談?dòng)變涸缙陂喿x的培養(yǎng)

1、談?dòng)變涸缙陂喿x的培養(yǎng)羅江縣幼兒園；王曉蓉 2012年11月5日現(xiàn)在的我們?cè)絹碓疥P(guān)注早期閱讀教育，據(jù)一份可靠的調(diào)查樣本顯示，美國兒童的早期閱讀就是從6個(gè)月開始的，而我們中國的大多數(shù)家庭是從什么時(shí)候開始的呢？是從2歲開始的。面對(duì)這樣一個(gè)不小的時(shí)間差距，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，6個(gè)月就可以開始早期閱讀了。當(dāng)然，這時(shí)候讀本應(yīng)該選擇頁面是大十六開的，認(rèn)知物要突出，成人可以說物體的名稱，讓小寶寶去點(diǎn)讀。如果對(duì)了，就應(yīng)該把他抱起來，親親他，夸他真棒，讓他體會(huì)到成功的喜悅和美感。每次閱讀的時(shí)間以1到3分鐘為宜。要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的能力 心理環(huán)境作為一種隱性的教肓因素，對(duì)幼兒影響最大的

2、、最直接的是教師創(chuàng)造的心理氛圍。幼兒對(duì)教師關(guān)注的是什么很敏感，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生或積極的或消極的暗示作用。因此，為幼兒早期閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境也是至關(guān)重要的。老師和家長(zhǎng)往往把它與識(shí)字聯(lián)系在一起。其實(shí)，早期閱讀的范圍是很廣的，幼兒憑借色彩、畫面和成人的語言以及文字來理解以圖為主的低幼讀物的所有閱讀活動(dòng)都是早期閱讀。因此，在進(jìn)行幼兒早期閱讀時(shí)，必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，幼兒園教育指導(dǎo)綱要也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的

3、簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題。（一）早期閱讀不單是識(shí)字不少人將“早期閱讀”與“早期識(shí)字”等同起來，加上諸多商業(yè)運(yùn)作的原因，出現(xiàn)了識(shí)字課本和識(shí)字讀物滿天飛的現(xiàn)象。這樣的“早期閱讀”教學(xué)必將對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，必須引起我們幼教工作的重視。有觀點(diǎn)認(rèn)為早期閱讀實(shí)際上就是早期識(shí)字，不教幼兒識(shí)字，何談閱讀；也有觀點(diǎn)認(rèn)為：早期閱讀主要是閱圖，達(dá)到

4、看圖說話訓(xùn)練口語表達(dá)能力的目的，應(yīng)盡量避免文字識(shí)別的現(xiàn)象。從我國現(xiàn)行的幼兒園語言教育關(guān)于早期閱讀的目標(biāo)可以看出，早期閱讀應(yīng)該包括一切與書面語言有關(guān)的內(nèi)容。識(shí)字是書面語言的內(nèi)容與方法，但不是唯一的內(nèi)容與方式。識(shí)字并不是我們的最終目的，而是想通過識(shí)字，使幼兒能夠提前閱讀，激發(fā)幼兒閱讀的積極性。（二）、為幼兒提供閱讀的材料?！皶侨祟愔R(shí)的寶庫”。對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料

5、，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，可開展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。三、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的策略愛因斯坦說過“興趣是學(xué)生最好的老師?！庇變洪喿x的興趣直接影響閱讀的行為，閱讀興趣也是圖書閱讀的內(nèi)在重要因素，它與幼兒的情緒和生活經(jīng)驗(yàn)都有密切相關(guān)的聯(lián)系。我們都知道：“興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”因此要讓幼兒學(xué)習(xí)，首先要使他對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)

6、象產(chǎn)生興趣。在幼兒的生活、游戲活動(dòng)中，豐富幼兒閱讀活動(dòng)的形式，利用各種方法調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。四、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系。1一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互

7、合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。我們還十分注重家長(zhǎng)的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長(zhǎng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)常常會(huì)給自己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長(zhǎng)還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。通過建立

8、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力 得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。 2、為幼兒提供一個(gè)優(yōu)美的語言環(huán)境。老師正確確、優(yōu)美的語言，沒有粗話和臟話，這是一個(gè)優(yōu)美的的發(fā)音，規(guī)范語法，清晰、準(zhǔn)的語言環(huán)境。優(yōu)美的語言環(huán)境能給幼兒一種舒適感、一種美的享受。在這個(gè)環(huán)境中，我們老師是一個(gè)起著主導(dǎo)作用的角色，應(yīng)該為孩子樹立語言的典范。對(duì)于小班的孩子來說，他們的語言表達(dá)能力還很欠缺、詞語不夠豐富、情感不夠突出，仍需要教師給予正確的示范，激發(fā)幼兒更高的興趣、更多的求知欲望。 3、多給幼兒鼓勵(lì)和

9、表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是幼兒做任何事情的“良藥”，每個(gè)幼兒都渴望得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，它不僅能給幼兒帶來自信，還能激發(fā)幼兒更高的積極性。我們要抓住幼兒的這一心理，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，如：若孩子在閱讀活動(dòng)中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當(dāng)?shù)?，問題回答的特別好，我們這時(shí)就該及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，還可以設(shè)置“每周閱讀之星”、“ 每天閱讀之星”等。教師可以口頭表揚(yáng)，讓小朋友為之鼓掌，也可發(fā)些小獎(jiǎng)品，如：小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等，幼兒得到的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)越多，他（她）就對(duì)這一活動(dòng)越感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就越高。 4、在閱讀活動(dòng)中保護(hù)幼兒的想象力。我們一直都牢記著這樣一句話我們不應(yīng)從大人的角度去理解幼兒，應(yīng)蹲下