教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬應(yīng)考題(二)卷

1、第 頁 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)模擬應(yīng)考題(二)卷1某地發(fā)生了大量的古生物化石，則該地的巖石種類有可能是（） A.火成巖B.變質(zhì)巖C.沉積巖D.巖漿巖 2陳、張、王、李、宋五個學(xué)生參加中考，他們成績之間的關(guān)系是：王沒有張高，宋沒有李高，陳高于張，而李不如王高，則成績最高的是（）。 A.陳B.張C.王D.李3中國古代神話傳說中創(chuàng)造天地的是( )。 A.黃帝B.女媧C.盤古D.伏羲4世界上的火山和地震集中分布在的地帶是（） A.板塊交界地帶B.大洋底部C.海陸交界地帶D.板塊內(nèi)部5下列哪項觀點體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念?( ) A.學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué),而且什么都要學(xué)好B.為減輕負擔(dān),不給學(xué)生留作業(yè)C.不

2、要學(xué)生考試,尤其是百分制考試D.教育應(yīng)該使學(xué)生主動、生動、愉快地發(fā)展6教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。 A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力7孫老師給小華寫下了這樣的評語：“填空題錯了一道，其他題全對，能夠很好地運用循環(huán)小數(shù)簡便識記，等級定為優(yōu)秀”關(guān)于孫老師的做法不正確的是（）。 A.孫老師以分數(shù)作為評價標準B.孫老師關(guān)注學(xué)生知識的掌握C.孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平D.孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果8（2022上半年真題）梓軒的畫多次在市兒童畫展上獲獎，前段期間，某出版社因修訂地方教材的需要，在未聯(lián)系他的情況下，就用了他的一幅作品作為插圖，該

3、出版社的做法（ ）。 A.合法，教材的編輯和出版屬于社會公益事業(yè)B.合法，出版社使用的是已公開發(fā)表的作品C.不合法，出版社應(yīng)該事先取得梓軒的授權(quán)D.不合法，不應(yīng)該選擇未成年作品作為插圖 9某校期末考試后,將學(xué)生的考試成績排名張榜公布。該校做法 （ ） A.體現(xiàn)了學(xué)校的管理權(quán)B.體現(xiàn)了學(xué)校的教育權(quán)C.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)10“臥薪嘗膽”是形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。這個成語典故主要說的是歷史人物（ ）勵精圖治的故事。A、伍子胥B、勾踐C、項羽D、夫差 11大會主席宣布：“此方案沒有異議，大家都贊同，通過?！比绻陨喜皇鞘聦?，下面哪項必為事實（ ）A.大家都不贊同此方案 B.有

4、少數(shù)人不贊同此方案C.有些人贊同，也有些人反對 D.至少有人是贊同此方案的E.至少有人是不贊同此方案的 12發(fā)現(xiàn)行星運動定律的天文學(xué)家是（ ）A.哥白尼B.伽利略C.開普勒D.張衡 13有的學(xué)生雖然身患殘疾，但是他們的思維反應(yīng)速度明顯快人一籌。這說明個體身心發(fā)展具有（）。A.不平衡性B.順序性C.互補性D.個別差異性 14利用選定的檢索工具由近及遠地逐年查找，直到查到所需文獻為止的檢索方法是（）。 A.倒查法B.順查法C.追溯法D.抽查法 15( )是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。 A.義務(wù)教育B.基礎(chǔ)教育C.應(yīng)試教育D.課程教育 16一年一度

5、的教師節(jié)總令王老師感動不已，每年這個時候，他的學(xué)生和學(xué)生家長都會紛紛送來節(jié)日的祝福。今年孩子們用他們的小手作畫，畫了一幅四年級二班的全家福送給王老師。面對這樣一幅“杰作”。王老師流下了感動的淚水，并欣然收下了這份禮物。王老師的行為（）。A.無可厚非，學(xué)生用自己的智慧和勞動親手制作的禮物，可以收下B.是錯誤的，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該無私奉獻，而不該收禮物C.是錯誤的，作為一名小學(xué)教師，不應(yīng)該讓學(xué)生浪費時間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情D.很容易造成學(xué)生不務(wù)正業(yè)，荒廢學(xué)習(xí)，應(yīng)該拒收，并教育學(xué)生不要有下次 17依據(jù)預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定，下列不屬于嚴重不良行為的是( )。 A.偷竊、故意損壞財物B.攜帶管制刀具

6、，屢教不改C.糾結(jié)他人結(jié)伙滋事，擾亂治安D.多次強行索要他人財物18父母在外打工的玲玲和年邁的奶奶住在一起， 吳老師得知后經(jīng)常去幫助他們，村民們受到感染，也紛紛伸出援手，下列與該案例體現(xiàn)的教師職業(yè)道德功能相符的是（ ）。 A.其身正不令而行，其身不正雖令不從B.師道立而善人多，樂其友而信其道C.安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道D.師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué) 19要做到嚴謹治學(xué)，最重要的是要()。 A.一視同仁B.實事求是C.寬宏大量D.以書為本 20收留夜不歸宿的未成年人，應(yīng)當征得其父母或者其他監(jiān)護人的同意，或者在( )小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護人、所在學(xué)?；蛘呒皶r向公安機關(guān)報告。 A

7、.8B.12C.24D.48 21優(yōu)秀教師的最高層次是()。 A.合格教師B.教育教學(xué)能手C.專家型教師和學(xué)者型教師D.教育家型教師 22作為一種力量，文化力不是一種直接作用的力，其顯現(xiàn)及發(fā)揮必然要通過一定的載體或媒介。要么是附著于人們的思想觀念或是精神理念上，要么是物化在一定的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品上。只有通過精神的或者物質(zhì)的載體，文化力才有了真實的存在。也就是說，文化力并不是那種立竿見影式的顯在力量，不可能由人們隨心所欲地控制和主宰。這也正是千百年來人們對文化力認識一直較為模糊的根本原因之一。 作者通過這段文字意在（ ） A.說明文化力是一種軟實力B.表明文化力的表現(xiàn)形式是多樣的C.闡述文化力

8、本質(zhì)上具有依附性質(zhì)D.解釋人們對文化力認識不清的原因 23杜甫詩歌的風(fēng)格是（ ）A.沉郁頓挫B.自然飄逸C.質(zhì)樸自然D.綺美艷麗 24二戰(zhàn)后，資本主義國家迅速發(fā)展的根本原因是（）。A.資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整 B.資本主義生產(chǎn)關(guān)系的根本改變C.資本主義的殖民擴張 D.新的科技革命的興起 25以下哪部是我國古代的地理學(xué)巨著？（ ）A.太平廣記 B.夢溪筆談 C.天工開物 D.水經(jīng)注 26教師勞動所創(chuàng)造的價值只有借助于學(xué)生對社會的貢獻才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動價值的（）。A.滯后性 B.長期性 C.隱蔽性 D.復(fù)雜性 27下面不是借物喻人的詩句是( ) A.粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。石

9、灰吟B.咬定青山不放松，立根原在破巖中。竹石C.獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。愛蓮說D.不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。詠柳 28雕塑大衛(wèi)是( )的作品。 A.達-芬奇B.米開朗基羅C.拉斐爾D.魯本斯 29下列選項中，有關(guān)電影的表述，不正確的一項是（ ）。A.電影由動態(tài)畫面呈現(xiàn)B.電影既是一種精神產(chǎn)品，又是一種物質(zhì)產(chǎn)品C.電影的發(fā)展以科技為先導(dǎo)D.是一種由明星創(chuàng)作的“雅文化” 1閱讀下面的文章，按要求回答問題。飄香的生命突然，覺得辦公室內(nèi)流動著一股熟悉的香味，很熟悉，卻一時想不起來是什么香味。開始，還以為是某個同事身上的香水味?？梢粋€個挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時，有人提醒：“這是桂

10、花香吧?！边@才恍然醒悟，這確實是桂花香啊!于是，趕到室外，走到立在人行道旁的桂樹旁。果然一股濃烈的幽香沁人心脾，激蕩魂魄。再仔細瞧去，在那密密的樹葉后面，那些米粒大小的嫩黃的花兒正如天空的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無張揚之意。瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤了。這些惹人憐愛的小東西，競在偷偷地飄香，飄香了還像什么都沒發(fā)生似的，靜靜地立在枝頭，等著悄悄地凋零。我們?nèi)绮蛔屑毲疲€不知道它已經(jīng)到過這個世界，已經(jīng)香過這個世界。這時，我的思緒觸到一個最溫柔的記憶，那是上中學(xué)時一個同學(xué)講的故事。當時，這個同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點鐘才回家，而那時，學(xué)校的大門也在他走后一段時間才緩緩地關(guān)上。他一直

11、以為大門是要到那個時候才關(guān)的，因此春夏秋冬，他天天如此，從不覺得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過了一夜，他才知道學(xué)校大門是十點鐘就關(guān)的，而原來關(guān)門的老大爺生病住院了。直到那時他才明白，老大爺一直在默默地為他開著方便之門。當他流著淚買了一大堆禮品去看老大爺時，老大爺已經(jīng)去世了聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了，為了那個默默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因為在那一刻，我們才醒悟，其實我們每個人身旁都有那個開門的老人，在為我們開著方便之門，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零。他們不張揚，是因為他們的生命本就是如此啊!問題：(1)“我們許多人的眼睛都濕潤了”和“我

12、們的心濕漉漉的”，其原因分別是什么(2)飄香的生命寫出了作者對生命的什么感悟 2閱讀材料，回答問題。 材料： 我們的天性是自由的，但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由。 十二歲那年春天，我在田野上發(fā)現(xiàn)了一株很瘦弱的小根樹苗，便將它挖回來栽在菜園里。它一天一天地長大了，兩年后就躥成一米多高。春天來臨，它的樹干是亮燦燦的紫銅色。它長得結(jié)實而漂亮。再過兩年，它就能掛果我想。然而，兩年后，它并沒有如我所期盼的那樣。我的小桃樹再也沒有長高，而且還顯出奄奄一息的樣子。記得那時我很難過。 后來我終于找到了原因：我的老祖母借它為瓜架，在它的根下種了絲瓜，那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹干攀緣而上，并像鎖鏈

13、那樣一道道地把樹干箍扎起來，對它千纏百繞。我把它們?nèi)兜袅恕５诙?，桃樹又生機勃勃地成長起來。那年，春寒料峭，它開花了。夏天，桃子成熟了，十分可愛。 如果我們也像這株桃樹一樣，被藤蔓所纏繞，我們就會失去生命的光彩。 一位從事詩歌研究的朋友曾介紹過兩首臺灣小孩寫的詩。其中一首詩說一個無拘無束的小孩光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像游動的魚。媽媽來了，卻用拖把將這些“魚”一網(wǎng)打盡。這首詩簡直妙極了。我想，它們只能出自未被僵硬的知識束縛的心靈。 (節(jié)選自曹文軒不可纏繞的心靈)問題1簡答題結(jié)合全文，說說“生命的光彩”的含義。問題2簡答題文中畫線的句子運用了哪些修辭手法?表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?問

14、題3簡答題“媽媽來了，卻用拖把將這些魚一網(wǎng)打盡。”請說說你對這句話的理解。 3閱讀材料，并回答問題李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點？”同學(xué)們討論的非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點呢。這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”小明說：“你為什么總是叫我們說優(yōu)點呢？我爸爸說，每個人都有缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點?！苯淌依镆幌掳察o了，李老師楞了一下，然后說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師

15、也有缺點，請大家經(jīng)常幫助我哦！大家圍繞小明的觀點進行討論吧！”大家七嘴八舌，最后，李老師總結(jié)道：“我們談自己優(yōu)點的同時，也要正視自己的缺點，改正了缺點，我們會更強。”課后李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時候組織學(xué)生舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓同學(xué)們說說自己平時不好意思說出的缺點，并引導(dǎo)他們改掉這些缺點。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。（14分）1請以“我為什么要當教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。 【參考答案】1：C解析：根據(jù)巖石成因的不同，可以把巖石分為：(1)巖漿巖；(2)沉積巖；(3)變質(zhì)

16、巖。其中，沉積巖是由沉積作用形成的巖石，指暴露在地殼表層的巖石在地球發(fā)展過程中遭受各種外力的破壞，破壞產(chǎn)物在原地或者經(jīng)過搬運沉積下來，再經(jīng)過復(fù)雜的成巖作用而形成的巖石。沉積巖因其具有層理構(gòu)造，可以尋找到化石、煤炭、石油等，被稱為記錄地球歷史的“書頁”和“文字”。 2：A解析：分析推理題，采用排序法。由題干可列出五名學(xué)生的成績高低關(guān)系式：王王李宋。所以選A。 3：C解析：中國古代神話傳說中盤古開天辟地。 4：A解析：板塊交界地帶，地殼比較活躍，多火山地震。 5：D解析：A、B、C三項是對素質(zhì)教育理念的誤解，D項符合素質(zhì)教育理念。 6：B解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：(1)具有先進的教育理念；(2)具

17、有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。 7：A解析：孔老師并沒有用分數(shù)來衡量學(xué)生。 8：C解析：知識產(chǎn)權(quán)是法律確認人們對其創(chuàng)造性智力成果所享有的專項權(quán)利，知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)，主要包括著作權(quán)、專利權(quán)之中的財產(chǎn)權(quán)利。國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權(quán)不受侵犯。題干中出版社未經(jīng)梓軒允許就使用了他的作品作為插圖，侵犯了梓軒的著作權(quán)。故本題選C。 9：D解析：隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)，而且權(quán)利主體對他人在何種程度上可以介入自己的私生活具有決定權(quán)。隱私權(quán)是一種基本人格權(quán)利。 10：B解析：“臥薪嘗膽”是用來

18、形容越王勾踐的。 11：E解析：根據(jù)對當關(guān)系，都贊同的反面是至少有人不贊同，可能都不贊同，也可能只有一個人不贊同，但不能肯定究竟有多少人贊同。A、B、C幾種選項各自都可以推出題干所說不是事實，但是由題干不是事實，不能推出它們中任何一個“必為事實”，這里“必為”二字很重要。D項忽視了一個特例，即由全體不同意也可以得出題干所說不是事實。 12：C13：C解析：互補性也存在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，是身心依然得到發(fā)展。 14：A解析：倒查法是由近及遠，從新到舊，逆著時間的順序利用檢索工具進行文獻檢索的方法。此法的重點是放在近期

19、文獻上。使用這種方法可以最快地獲得最新資料。 15：A解析：解析：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。 16：A解析：學(xué)生自制的禮物、感謝的話語，不僅能夠表達學(xué)生的感恩之情，更有利于建立緊密的師生關(guān)系。教師不能利用職務(wù)之便謀取私利，但是凝結(jié)了學(xué)生智慧和勞動的手工禮物則可以收下。 17：A解析：預(yù)防未成年人犯罪法第十四條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人和學(xué)校應(yīng)當教育未成年人不得有下列不良行為：(一)曠課、夜不歸宿;(二)攜帶管制刀具;(三)打架斗毆、侮辱他人;(四)強行向他人索要財物;(五)偷竊、故意毀壞財物;(六)參與賭博或者變相賭博;(

20、七)觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等;(八)進入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所;(九)其他嚴重違背社會公德的不良行為。第三十四條規(guī)定，本法所稱“嚴重不良行為”，是指下列嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為：(一)糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安;(二)攜帶管制刀具，屢教不改;(三)多次攔截股打他人或者強行索要他人財物;(四)傳播淫穢的讀物或者音像制品等;(五)進行潭亂或者色情、賣淫活動;(六)多次偷竊;(七)參與賭博，屢教不改;(八)吸食、注射毒品;(九)其他嚴重危害社會的行為。A 項屬于“不良行為”，18：A解析：19：B解析：解析：實事求是是教師嚴謹治學(xué)的基本原則。

21、 20：C解析：【解析】中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法第十六條規(guī)定，收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當征得其父母或者其他監(jiān)護人的同意，或者在二十四小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護人、所在學(xué)?；蛘呒皶r向公安機關(guān)報告。 21：D解析：【解析】優(yōu)秀教師的最高層次是教育家型教師，即具備精深的專業(yè)知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育教學(xué)技能：具備很高的師德修養(yǎng).很強的責(zé)任心和愛心。故選D。 22：C解析：文段的首句指出文化力的顯現(xiàn)及發(fā)揮要通過一定的載體或媒介，即文化力具有依附性。接下來主要是對文化力的依附性進行具體論述。 23：A解析：杜甫是唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩風(fēng)格沉郁頓挫，世稱“詩圣”。 24：D解

22、析：資本主義生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整是二戰(zhàn)后資本主義迅速發(fā)展的重要原因，但最根本原因在于第三次科技革命的興起和推動。 25：D解析：太平廣記是宋代人編撰的一部書籍，取材于漢代至宋初的野史小說及釋藏、道經(jīng)等和以小說家為主的雜著，屬于類書。夢溪筆談是北宋沈括所著的筆記體著作，收錄了沈括一生的所見所聞和見解，屬于筆記類。天工開物是世界上第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作，是中國古代一部綜合性的科技著作，作者是明朝科學(xué)家宋應(yīng)星。水經(jīng)注為6世紀北魏酈道元所著，是我國古代較完整的一部以記載河道水系為主的綜合性地理著作，全面而系統(tǒng)地介紹了水道所流經(jīng)地區(qū)的自然地理和經(jīng)濟地理等諸方面內(nèi)容，是一部歷史、地理、文學(xué)價值都

23、很高的綜合性地理著作。 26：C解析：教師勞動創(chuàng)造的價值并不是以物化的形式表現(xiàn)出來，而是作為一種潛在的價值因素存在于學(xué)生身上，只有通過學(xué)生對社會的貢獻才能得到證明，體現(xiàn)教師勞動價值的隱蔽件。 27：D解析：解析：“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”運用了比喻的修辭手法，但沒有借物喻人。 28：B解析：解析：達?芬奇、米開朗基羅和拉斐爾被稱為“文藝復(fù)興三杰”，大衛(wèi)是米開朗基羅的代表性雕塑作品。魯本斯是巴洛克藝術(shù)的典型代表畫家。 29：D解析：題千要求選出錯誤的一項。電影是大眾文化傳播的一種方式。故選D。 1(1)“眼睛都濕潤”的原因是“為了那默默行善的老人”，“心濕漉漉”的原因是“那一刻，我們才醒

24、悟，其實我們每個人身旁都有那個開門的老人，在為我們開著方便之門，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零?！?2)生命的美好在于默默地奉獻(言之有理即可)。 21、生命的光彩指天性自由、健康發(fā)展，是富有生機和創(chuàng)造力的自然狀態(tài)。2、畫線句子運用了比喻、擬人、夸張的修辭手法。作者認為藤蔓束縛了桃樹的自由生長，而人為的諸多僵硬而野蠻的束縛同樣是對生命的極大摧殘，表達了對束縛的不滿和批駁，以及對生命自由的渴望和熱愛。3文中“媽媽”將兒童充滿想象力和創(chuàng)造力的“魚”抹殺了，而這類成人眼中合乎常識的行為恰恰會掐滅創(chuàng)造的種子，束縛自由的天性。 3李老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。 (1

25、)素質(zhì)教育強調(diào)教育空間的開放性。素質(zhì)教育強調(diào)，課堂已不再是單純地灌輸知識和機械地強化訓(xùn)練的場所，而是靈活安排與組織適當?shù)?、生動活潑的教學(xué)活動的開放性教育場所。教育不再局限于課堂教學(xué)和書本知識，而是積極開拓獲取知識的來源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源與社會資源，開展豐富多彩的活動，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。材料中李老師不是單純地說教，而是通過組織學(xué)生討論自己的優(yōu)點來幫助學(xué)生樹立自信心，體現(xiàn)了教育空間的開放性。(2)素質(zhì)教育強調(diào)教育價值的多元化。素質(zhì)教育必須滿足學(xué)生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會做人、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會勞動、學(xué)會共同生活。材料中李老師讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)點和缺點，并且正視缺點、改正缺點，有助于學(xué)生的個體生存和持續(xù)發(fā)展。(3)素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育不是把學(xué)生看作知識的被動接收器，而是看作知識的主人；不僅僅把學(xué)生看作認知主體，更重要、更本質(zhì)的是把學(xué)生看作包含認知方面和非認知方面的完整的生命主體。材料中，小明對李老師的教學(xué)提出不同的意見時，李老師沒有粗暴地否定小明的觀點，而是肯定了小明的觀點，并讓學(xué)生圍繞小明的觀點進行討論，進而讓大家正視缺點、改正缺點，體現(xiàn)了李老師重視學(xué)生的主體意識，注重