《翠鳥》第二課時教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 翠鳥第二課時教學(xué)反思 ?翠鳥?其次課時教學(xué)反思 身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)才能，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)才能，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是我用心整理的?翠鳥?其次課時教學(xué)反思，接待大家共享。 ?翠鳥?其次課時教學(xué)反思1 一方面，在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生舉行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。 另一方面，抓住事物的特點來寫，是本課最大的寫作特點。在介紹翠鳥的形狀時，抓住顏色嬌艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待、“貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的聰慧和動作靈巧。

2、 著重學(xué)習(xí)的查看依次和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色調(diào)；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照凝望、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過舉行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_、“像箭一樣、“叼起、“貼著水面說明都是一剎那之間舉行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的急速、靈巧的特點。 ?翠鳥?其次課時教學(xué)反思2 上完?翠鳥?一課感受頗深，但歸納起來，大致可概括為“長文短教，主次清晰；創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)花表達；提防積累，多中求佳概括表現(xiàn)在： 、提防詞語的積累對比： 剛開頭上課，我就問學(xué)生：“方才聽老師講課時，我察覺同學(xué)們更加熱愛翠鳥，你最熱愛

3、它什么呀？當學(xué)生說道羽毛嬌艷時，我又問“誰還熱愛它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？學(xué)生有的說“好看、有的說“美麗、有的說“五顏六色、有的說“色調(diào)斑斕、有的說“五光十色、有的說“光輝奪目我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞？板書：羽毛嬌艷這么多詞，為什么要用嬌艷呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的美麗，在原有學(xué)識的根基上積累了詞語，而且有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，提防對比，尋求最正確。這也就是趙景瑞老師說的“在求同中求異，求異中求佳。 、提防布局上的詳略安置： ?翠鳥?一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點

4、，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。 為了突破重難點，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)： 你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色特別嬌艷？好，請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)詞句。 翠鳥的顏色特別嬌艷部位特點 頭部橄欖色、翠綠色花紋 你能不能對照你所畫的句子填上這表格？試試。 誰來讀讀你所填的內(nèi)容？大家看看他填的和你填的一樣嗎？ 有和他不一樣的嗎？現(xiàn)在展現(xiàn)了兩個答案，畢竟誰的對呢，誰來說一說？ 你們都和他填的一樣嗎？每一片面的顏色各有特點，在顏色上點紅點很好，你們找的真準那。讀讀你的表格，你看你還能從中察覺什么？ 學(xué)生通過讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫法：先總

5、寫了翠鳥羽毛分外毛嬌艷，然后按照依次又分寫了頭部、背部、腹部三片面羽毛顏色，每一片面都是抓住各自的特點圍繞顏色嬌艷來寫的。不僅如此還提防激發(fā)學(xué)生情感，通過對比句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使學(xué)識得到內(nèi)化，使愛好翠鳥之情得以充分表達。 在設(shè)計翠鳥捕魚和住處時，我采用了略處理的方法。捕魚處安置了向在座的各位老師介紹自己的捕魚才干。主要考慮應(yīng)用在座各位老師的現(xiàn)場資源，使學(xué)生了解一下就行了；在住處這一環(huán)節(jié)，我采用了填表式的形式，也是一代而過。 這種布局上的

6、詳略安置，使教學(xué)內(nèi)容主次清晰了，使長文得到短教。 、提防情景的創(chuàng)設(shè)： 在教學(xué)捕魚和居處片面時，我留神為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。譬如在自學(xué)的根基上我是這樣安置的： 通過你們的朗讀，我知道你們分外愛好小翠鳥?，F(xiàn)在咱們都來當當小翠鳥，用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句?，F(xiàn)在先練練，呆會好介紹介紹給老師們聽。 打定好了嗎？快下去介紹吧。哎，我跟你們說句靜靜話，別忘了讓他們給你指示指示，看你是不是一只了不起的叼魚郎。 咱們這些小翠鳥們，把自己的才干介紹的真是有聲有色。誰容許在班上給大家介紹介紹？評：你的才干真高 方才一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個資料，我現(xiàn)在能

7、看看嗎？放錄象 真是名不虛傳?？吹侥銈兊牟鸥?，我更加想到你家去做客，行嗎？ 行為什么？看他多熱心好客呀。 不行為什么？是不是不愿和我交摯友??？ 哦，我明白了，你們那么小巧玲瓏，住的洞口又那么深，我這么膀大腰圓的，當然是進不去了。可你們知道我此時此刻的心情嗎？猜猜。消沉是的，我的心情就是這樣，是不是只是這些？出示課件誰來讀讀？ 、選詞填空： 希望愿望消沉 到你家做客很不輕易，我的無法實現(xiàn)。我了，只好在你飛來的時候，你在葦稈上多停一會兒。 對了，這就是我繁雜的心情，我想你們的心情和我是一樣的。 呀，時間不早了，我該回去了。小翠鳥們“拜拜 在介紹自己的才干時，我整個采用了情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己當小翠鳥

8、，用自己的語言介紹自己的才干。學(xué)生在班上介紹時，我還說：“看小翠鳥飛來了這樣學(xué)生們切實把自己當作了翠鳥，真的飛著走上來了。他們在介紹時當然是是很高傲、很驕傲。這樣設(shè)計表達了課文內(nèi)化，提防學(xué)生語言的表達，是適合語文綜合進展的。 在體會“希望、愿望、消沉的不同用法時，我采用了選詞填空的方法。填空前，我為學(xué)生設(shè)立了一個他們很有才干，讓人羨慕；而我更加想和他們做摯友，到他們家去做客的情景。在學(xué)生回復(fù)能不能去他家做客的過程中，他家在哪，自然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng)設(shè)了一個他們是那么高高在上，而我切實那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗自己的愿望沒有實現(xiàn)后的消沉和新的希望。這片面教學(xué)緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)情景開

9、展。就在這節(jié)課的終止時，我還在說：小翠鳥們“拜拜使情景教學(xué)一貫畢竟。 雖然如此，講課中照舊有不盡人意的地方。比方說，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的才干時，學(xué)生由于膽小、沒有見過世面，展現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己熟悉的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有實時改為組內(nèi)介紹，只顧一味的激勵學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時應(yīng)留神因勢利導(dǎo)、見風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變才能。另外在教學(xué)翠鳥羽毛嬌艷的環(huán)節(jié)時，讀寫結(jié)合聯(lián)系的過于精細，對于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應(yīng)努力做到讀中感悟、讀中體驗“情，切記不把“情字割斷。 ?翠鳥?其次課時教學(xué)反思3 設(shè)計理念： ?語文課程標準?在課程的根本

10、理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為?課程標準?提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。 這篇課文語言美好，用詞切實，文質(zhì)兼美。對翠鳥的形狀和活動特點作了分外細致的查看，形象生動的描述了翠鳥羽毛秀美，小巧玲瓏的形狀和它捕魚時靈敏神速的動作。 本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為根本組織形式，熱愛翠鳥形狀美的學(xué)生為形狀組，分為幾個小組；熱愛翠鳥動作靈巧的學(xué)生為動作組;還有兩方面都熱愛的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，表達本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達成共同的.學(xué)習(xí)目標。 教學(xué)目標： 1、學(xué)識才能目標：學(xué)習(xí)抓住特點查看，描寫的方法，體會用詞

11、的切實生動。 2、過程與方法目標：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有表示的機遇，培養(yǎng)學(xué)生合作才能。 3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會告成的喜悅。 本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計： 教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)： 第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己熱愛的片面，體會翠鳥的形狀和活動特點。 其次次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生彼此置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題舉行議論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到告成的體驗。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課?翠鳥?，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的形狀美和動作靈巧的不同喜

12、好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。 二、指導(dǎo)學(xué)習(xí) 師：要想在小組里有卓越的發(fā)言，自己先要有打定，我們先干什么？ 生：先把課文讀熟， 師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？ 生說學(xué)過的讀書方法。 師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？ 生：不是。 師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想手段難倒他們。 三、合作學(xué)習(xí) 出示合作分工： 1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。 2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言 3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。 4、其他同學(xué)補充。 四、匯報交流： 課文哪些地方表達翠鳥形狀美與動作靈巧？各小組匯報。其他小組補充。 五、彼此置疑其次次

13、合作學(xué)習(xí) 1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。 2、各小組針對難點問題舉行合作議論。 3、組際間交流解答問題。 六、自讀四五自然段說說自己的感受 七、作業(yè)自選一題： 1、背誦自己熱愛的段落。積累自己熱愛的詞句。 2、把你知道的有關(guān)翠鳥的學(xué)識制作成學(xué)識卡片。 3、以“我最熱愛的鳥或“養(yǎng)護鳥類為題寫一篇作文。 專家點評： 1、留神語文工具性與人文性的有機結(jié)合。 2、三維目標的結(jié)合分外好。 3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。 ?翠鳥?教學(xué)反思 在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有多數(shù)的感慨和沖動。 從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上舉行

14、研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的熟悉與策略。不過，我一向在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標前進，我的努力終究在這個特殊的機遇下得到了表示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升。 我所作的課是第六冊語文第十三課?翠鳥?，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的愛好，我把學(xué)生分成假設(shè)干個組，在自自身悟的根基上，在小組中匯報交流自己的學(xué)習(xí)所得，呈現(xiàn)翠鳥的形狀美與聰慧。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)閱歷與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的斟酌和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的根本思路。

15、 在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的斟酌中時，北京來的沙莉老師上了?鯨?一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我一向困擾的問題貌似迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去議論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些提升措施： 一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標 假設(shè)我能在學(xué)生合作之前，更加細化分工，可能學(xué)生在小組活動時會效果更好。可以扶助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標：1我能讀，讀出自己熱愛的好詞好句。2我能說，說出自己對這些句子的理解。3我能問，提出有價值的問題。4我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式呈現(xiàn)出來。假設(shè)這樣定目標，每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。 二、小組學(xué)習(xí)的時機要擅長把握 要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要擅長把握合作的時機。一般有以下幾種處境是組織小組合作學(xué)習(xí)的最正確時機：第一，當學(xué)生提出的問題似是而非時要組織學(xué)生辯論或議論。其次，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組議論。三、對學(xué)識的查缺補漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。譬如當學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去時，我假設(shè)激起學(xué)生的二