱讀之道，是亦添本錢也，唯有老師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫?！比~老所說的“本錢”，實(shí)則就是教師的素質(zhì)。語文教師閱讀素質(zhì)的高低，決定著其教學(xué)水平的高低。語文教師必須多讀、善讀，廣泛涉獵語文專業(yè)及其它學(xué)科的內(nèi)容，做到知識豐富、廣搏。所以，“唯有老師善于讀書，深有所得

8、，才能教好讀書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或者不讀書，是不容易收到成效的。”語文教師除要多讀外，還要會讀，掌握讀書的多種方法，并且具有欣賞能力、審美能力、評價能力。閱讀的方法很多，如跳讀、速讀、略讀、精讀、研讀等，教師不但要自己會應(yīng)用，還要能熟練掌握，教會學(xué)生，并且要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉欣賞能力、審美能力、評價能力。教師有較高的閱讀素質(zhì)，才可能教會學(xué)生閱讀的本領(lǐng)。 6、寫作能力。語文教師主要的任務(wù)之一是教學(xué)生作文，這就要求語文教師要有相應(yīng)的寫作經(jīng)驗(yàn)，要有較高的寫作素質(zhì)，能寫基本的常見文體的文章，還能寫研究性的、評論性的文章，甚至能寫文學(xué)作品。因?yàn)椋敖處熞笇?dǎo)寫作，不能空講些作法，一定要有

9、寫作的切實(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生真正有益的幫助?！比~老又說：“語文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是下水?！比~老非常贊成“教師下水”，“教師下水”作文不但能有效地提高教師本身的寫作水平，而且能對學(xué)生作文起到積極的示范作用、激勵作用。一個不善寫作的語文老師，是無法教好學(xué)生寫作的。語文教師要像重視閱讀一樣重視寫作，通過較多的寫作實(shí)踐，提高自己的寫作素質(zhì)。 7、教學(xué)素質(zhì)。教學(xué)不但是一門科學(xué)，而且也是一種藝術(shù)。教師要想取得良好的教學(xué)效果，光憑熱情是不夠的，還必須懂得教育規(guī)律，掌握教

10、學(xué)藝術(shù)，具有教學(xué)工作的技能技巧，采取科學(xué)的教學(xué)方法，順利有效地進(jìn)行教學(xué)工作，達(dá)到教書育人的目的。語文教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，決定了語文教師必須追求教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。“教師教任何功課（不限于語文），講都是為了達(dá)到用不著講，換個說法，教都是為了達(dá)到用著教?！边@“用不著講”、“用不著教”，就是語文教學(xué)的藝術(shù)。語文教師要朝著這個方向努力，“要朝著促使學(xué)生反三這個標(biāo)的精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！蓖ㄟ^啟發(fā)學(xué)生的興趣、教給正確方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而獨(dú)立解決問題。如果達(dá)到了這種境界，也可以說語文教學(xué)達(dá)到了真正目的，語文教師的教學(xué)素質(zhì)得到了提高和升華。 8

11、、教改素質(zhì)。語文教師不但要掌握教學(xué)藝術(shù)，還要有善于改革、勇于創(chuàng)新的決心和勇氣，積極地進(jìn)行語文教學(xué)改革?！皩?shí)踐出真知，語文教學(xué)的實(shí)踐者是教師，因此研究語文教學(xué)如何改進(jìn)，語文教師責(zé)無旁貸?！笨梢姡M(jìn)行語文教學(xué)改革是語文教師不可推卸的責(zé)任。這就要求語文教師首先要了解當(dāng)前語文教改的動態(tài)，還要了解歷史上語文教改的成功經(jīng)驗(yàn)以及國外語文教改的先進(jìn)做法，汲取成功的語文教改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，積極摸索語文教改的新路子，探求提高語文教學(xué)效率的新方法。語文教改的探索是個較為復(fù)雜、漫長的過程，需要語文教師有決心、有恒心、有信心，甘于寂寞，樂于奉獻(xiàn)，以頑強(qiáng)的毅力探索出語文教改的好方法。錢夢龍、魏書生等語文教

12、育改革家，無不如此。因此，積極大膽地進(jìn)行語文教學(xué)改革，是構(gòu)成語文教師素質(zhì)的一個重要因素。 9、科研素質(zhì)。語文教師必須具備進(jìn)行教育科研的能力，懂得教育科研的方法。不要認(rèn)為教育科研不是教師的職責(zé)和任務(wù)。教師常年工作在教育教學(xué)第一線，對教育教學(xué)過程中的各種情況熟悉了解，并有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這正是教師進(jìn)行教育科研得天獨(dú)厚的條件。語文教師也是如此。何況，還有語文教師善于寫作等優(yōu)良素質(zhì)，更是進(jìn)行教育科研的有利因素。教師是教育科研的生力軍，語文教師要由封閉的經(jīng)驗(yàn)型教師向開放的科研型教師、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，要向教育科研要質(zhì)量、要效率。語文教師既要研究提高語文教學(xué)效率的方法，探索語文教學(xué)藝術(shù)，又要研究宏

13、觀的教育規(guī)律、教育科學(xué)。通過教育科研，語文教師要真正成為科研型教師、學(xué)者型教師，于漪、寧鴻斌等特級教師無一不是如此。因此，培養(yǎng)自己教育科研的能力，是語文教師的基本素質(zhì)。 10、管理素質(zhì)。語文教師還必須具備較強(qiáng)的組織管理能力。組織管理能力是教師保證正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)的組織者、管理者，作為主體的學(xué)生獲取知識和技能的過程需要教師積極引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)、示范、評價等，教師的這一系列過程，就是教學(xué)組織、管理的過程。當(dāng)然，這過程也包括教師正確處理教學(xué)過程中的突發(fā)事件或其他事件。如果教師缺乏起碼的組織管理能力，即使?jié)M腹學(xué)問，也難以進(jìn)行正常的教學(xué)，更談不上追求教學(xué)藝術(shù)，培育人才。語文教

14、師更應(yīng)重視自己組織管理能力的培養(yǎng)。因?yàn)?，語文教材與生活聯(lián)系緊密，內(nèi)容豐富，基本包含了學(xué)生所有的生活方面，在教學(xué)過程中，自然也就生動活潑，不可能像數(shù)理化那樣抽象、枯燥，這就要求語文教師能夠駕馭課堂教學(xué)的全過程，像導(dǎo)演一樣精心組織策劃，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。所以，語文課的貼近生活、生動活潑，決定了語文教師的應(yīng)該具有更強(qiáng)、更高的組織管理素質(zhì)，應(yīng)該成為教學(xué)管理的行家里手。 一名現(xiàn)代合格的語文教師，一名孜孜不倦追求教學(xué)藝術(shù)的語文教師，一名力做科研型、學(xué)者型的語文教師，所要具備的素質(zhì)要求是多方面的、多層次的，而且這些素質(zhì)要求也不是一朝一夕所能具備的，需要教師長期地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、探索，才能逐步形成。高素質(zhì)語文教師