課堂教學(xué)技能

1、PAGE PAGE 3課堂教學(xué)技能之板書技能板書是課堂教學(xué)中運用最普遍的一種傳統(tǒng)教學(xué)媒體。板書技能是課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)技能。板書，是教師利用黑板以凝練的文字語言和圖表等形式，傳遞教學(xué)信息的行為方式。板書具有靈活，簡便的特點。好的板書能提綱挈領(lǐng)、系統(tǒng)完整地概括一節(jié)課的主要內(nèi)容；理清教材的脈絡(luò)，打開學(xué)生的思路。它能幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生筆記，為學(xué)生復(fù)習(xí)功課提供了良好的條件.學(xué)生課后聯(lián)系板書復(fù)習(xí)功課，既方便，又易記。因此，板書是課堂教學(xué)的重要手段，一、板書技能的作用第一、有助于教師講解，揭示內(nèi)容，突出重點。表達和傳遞口頭語言難于表達清楚的知識信息，物理教學(xué)必然涉及到很多需要形

2、象化的教學(xué)內(nèi)容。單用口頭語言來正確完整地闡述物理概念、物理規(guī)律是非常困難的，甚至是不可能的。因此，必須借助于書板畫，而且把口頭語言與板書板畫有機結(jié)合起來，才能更好的進行物理教學(xué)。第二、有助于學(xué)生理解，掌握知識。內(nèi)容好的板書板畫具有層次清楚、主次分明、邏輯性強、各種關(guān)系表示準確和形象生動等特點，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思維，而且便于理解和掌握概念規(guī)律，使他們感受到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)。精心設(shè)計的板書板畫，既提高教學(xué)效果，又能給學(xué)生美的感受，還能培養(yǎng)他們認真求實的科學(xué)作風(fēng)。第三、調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生感官的協(xié)同作用，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，強化刺激，擴

3、大感知量。因此，在教學(xué)過程中，不但要使學(xué)生聽好課，更重要的是發(fā)揮他們的視覺器官的作用，并與其他器官協(xié)同去學(xué)習(xí)，去感知新信息，新材料。板書板畫就具有引起學(xué)生注意力，強化刺激，調(diào)動各感官的協(xié)同、增強感知量的作用。第四、保存教學(xué)信息，有助于學(xué)生記筆記和教師課后總結(jié)。教師的口頭語言無論把教學(xué)內(nèi)容講的多么清楚完美，但它畢竟跟時間相對應(yīng)，隨著時間不斷消失，而板書板畫卻彌補了這一不足，它能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容保存下來。這就有利于學(xué)生作筆記和課后復(fù)習(xí)，也有利于教師課后總結(jié)。二、板書的類型和形式板書的形式和教學(xué)的其它活動形式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從實際出發(fā)，恰當?shù)剡\用。傳統(tǒng)板書有兩種，一種是教師在對教學(xué)內(nèi)容

4、進行高度概括的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的書面語言，往往寫在黑板的正中，稱之為正板書。正板書一般都作為教案的一部分而事先寫好。另一種是在教學(xué)過程中作為正板書的補充或注腳而寫在黑板兩側(cè)的文字或符號，稱之為副板書。板書通常有條目式、提綱式、表格式、圖示式、推理式和樹形框圖等多種形式。(1)條目式條目式是傳統(tǒng)型板書。教師比較習(xí)慣于這種板書。其特點是按照上課的教學(xué)流程而設(shè)計板書，形式簡單，條理性比較強，學(xué)生記錄比較方便。但是系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性相對較若。案例 聲音是什么 一、聲音是怎樣產(chǎn)生的 1、聲音由物體振動產(chǎn)生，振動停止，物體發(fā)聲停止 2.聲源是正在發(fā)聲的物體叫聲源 二、聲音的傳播?1、聲音可以在固

5、體、液體和氣體中傳播， 2.聲傳播需要介質(zhì)，在真空中不能傳播 三、聲音是一種波 聲音是以波動的形式向遠處傳播，聲音具有能量叫聲能。 案例加速度 (1) 定義：在勻變速直線運動中，速度的變化和所用時間的比值 (2) 數(shù)學(xué)表達式：加速度 (3) 單位：在SI制中是：m/s2(4) 說明：加速度是矢量，它的方向：加速， a與v同向；減速， a與v反向。(2) 提綱式提綱式板書是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，以綱目的形式展示順序要點的板書形式。這種形式通常以精練的語言、序號排列的程式出現(xiàn)，這種板書條理清楚、從屬關(guān)系分明，能突出教學(xué)的重點，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次，有利于學(xué)生理解和掌握教材結(jié)構(gòu)，便

6、于理解和記憶。(3) 表格式表格式板書是將分散的相關(guān)知識列入表格內(nèi)，既具有歸類、比較、總結(jié)等功能，又有助于學(xué)生掌握某些具有一定聯(lián)系的概念、規(guī)律和事物性質(zhì)。(4) 圖示式圖示式板書使用文字、線條、符號、框圖等表達的板書，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。具體的板書設(shè)計可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運用這幾種板書形式。一般圖示式板書通過使用適當?shù)姆?，以框架圖的方式將教材內(nèi)容的相互關(guān)系展示出來，呈現(xiàn)教材內(nèi)容的概貌或者結(jié)構(gòu)，其特點是容易引起和強化學(xué)生的感知，直觀新穎，令人一目了然。(5) 推理式推理式板書是用箭頭把物理知識間的聯(lián)系和物理過程中因果關(guān)系表示出來的板書。它的特點是簡單明了、邏輯性強，便于學(xué)生理解。案例講授

7、“做直線運動的物體，受到的與其運動方向一致的推力（合外力）變小，物體加速度變小，速度卻仍在增大”的板書設(shè)計： Fav1=v0at(6) 樹形框圖式樹形框圖又稱概念圖式板書。它以某些知識（或概念）為核心，通過樹形框圖的形式展示知識內(nèi)在的聯(lián)系和關(guān)系，用這種形式板書有利于學(xué)生梳理和整合單元或者章節(jié)的物理知識，有利于知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。三、課堂教學(xué)板書運用的基本要求1、內(nèi)容精煉、重點突出內(nèi)容精煉是指板書要用最凝煉的文字或簡潔明了的圖形、符號反映教學(xué)的主要內(nèi)容。重點突出是指板書要反映教學(xué)的難點、重點，不能主次不分或主次顛倒。這個要求是板書的首要原則，它是由板書藝術(shù)的特殊性決定的：第一，黑板的面積有限，

8、不能容納所有內(nèi)容；第二，板書一般在課堂上完成的，而每堂課是有限的，教師在板書上不能花太多時間。教學(xué)應(yīng)是口頭語言、書面語言（板書）、體態(tài)語言三者的有機結(jié)合，而尤以口頭語言（即講）為主，板書只是輔助手段。但是，內(nèi)容精煉并不是越簡單越好，“簡”的程度要依據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容而定。一般要求板書要化繁為簡，以簡馭繁、以少勝多，讓學(xué)生從最精簡的板書中學(xué)到該學(xué)到的知識。2 、條理清晰、布局合理是要求板書的脈絡(luò)、層次清楚，各層次之間結(jié)構(gòu)嚴謹，形成系統(tǒng)的整體，并把相同層次的內(nèi)容排列整齊，各層次的內(nèi)容標號一致。布局合理是要求善于使用黑板，區(qū)分正副，大部分寫正板書，小部分寫副板書，要依據(jù)板書內(nèi)容多少和黑板面積大小來

9、劃分。既要正確把握教學(xué)內(nèi)容的主次成分與層次性，又要按照美學(xué)要求構(gòu)建整體。3 、形式多樣、啟發(fā)性強板書形式多種多樣，千變?nèi)f化，應(yīng)根據(jù)教師特點、教材內(nèi)容和學(xué)生情況而選擇恰當?shù)陌鍟问?。既要選 用他人的板書好形式，又要發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造板書的新形式。無論采用什么板書形式，都必須使板書具有啟發(fā)性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探求知識，發(fā)展能力，并讓學(xué)生參與設(shè)計和書寫板書。判斷板書形式好與不好的主要標準，是看它能否在呈現(xiàn)教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的思維。 4、文字、圖表、科學(xué)準確：文字、圖表、科學(xué)準確是要求用科學(xué)準確的文字語言、圖像、表格表達教學(xué)內(nèi)容，即要求板書的內(nèi)容全面科學(xué)，觀點鮮明準確。既要切實

10、體現(xiàn)教材內(nèi)容的綱目要點、當時的社會實際與學(xué)生實際，又要做到用詞恰當，概括準確，圖規(guī)范，整齊美觀。不僅板書的內(nèi)容濃縮、數(shù)據(jù)的抄寫、關(guān)系的提示、整體的結(jié)構(gòu)等全部準確無誤，而且能突出重點，突破難點，全面完成任務(wù)。5、寫講結(jié)合, 書畫配合教學(xué)離不開講與學(xué),講是講授，寫是板書，兩者有機結(jié)合，有利于教學(xué)信息的傳遞與交流。板書是在講授過程中逐步呈現(xiàn)的。板書與講授的結(jié)合形式有先書后講、先講后書、邊講邊書等形式。有條件的教師，不但板書，還可板畫。板畫應(yīng)做到簡單明了，形象生動，有利于講明觀點，激發(fā)情趣，提高學(xué)習(xí)效率。實際教學(xué)工作中有些教師的板書是不如人意的。有的教師課堂教學(xué)基本上不寫板書，或者隨意性很強地隨手寫畫，使學(xué)生聽課時理不清條理；有的板書過于繁瑣，橫的、豎的寫了一黑板又一黑板，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到看板書、抄筆記上，影響了課堂上的理解和記憶。這反映出有的教師對板書缺乏認識