宇宙的邊疆教學(xué)反思

1、宇宙的邊疆教學(xué)反思篇一對(duì)于科普說(shuō)明文的教學(xué)，我歷來(lái)有點(diǎn)犯難。一是因?yàn)檫@類文章一不小心就講成了科學(xué)知識(shí)普及課，失去了 語(yǔ)文味 ，二是因?yàn)槲冶救藢?duì)這類文章很不喜歡。宇宙的邊疆一文，我更不知該從何入手，因?yàn)槲覍?duì)宇宙知識(shí)的很缺乏了解，雖然講過(guò)一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學(xué)很失敗。我很認(rèn)真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網(wǎng)看了一些案例后，我有了一個(gè)新的想法： 我把自己當(dāng)成無(wú)知者， 我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同彌補(bǔ)自己這方面的知識(shí)。我先和學(xué)生們共同商量我們應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們提出學(xué)習(xí)這篇文章的想法，我們選取多數(shù)同學(xué)贊同的方案進(jìn)行，應(yīng)該要先了解文章的基本內(nèi)容，然后再對(duì)不懂的句子進(jìn)行深入的了解，最

2、后可以看看這篇文章的說(shuō)明順序和所用的基本說(shuō)明方法。學(xué)完文章后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)人生的看法。有些很打動(dòng)人心的句子。例如，從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。通過(guò)對(duì)這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對(duì)于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示我們面對(duì)生活更應(yīng)該豁達(dá)而樂(lè)觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應(yīng)該善待自己。文章學(xué)到最后，雖說(shuō)我們對(duì)宇宙還有太多的為什么和不知道，但至第1頁(yè) / 總共 27頁(yè)少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應(yīng)該算一種收獲了吧。篇

3、二一、本節(jié)課特點(diǎn)：重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從 教教材 向 用教材教 的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。二、幾點(diǎn)

4、啟示：對(duì)教材的深刻解讀和挖掘是優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的前提，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的采用等等，無(wú)不以此為基點(diǎn)。所以，在備課時(shí)，我們一定要深入理解挖掘教材。具體做法是：首先對(duì)文本 裸讀 二至三遍，形成自己對(duì)教材的理解 ; 其次，參閱相關(guān)參考，廣泛收集資料 ; 再次，對(duì)收集到的材料依照自己的理解和需要，進(jìn)行大膽的取舍和整合。第2頁(yè) / 總共 27頁(yè)新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該 用教材教 而不是 教教材 。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應(yīng)該有課程意識(shí)，有 大語(yǔ)文觀 ，著眼于整個(gè)語(yǔ)文的教材體系和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。個(gè)人的精力和智慧是有限的，只有發(fā)揮

5、團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘備課組每個(gè)人的智慧， 才能取眾家之長(zhǎng)， 補(bǔ)己之短。 另外，教師在處理教材，選擇授課方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材特點(diǎn)，突破窠臼，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，力爭(zhēng)課堂有亮點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)力求根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用形式靈活、方法多樣的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，適時(shí)舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，塑造學(xué)生精神。三、存在問(wèn)題：課堂教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及當(dāng)堂消化吸收 ; 探究問(wèn)題的時(shí)間短，不能進(jìn)行深入的合作與探究。多媒體輔助教學(xué)要注意不能過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容。篇一對(duì)于科普說(shuō)明文的教學(xué)，我歷來(lái)有點(diǎn)犯難。一是因?yàn)檫@類文章一不小心就講成了科學(xué)知識(shí)普及課，失去

6、了 語(yǔ)文味 ，二是因?yàn)槲冶救藢?duì)這類文章很不喜歡。宇宙的邊疆一文，我更不知該從何入手，因?yàn)槲覍?duì)宇宙知識(shí)的很缺乏了解，雖然講過(guò)一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學(xué)很失敗。我很認(rèn)真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網(wǎng)看了一些案第3頁(yè) / 總共 27頁(yè)例后，我有了一個(gè)新的想法：我把自己當(dāng)成無(wú)知者，我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同彌補(bǔ)自己這方面的知識(shí)。我先和學(xué)生們共同商量我們應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們提出學(xué)習(xí)這篇文章的想法，我們選取多數(shù)同學(xué)贊同的方案進(jìn)行，應(yīng)該要先了解文章的基本內(nèi)容，然后再對(duì)不懂的句子進(jìn)行深入的了解，最后可以看看這篇文章的說(shuō)明順序和所用的基本說(shuō)明方法。學(xué)完文章后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)人生

7、的看法。有些很打動(dòng)人心的句子。例如，從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。 通過(guò)對(duì)這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對(duì)于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示我們面對(duì)生活更應(yīng)該豁達(dá)而樂(lè)觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應(yīng)該善待自己。文章學(xué)到最后，雖說(shuō)我們對(duì)宇宙還有太多的為什么和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應(yīng)該算一種收獲了吧。篇二一、本節(jié)課特點(diǎn)：重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從 教教材 向 用教材教 的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提

8、出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第4頁(yè) / 總共 27頁(yè)在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。二、幾點(diǎn)啟示：對(duì)教材的深刻解讀和挖掘是優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的前提，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、教

9、學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的采用等等，無(wú)不以此為基點(diǎn)。所以，在備課時(shí)，我們一定要深入理解挖掘教材。具體做法是：首先對(duì)文本 裸讀 二至三遍，形成自己對(duì)教材的理解 ; 其次，參閱相關(guān)參考，廣泛收集資料 ; 再次，對(duì)收集到的材料依照自己的理解和需要，進(jìn)行大膽的取舍和整合。新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該 用教材教 而不是 教教材 。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應(yīng)該有課程意識(shí)，有 大語(yǔ)文觀 ，著眼于整個(gè)語(yǔ)文的教材體系和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。個(gè)人的精力和智慧是有限的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘備課組每個(gè)人的智慧， 才能取眾家之長(zhǎng)， 補(bǔ)己之短。 另外，教師在處理教材，選擇授課方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)

10、依據(jù)教材特點(diǎn)，突破窠臼，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，力爭(zhēng)課堂有亮點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)力求根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用形式靈第5頁(yè) / 總共 27頁(yè)活、方法多樣的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，適時(shí)舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，塑造學(xué)生精神。三、存在問(wèn)題：課堂教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及當(dāng)堂消化吸收 ; 探究問(wèn)題的時(shí)間短，不能進(jìn)行深入的合作與探究。多媒體輔助教學(xué)要注意不能過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容。篇一對(duì)于科普說(shuō)明文的教學(xué)，我歷來(lái)有點(diǎn)犯難。一是因?yàn)檫@類文章一不小心就講成了科學(xué)知識(shí)普及課，失去了 語(yǔ)文味 ，二是因?yàn)槲冶救藢?duì)這類文章很不喜歡。宇宙的邊疆一文，我更不知該從何入手，因?yàn)槲?/p>

11、對(duì)宇宙知識(shí)的很缺乏了解，雖然講過(guò)一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學(xué)很失敗。我很認(rèn)真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網(wǎng)看了一些案例后，我有了一個(gè)新的想法： 我把自己當(dāng)成無(wú)知者， 我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同彌補(bǔ)自己這方面的知識(shí)。我先和學(xué)生們共同商量我們應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們提出學(xué)習(xí)這篇文章的想法，我們選取多數(shù)同學(xué)贊同的方案進(jìn)行，應(yīng)該要先了解文章的基本內(nèi)容，然后再對(duì)不懂的句子進(jìn)行深入的了解，最后可以看看這篇文章的說(shuō)明順序和所用的基本說(shuō)明方法。學(xué)完文章后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)人生的看法。有些很打動(dòng)人心的句子。例如，從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是第6頁(yè) / 總共 27頁(yè)無(wú)關(guān)緊

12、要的，甚至是微不足道的。這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。通過(guò)對(duì)這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對(duì)于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示我們面對(duì)生活更應(yīng)該豁達(dá)而樂(lè)觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應(yīng)該善待自己。文章學(xué)到最后，雖說(shuō)我們對(duì)宇宙還有太多的為什么和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應(yīng)該算一種收獲了吧。篇二一、本節(jié)課特點(diǎn)：重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從 教教材 向 用教材教 的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)

13、為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。二、幾點(diǎn)啟示：第7頁(yè) / 總共 27頁(yè)對(duì)教材的深刻解讀和挖掘是優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的前提，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的采用等等，無(wú)不以此為基點(diǎn)。所以，在備課時(shí)，我們一定要深入理解挖掘

14、教材。具體做法是：首先對(duì)文本 裸讀 二至三遍，形成自己對(duì)教材的理解; 其次，參閱相關(guān)參考，廣泛收集資料; 再次，對(duì)收集到的材料依照自己的理解和需要，進(jìn)行大膽的取舍和整合。新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該 用教材教 而不是 教教材 。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應(yīng)該有課程意識(shí)，有 大語(yǔ)文觀 ，著眼于整個(gè)語(yǔ)文的教材體系和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。個(gè)人的精力和智慧是有限的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘備課組每個(gè)人的智慧， 才能取眾家之長(zhǎng)， 補(bǔ)己之短。 另外，教師在處理教材，選擇授課方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材特點(diǎn)，突破窠臼，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，力爭(zhēng)課堂有亮點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)力求根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系

15、學(xué)生生活實(shí)際，采用形式靈活、方法多樣的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，適時(shí)舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，塑造學(xué)生精神。三、存在問(wèn)題：課堂教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及當(dāng)堂消化吸收 ; 探究問(wèn)題的時(shí)間短，不能進(jìn)行深入的合作與探究。多媒體輔助教學(xué)要注意不能過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容。第8頁(yè) / 總共 27頁(yè)篇一對(duì)于科普說(shuō)明文的教學(xué)，我歷來(lái)有點(diǎn)犯難。一是因?yàn)檫@類文章一不小心就講成了科學(xué)知識(shí)普及課，失去了 語(yǔ)文味 ，二是因?yàn)槲冶救藢?duì)這類文章很不喜歡。宇宙的邊疆一文，我更不知該從何入手，因?yàn)槲覍?duì)宇宙知識(shí)的很缺乏了解，雖然講過(guò)一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學(xué)很失敗。我很認(rèn)真地讀了

16、兩遍課文，基本意思看懂了，上網(wǎng)看了一些案例后，我有了一個(gè)新的想法：我把自己當(dāng)成無(wú)知者，我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同彌補(bǔ)自己這方面的知識(shí)。我先和學(xué)生們共同商量我們應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們提出學(xué)習(xí)這篇文章的想法，我們選取多數(shù)同學(xué)贊同的方案進(jìn)行，應(yīng)該要先了解文章的基本內(nèi)容，然后再對(duì)不懂的句子進(jìn)行深入的了解，最后可以看看這篇文章的說(shuō)明順序和所用的基本說(shuō)明方法。學(xué)完文章后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)人生的看法。有些很打動(dòng)人心的句子。例如，從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。 通過(guò)對(duì)這些句子意

17、思的理解，讓我們感受人類生活相對(duì)于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示我們面對(duì)生活更應(yīng)該豁達(dá)而樂(lè)觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應(yīng)該善待自己。文章學(xué)到最后，雖說(shuō)我們對(duì)宇宙還有太多的為什么和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應(yīng)該算一種收第9頁(yè) / 總共 27頁(yè)獲了吧。篇二一、本節(jié)課特點(diǎn)：重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從 教教材 向 用教材教 的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，

18、注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。二、幾點(diǎn)啟示：對(duì)教材的深刻解讀和挖掘是優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的前提，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的采用等等，無(wú)不以此為基點(diǎn)。所以，在備課時(shí)，我們一定要深入理解挖掘教材。具體做法是：首先對(duì)文本 裸讀 二至三遍，形成自己對(duì)教材的理解 ; 其次，參閱相關(guān)參考，廣泛收集資料 ; 再次，對(duì)

19、收集到的材料依照自己的理解和需要，進(jìn)行大膽的取舍和整合。新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該 用教材教 而不是 教教材 。所以教師不第10頁(yè) / 總共 27頁(yè)僅要精心處理具體篇目，更應(yīng)該有課程意識(shí)，有 大語(yǔ)文觀 ，著眼于整個(gè)語(yǔ)文的教材體系和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。個(gè)人的精力和智慧是有限的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘備課組每個(gè)人的智慧， 才能取眾家之長(zhǎng)， 補(bǔ)己之短。 另外，教師在處理教材，選擇授課方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材特點(diǎn)，突破窠臼，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，力爭(zhēng)課堂有亮點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)力求根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用形式靈活、方法多樣的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，適時(shí)舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視

20、野，激發(fā)學(xué)生興趣，塑造學(xué)生精神。三、存在問(wèn)題：課堂教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及當(dāng)堂消化吸收 ; 探究問(wèn)題的時(shí)間短，不能進(jìn)行深入的合作與探究。多媒體輔助教學(xué)要注意不能過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容。篇一對(duì)于科普說(shuō)明文的教學(xué)，我歷來(lái)有點(diǎn)犯難。一是因?yàn)檫@類文章一不小心就講成了科學(xué)知識(shí)普及課，失去了 語(yǔ)文味 ，二是因?yàn)槲冶救藢?duì)這類文章很不喜歡。宇宙的邊疆一文，我更不知該從何入手，因?yàn)槲覍?duì)宇宙知識(shí)的很缺乏了解，雖然講過(guò)一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學(xué)很失敗。我很認(rèn)真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網(wǎng)看了一些案例后，我有了一個(gè)新的想法：我把自己當(dāng)成無(wú)知者，我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，第11

21、頁(yè) / 總共 27頁(yè)共同彌補(bǔ)自己這方面的知識(shí)。我先和學(xué)生們共同商量我們應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們提出學(xué)習(xí)這篇文章的想法，我們選取多數(shù)同學(xué)贊同的方案進(jìn)行，應(yīng)該要先了解文章的基本內(nèi)容，然后再對(duì)不懂的句子進(jìn)行深入的了解，最后可以看看這篇文章的說(shuō)明順序和所用的基本說(shuō)明方法。學(xué)完文章后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)人生的看法。有些很打動(dòng)人心的句子。例如，從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。 通過(guò)對(duì)這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對(duì)于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示我們面對(duì)生活更應(yīng)該豁

22、達(dá)而樂(lè)觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應(yīng)該善待自己。文章學(xué)到最后，雖說(shuō)我們對(duì)宇宙還有太多的為什么和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應(yīng)該算一種收獲了吧。篇二一、本節(jié)課特點(diǎn)：重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從 教教材 向 用教材教 的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱第12頁(yè) / 總共 27頁(yè)資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感

23、興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。二、幾點(diǎn)啟示：對(duì)教材的深刻解讀和挖掘是優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的前提，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的采用等等，無(wú)不以此為基點(diǎn)。所以，在備課時(shí)，我們一定要深入理解挖掘教材。具體做法是：首先對(duì)文本 裸讀 二至三遍，形成自己對(duì)教材的理解; 其次，參閱相關(guān)參考，廣泛收集資料; 再次，對(duì)收集到的材料依照自己的理解和需要，進(jìn)行大膽的取舍和整合。新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該 用教材教

24、而不是 教教材 。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應(yīng)該有課程意識(shí)，有 大語(yǔ)文觀 ，著眼于整個(gè)語(yǔ)文的教材體系和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。個(gè)人的精力和智慧是有限的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘備課組每個(gè)人的智慧， 才能取眾家之長(zhǎng)， 補(bǔ)己之短。 另外，教師在處理教材，選擇授課方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材特點(diǎn)，突破窠臼，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，力爭(zhēng)課堂有亮點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)力求根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用形式靈活、方法多樣的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，適時(shí)舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視第13頁(yè) / 總共 27頁(yè)野，激發(fā)學(xué)生興趣，塑造學(xué)生精神。三、存在問(wèn)題：課堂教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及當(dāng)堂消化吸收;

25、 探究問(wèn)題的時(shí)間短，不能進(jìn)行深入的合作與探究。多媒體輔助教學(xué)要注意不能過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容。篇一對(duì)于科普說(shuō)明文的教學(xué)，我歷來(lái)有點(diǎn)犯難。一是因?yàn)檫@類文章一不小心就講成了科學(xué)知識(shí)普及課，失去了 語(yǔ)文味 ，二是因?yàn)槲冶救藢?duì)這類文章很不喜歡。宇宙的邊疆一文，我更不知該從何入手，因?yàn)槲覍?duì)宇宙知識(shí)的很缺乏了解，雖然講過(guò)一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學(xué)很失敗。我很認(rèn)真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網(wǎng)看了一些案例后，我有了一個(gè)新的想法：我把自己當(dāng)成無(wú)知者，我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同彌補(bǔ)自己這方面的知識(shí)。我先和學(xué)生們共同商量我們應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們提出學(xué)習(xí)這篇文章的想

26、法，我們選取多數(shù)同學(xué)贊同的方案進(jìn)行，應(yīng)該要先了解文章的基本內(nèi)容，然后再對(duì)不懂的句子進(jìn)行深入的了解，最后可以看看這篇文章的說(shuō)明順序和所用的基本說(shuō)明方法。學(xué)完文章后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)人生的看法。有些很打動(dòng)人心的句子。例如，從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的第14頁(yè) / 總共 27頁(yè)天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。通過(guò)對(duì)這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對(duì)于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示我們面對(duì)生活更應(yīng)該豁達(dá)而樂(lè)觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應(yīng)該善待自己。文章學(xué)到最后，雖說(shuō)我們對(duì)宇宙還

27、有太多的為什么和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應(yīng)該算一種收獲了吧。篇二一、本節(jié)課特點(diǎn)：重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從 教教材 向 用教材教 的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生

28、的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。二、幾點(diǎn)啟示：對(duì)教材的深刻解讀和挖掘是優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的前提，教學(xué)第15頁(yè) / 總共 27頁(yè)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的采用等等，無(wú)不以此為基點(diǎn)。所以，在備課時(shí)，我們一定要深入理解挖掘教材。具體做法是：首先對(duì)文本 裸讀 二至三遍，形成自己對(duì)教材的理解; 其次，參閱相關(guān)參考，廣泛收集資料; 再次，對(duì)收集到的材料依照自己的理解和需要，進(jìn)行大膽的取舍和整合。新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該 用教材教 而不是 教教材 。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應(yīng)該有課程意識(shí)，有 大語(yǔ)文觀 ，著眼于整

29、個(gè)語(yǔ)文的教材體系和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。個(gè)人的精力和智慧是有限的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘備課組每個(gè)人的智慧， 才能取眾家之長(zhǎng)， 補(bǔ)己之短。 另外，教師在處理教材，選擇授課方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材特點(diǎn)，突破窠臼，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，力爭(zhēng)課堂有亮點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)力求根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用形式靈活、方法多樣的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，適時(shí)舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，塑造學(xué)生精神。三、存在問(wèn)題：課堂教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及當(dāng)堂消化吸收 ; 探究問(wèn)題的時(shí)間短，不能進(jìn)行深入的合作與探究。多媒體輔助教學(xué)要注意不能過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)

30、內(nèi)容。篇一第16頁(yè) / 總共 27頁(yè)對(duì)于科普說(shuō)明文的教學(xué)，我歷來(lái)有點(diǎn)犯難。一是因?yàn)檫@類文章一不小心就講成了科學(xué)知識(shí)普及課，失去了 語(yǔ)文味 ，二是因?yàn)槲冶救藢?duì)這類文章很不喜歡。宇宙的邊疆一文，我更不知該從何入手，因?yàn)槲覍?duì)宇宙知識(shí)的很缺乏了解，雖然講過(guò)一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學(xué)很失敗。我很認(rèn)真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網(wǎng)看了一些案例后，我有了一個(gè)新的想法：我把自己當(dāng)成無(wú)知者，我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同彌補(bǔ)自己這方面的知識(shí)。我先和學(xué)生們共同商量我們應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們提出學(xué)習(xí)這篇文章的想法，我們選取多數(shù)同學(xué)贊同的方案進(jìn)行，應(yīng)該要先了解文章的基本內(nèi)容，然后再對(duì)不懂的句子進(jìn)行深入

31、的了解，最后可以看看這篇文章的說(shuō)明順序和所用的基本說(shuō)明方法。學(xué)完文章后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)人生的看法。有些很打動(dòng)人心的句子。例如，從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。 通過(guò)對(duì)這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對(duì)于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示我們面對(duì)生活更應(yīng)該豁達(dá)而樂(lè)觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應(yīng)該善待自己。文章學(xué)到最后，雖說(shuō)我們對(duì)宇宙還有太多的為什么和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應(yīng)該算一種收獲了吧。篇二第17頁(yè)

32、/ 總共 27頁(yè)一、本節(jié)課特點(diǎn)：重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從 教教材 向 用教材教 的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密

33、結(jié)合。二、幾點(diǎn)啟示：對(duì)教材的深刻解讀和挖掘是優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的前提，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的采用等等，無(wú)不以此為基點(diǎn)。所以，在備課時(shí)，我們一定要深入理解挖掘教材。具體做法是：首先對(duì)文本 裸讀 二至三遍，形成自己對(duì)教材的理解 ; 其次，參閱相關(guān)參考，廣泛收集資料 ; 再次，對(duì)收集到的材料依照自己的理解和需要，進(jìn)行大膽的取舍和整合。新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該 用教材教 而不是 教教材 。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應(yīng)該有課程意識(shí)，有 大語(yǔ)文觀 ，著眼于整個(gè)語(yǔ)文的教材體系和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。第18頁(yè) / 總共 27頁(yè)個(gè)人的精力和智慧是

34、有限的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘備課組每個(gè)人的智慧， 才能取眾家之長(zhǎng)， 補(bǔ)己之短。 另外，教師在處理教材，選擇授課方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材特點(diǎn)，突破窠臼，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，力爭(zhēng)課堂有亮點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)力求根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用形式靈活、方法多樣的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，適時(shí)舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，塑造學(xué)生精神。三、存在問(wèn)題：課堂教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及當(dāng)堂消化吸收 ; 探究問(wèn)題的時(shí)間短，不能進(jìn)行深入的合作與探究。多媒體輔助教學(xué)要注意不能過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容。篇一對(duì)于科普說(shuō)明文的教學(xué)，我歷來(lái)有點(diǎn)犯難。一是因?yàn)檫@類文章一不小心就講成了科學(xué)

35、知識(shí)普及課，失去了 語(yǔ)文味 ，二是因?yàn)槲冶救藢?duì)這類文章很不喜歡。宇宙的邊疆一文，我更不知該從何入手，因?yàn)槲覍?duì)宇宙知識(shí)的很缺乏了解，雖然講過(guò)一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學(xué)很失敗。我很認(rèn)真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網(wǎng)看了一些案例后，我有了一個(gè)新的想法： 我把自己當(dāng)成無(wú)知者， 我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同彌補(bǔ)自己這方面的知識(shí)。我先和學(xué)生們共同商量我們應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們提出學(xué)習(xí)第19頁(yè) / 總共 27頁(yè)這篇文章的想法，我們選取多數(shù)同學(xué)贊同的方案進(jìn)行，應(yīng)該要先了解文章的基本內(nèi)容，然后再對(duì)不懂的句子進(jìn)行深入的了解，最后可以看看這篇文章的說(shuō)明順序和所用的基本說(shuō)明方法。學(xué)完文章后讓學(xué)生結(jié)合

36、文章內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)人生的看法。有些很打動(dòng)人心的句子。例如，從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。 通過(guò)對(duì)這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對(duì)于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示我們面對(duì)生活更應(yīng)該豁達(dá)而樂(lè)觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應(yīng)該善待自己。文章學(xué)到最后，雖說(shuō)我們對(duì)宇宙還有太多的為什么和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應(yīng)該算一種收獲了吧。篇二一、本節(jié)課特點(diǎn)：重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從 教教材 向 用教材教 的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，

37、先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)第20頁(yè) / 總共 27頁(yè)性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。二、幾點(diǎn)啟示：對(duì)教材的深刻解讀和挖掘是優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的前提，教學(xué)目標(biāo)

38、的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的采用等等，無(wú)不以此為基點(diǎn)。所以，在備課時(shí)，我們一定要深入理解挖掘教材。具體做法是：首先對(duì)文本 裸讀 二至三遍，形成自己對(duì)教材的理解; 其次，參閱相關(guān)參考，廣泛收集資料; 再次，對(duì)收集到的材料依照自己的理解和需要，進(jìn)行大膽的取舍和整合。新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該 用教材教 而不是 教教材 。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應(yīng)該有課程意識(shí)，有 大語(yǔ)文觀 ，著眼于整個(gè)語(yǔ)文的教材體系和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。個(gè)人的精力和智慧是有限的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘備課組每個(gè)人的智慧， 才能取眾家之長(zhǎng)， 補(bǔ)己之短。 另外，教師在處理教材，

39、選擇授課方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材特點(diǎn)，突破窠臼，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，力爭(zhēng)課堂有亮點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)力求根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用形式靈活、方法多樣的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，適時(shí)舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，塑造學(xué)生精神。三、存在問(wèn)題：第21頁(yè) / 總共 27頁(yè)課堂教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及當(dāng)堂消化吸收 ; 探究問(wèn)題的時(shí)間短，不能進(jìn)行深入的合作與探究。多媒體輔助教學(xué)要注意不能過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容。篇一對(duì)于科普說(shuō)明文的教學(xué)，我歷來(lái)有點(diǎn)犯難。一是因?yàn)檫@類文章一不小心就講成了科學(xué)知識(shí)普及課，失去了 語(yǔ)文味 ，二是因?yàn)槲冶救藢?duì)這類文章很不喜歡。宇宙的邊疆一文，我更

40、不知該從何入手，因?yàn)槲覍?duì)宇宙知識(shí)的很缺乏了解，雖然講過(guò)一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學(xué)很失敗。我很認(rèn)真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網(wǎng)看了一些案例后，我有了一個(gè)新的想法： 我把自己當(dāng)成無(wú)知者， 我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同彌補(bǔ)自己這方面的知識(shí)。我先和學(xué)生們共同商量我們應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們提出學(xué)習(xí)這篇文章的想法，我們選取多數(shù)同學(xué)贊同的方案進(jìn)行，應(yīng)該要先了解文章的基本內(nèi)容，然后再對(duì)不懂的句子進(jìn)行深入的了解，最后可以看看這篇文章的說(shuō)明順序和所用的基本說(shuō)明方法。學(xué)完文章后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)人生的看法。有些很打動(dòng)人心的句子。例如，從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要

41、的，甚至是微不足道的。這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。通過(guò)對(duì)這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對(duì)于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示第22頁(yè) / 總共 27頁(yè)我們面對(duì)生活更應(yīng)該豁達(dá)而樂(lè)觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應(yīng)該善待自己。文章學(xué)到最后，雖說(shuō)我們對(duì)宇宙還有太多的為什么和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應(yīng)該算一種收獲了吧。篇二一、本節(jié)課特點(diǎn)：重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從 教教材 向 用教材教 的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解

42、決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。二、幾點(diǎn)啟示：對(duì)教材的深刻解讀和挖掘是優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的前提，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的采用等等，無(wú)不以此為基點(diǎn)。所以，在備課時(shí)，我們一定要深入理解挖掘

43、教材。具體做第23頁(yè) / 總共 27頁(yè)法是：首先對(duì)文本 裸讀 二至三遍，形成自己對(duì)教材的理解; 其次，參閱相關(guān)參考，廣泛收集資料; 再次，對(duì)收集到的材料依照自己的理解和需要，進(jìn)行大膽的取舍和整合。新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該 用教材教 而不是 教教材 。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應(yīng)該有課程意識(shí)，有 大語(yǔ)文觀 ，著眼于整個(gè)語(yǔ)文的教材體系和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。個(gè)人的精力和智慧是有限的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘備課組每個(gè)人的智慧， 才能取眾家之長(zhǎng)， 補(bǔ)己之短。 另外，教師在處理教材，選擇授課方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材特點(diǎn)，突破窠臼，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，力爭(zhēng)課堂有亮點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)力求根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用形式靈活、方法多樣的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，適時(shí)舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，塑造學(xué)生精神。三、存在問(wèn)題：課堂教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及當(dāng)堂消化吸收 ; 探究問(wèn)題的時(shí)間短，不能進(jìn)行深入的合作與探究。多媒體輔助教學(xué)要注意不能過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容。篇一對(duì)于科普說(shuō)明文的教學(xué)，我歷來(lái)有點(diǎn)犯難。一