《爭吵》教學實錄與評價

1、第 頁爭吵教學實錄與評價生：誰和誰爭吵?生：他們?yōu)槭裁礌幊?生：爭吵后的結果怎樣?生：課文寫了克萊諦不當心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來我和克萊諦和好了。師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。講讀第一段師：在學習第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學習，請留意是分哪三步學習的。(稍停頓)第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個字概括。生：第一段主要寫克萊諦不當心碰壞了我的本子，我為了報復克萊諦有意碰壞了他的本子，我與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是碰。師：剛才這一步叫概括段意。第二步進行比較分析。抓住這個碰字作第一次比較：碰有什么不同?從哪里

2、看出來?生：克萊諦碰我是不當心的，從他微笑著向我說明看出來，我碰克萊諦是有意的，從報復這個詞看出來。(師板書：微笑、報復)師：再抓住這個碰字作第二次比較：我和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?生：克萊諦不當心碰了我，我火了，罵了他一句。我有意碰克萊諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。(師板書：火、罵，氣、縮)師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習有感情地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應當怎么讀呢?(同學先自讀，老師再指名讀)師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學習第一段的?(指名答)生：(師出示小黑板)生齊讀：一、概括段意二、比較分析：碰有什么不同?表現(xiàn)有什么不同?

3、三、感情朗讀講讀第三段師：請大家運用老師教給你們的讀書方法試著學習第二段。(生自讀第二段，邊讀邊思索)生：第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括，我覺得用等字好。(老師把小黑板上的碰字換成等字)師：(指小黑板)抓住這個等字默讀課文，他們倆都是我在外面等著你，這里有什么不同嗎?生：克萊諦等著我是想跟我和好，從悲傷這個詞可以知道，他的心情很難過。生：從后面的結果也可以知道克萊諦是想跟我和好。生：我等著克萊諦是想著防備。師：抓住等字作第二次比較，我和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?生：我是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟我。(師板書：偷偷地看，用眼睛瞟)師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動

4、的比較，這段中有許多地方寫了我的心理活動，哪幾個自然段寫了?生：五、六、七三個自然段。師：我的心里是怎么沖突的呢?下面三個句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了我的不少想法，你能 其中的一個完整地說句子嗎?(出示燈片)1雖然( )，但是要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。2雖然( )，可是請你諒解我這幾個字怎么也說不出來。3雖然( )，可我心里卻在想著父親說過的話。師：(小結)這段寫了克萊諦的心情沒有?生：(齊答)沒有。師：但有一個地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句?(指名讀)師：(出示燈片)從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么?講讀第三段師：請大家繼續(xù)運用這種方法自己學習第三段，同桌爭論，完成第三步。

5、(指小黑板，老師提出要求，安排自學;接著按三步檢查自學狀況，最末讓同學分角色朗讀)講讀第四段師：(生讀第一句)這件事指的是哪件事?我會怎樣把這件事告知父親?生：這件事指的是我和克萊諦爭吵的事。生：我會這樣告知爸爸：爸爸，爸爸，今日，克萊諦不當心碰了我，我有意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好伙伴。師：(生齊讀父親的話，并理解意思)請大家有感情地朗讀這一段。總結全文，提示中心師：學了這篇課文，你喜愛誰?為什么?請你選擇一件自己與同學之間團結友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說詳細。評析：在閱讀教學中滲透學法指導，是當前學校語文教學改革的一個重要課題。葉圣陶先生說：教，就

6、是為了達到用不著教。教給同學學習方法，達到以后不用教的目的，讓同學受用一輩子，是素養(yǎng)教育在課堂教學中的重要表達。教學小語爭吵一課，老師課前讓同學讀導讀部分，整體感知單元訓練重點，明確單元訓練重點是繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容，在指導同學學習的過程中，始終圍繞這個單元訓練重點。新課伊始，老師讓同學讀題質(zhì)疑：課文寫了誰和誰爭吵?他們?yōu)槭裁礌幊?爭吵的結果怎么樣?然后讓同學把這三個問題連起來回答。當同學精確地連貫地說出來后，老師適時地告知大家這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。在學習課文第四段時，依據(jù)回到家里，我把這件事告知了父親這句話，老師奇妙地提出這樣一個問題：這件事指的是哪件事?想想看，我會怎樣把這件事告知父親?老師創(chuàng)設情境，同學饒有愛好地回答，事實上他們用自己的話又一次概括了課文的主要內(nèi)容。這樣，單元訓練的重點融進了課堂教學，同學進一步加深了對閱讀基本知識的理解。課文一、二、三段結構類似，依據(jù)課文這一特點，老師教學第一段時明確地告知同學：老師會教給你們一種讀書方法，分三步學習，請留意是分哪三步學習的。老師的提示語引起了同學的重視。在教學中，老師特別清楚地展示三步。然后引導同學回憶，剛才我們是分哪幾步來學習第一段的?老師歸納三步讀書方法，以提高同學的綜合技能。第二段，扶著同學用學法，讓同學自己讀文，自己理解，有困難時適當點撥。第三段，放手讓同學用學法，同桌爭論學習。