高效課堂秘訣5

1、第四章 小組建設(shè)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在新的任務(wù)和情境中主動建構(gòu)的過程，由于每個(gè)學(xué)生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)的結(jié)果就不會相同，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的偏面，有的正確，有的錯(cuò)誤等等，這就需要群體之間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本單位是小組，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體（課堂全班討論，也是合作學(xué)習(xí)，）因此，培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)能力就是非常重要的，所謂小組學(xué)習(xí)能力就是以小組為組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。而小組成員對小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神是提高小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)小組建設(shè)，小組建設(shè)包括小組組成、小組領(lǐng)導(dǎo)、小組管理、小組評價(jià)四個(gè)大的方面，因

2、而，小組建設(shè)圍繞這四個(gè)方面展開。問題23 怎樣實(shí)現(xiàn)小組最優(yōu)化組合小組的優(yōu)化組合問題是自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，也切實(shí)關(guān)系著自主課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在小組建設(shè)的首要位置。對于這一問題，我們將從小組規(guī)模、小組劃分、小組座次和小組合作時(shí)間四個(gè)方面提出建議。小組規(guī)?？茖W(xué)研究以及我們的實(shí)踐均表明，最佳的小組合作人數(shù)應(yīng)在35人之間，其中又以兩兩成對的“四人小組”最為適宜。因?yàn)椴徽搶τ趯W(xué)習(xí)還是管理來說，四人小組都具有很多的好處，如：? 四人小組變成兩人一對，可以最大范圍內(nèi)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動。? 四人小組有利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示。? 小組規(guī)模越大，某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略的機(jī)

3、會就越大，而四人小組恰好可以避免這一問題。? 四人小組優(yōu)于兩人小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務(wù)。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，一旦小組的人數(shù)超過6個(gè)，就會產(chǎn)生以下三個(gè)方面的困難：? 有一些學(xué)生會承擔(dān)比他們應(yīng)該分擔(dān)的工作量大的工作。? 學(xué)生們反而會缺少與大集體合作的能力。? 學(xué)生會在小組內(nèi)部與自己的朋友組成小團(tuán)體。鑒于以上原因，我們建議，合作小組的建立應(yīng)以“四人合作”為最佳方式。小組劃分小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)具有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)

4、別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)樾〗M成員之間互相幫助提供較大的可能（因?yàn)椤安町悺北旧?就是一種資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。在這一原則的幫助下，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們推薦兩種小組劃分的具體方法，供借鑒、參考。方法一： 1以上學(xué)期期末考試的班級名次為依據(jù)，以40人為例，1-10名分別為10個(gè)小組的1號組長，11-20名為各組的2號組長，21-30名為3號組員，30-40名為4號組員，原則上1與20名，2與19名搭配，然后在根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢等再做微調(diào)。210個(gè)小組的再組合：每兩個(gè)小組組成一個(gè)

5、大組。1號組長的班名次即為該小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組的組合方式。411432233大組座次安排：（為各組組員號）這樣的座次方式既有利于“一幫一”的小組互助，號幫號，號與號互幫，又有利于優(yōu)生的發(fā)展：兩個(gè)小組的號號挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題，再者將相對差的學(xué)生隔開，從一定程度上保障了班級的紀(jì)律，也創(chuàng)設(shè)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有利條件。方法二： 探索一：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，依據(jù)“串麻線”的原則劃分小組（即成績第1名、20名、21名、40名的學(xué)生為一組；第2名、19名、22名、39名的學(xué)生為一組，依次類推），并根據(jù)學(xué)習(xí)成績將四個(gè)成員編為14號，這樣每個(gè)小組都有一個(gè)前十名的孩

6、子做組長。問題：十個(gè)組長，即各組1號，在學(xué)習(xí)的時(shí)候勢單力薄，遇到弱科難題甚至找不到討論對象，極不利于優(yōu)生的個(gè)人發(fā)展，而且男女生比例較難調(diào)控。探索二：根據(jù)基礎(chǔ)成績將男女生分別進(jìn)行排列，依據(jù)“串麻線”的方法將兩男兩女劃分為四人學(xué)習(xí)小組（即男1號、女1號對男20、女20；男2號、女2號對男19、女19，依次類推），在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的性格、特點(diǎn)及單科成績等進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時(shí)迅速結(jié)成組內(nèi)“一幫一”小對子，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作與互助。問題：這樣組合的十個(gè)小組仍然并不完美。不管如何搭配，仍然會有弱勢小組的存在，如“男10號、女10號和男11號、女11號”組成的四人小組雖無差生卻也沒有優(yōu)

7、生，很難起到帶動作用。探索三：由相對強(qiáng)勢小組搭配相對弱勢小組形成五個(gè)大組（如男女1號和男女20號的小組搭配男女10號和男女11號的小組），相鄰小組學(xué)習(xí)上互幫互助，紀(jì)律文明則互相競爭，為小組管理及評價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。小組座次在前文的“小組劃分”方法中，提到了一種新型的座次安排方法，如果說從前成排成列的座次方法我們稱之為“插秧式座次”的話，這種新型的座次方法我們將其稱之為“方陣式座次”。為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。這樣，座位的安排就促進(jìn)了合作。我們常常發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候，一個(gè)小組效率不高的原因僅僅就是因

8、為他們所坐的位置。例如，一個(gè)學(xué)生離其他組員太遠(yuǎn)，或是一個(gè)組兩頭的同學(xué)無法方便的溝通。所以，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座次的安排同樣重要。過去，我們的小組活動常常是在前后桌四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的，這樣做未嘗不可，但當(dāng)小組合作變成課堂的主旋律時(shí)，這種座次的弊端就開始顯露出來：因?yàn)樾〗M活動過程中，總會有一半的學(xué)生始終背對講臺，當(dāng)小組活動與全班互動相互轉(zhuǎn)化時(shí)，他們就必須安靜、迅速的轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會使他們不舒服，有的學(xué)生還會對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗(yàn)。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對教室的側(cè)面，四個(gè)組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”（參見下圖）。小組重組為班級的“小組優(yōu)化組合”所作出的一系列工作和努力，以及后來的培養(yǎng)信任和鞏固小組等活動，讓我們更想把小組長久的保持下來。學(xué)生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的小組中工作和學(xué)習(xí)。但是，有規(guī)律的小組重組還是非常有必要的工作。我們建議應(yīng)該做到每個(gè)學(xué)期重建一次小組，它會為我們帶來如下的好處：? 學(xué)生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔。?