2021學(xué)年大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷(完整版)訓(xùn)練試卷及答案

1、2021學(xué)年大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷（完整版） 訓(xùn)練試卷及答案一、單選題（每題 1分，40題，共計(jì)40分）1、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、獎(jiǎng)懲D間接強(qiáng)化【參考答案】：C2、環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地（）的發(fā)展。如果 沒有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根 本不可能的。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、影響能力Dk制度文化【參考答案】：C3、70年代后期以來，隨著整個(gè)心理學(xué)、特別是醫(yī)學(xué)心理學(xué)在中國 的迅速發(fā)展，（）受到重視，取得了較大的進(jìn)展。A、奧爾波特B、變態(tài)心理學(xué)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B4、人類的語言是通

2、過（）一個(gè)一個(gè)地先后發(fā)出的，而動(dòng)物的所謂 的“語言”是不可分的，是以國闔一團(tuán)地叫喊或舞蹈表達(dá)某一意思。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、友曰命呂DK制度文化【參考答案】：C5、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過程是（）A、社會(huì)心理B、社會(huì)知覺C、社會(huì)態(tài)度DK社會(huì)歸因【參考答案】：A6、下列屬于社會(huì)文化的是（）A、學(xué)校文化B、民族文化C、企業(yè)文化【參考答案】：B7、情境智力反應(yīng)是在對(duì)日常事務(wù)的處理上。它包括對(duì)新的和不同 環(huán)境的適應(yīng)，選擇合適的環(huán)境以及有效地（）以適應(yīng)你的需要。A、改變環(huán)境B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A8、提出比較概括、廣泛的問題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù) 屬于

3、什么技術(shù)？（）A、具體化技術(shù)B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、封閉式提問DK開放式提問【參考答案】：D9、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）A、壓抑作用B、退化作用C、合理化作用Dk投射作用10、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢(shì)B、單一化態(tài)勢(shì)C、極端化態(tài)勢(shì)D表象化態(tài)勢(shì)【參考答案】：A11、以下敘述正確的是（）A遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素Dk人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮浚篋12、美國耶魯大學(xué)的斯騰伯格長期從事智力的研究，提出了成功 智力的理論，讓人認(rèn)識(shí)到

4、，人生的成功，主要不是靠智商（IQ），而是 取決于（）。A、不可遏制型B、活潑型C、成功智力Dk抑郁型【參考答案】：C13、下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：D14、醫(yī)學(xué)典籍黃帝內(nèi)經(jīng)，最早列出“癲狂篇”，對(duì)變態(tài)心理 作了（），并且存錄了有關(guān)治療的資料。以后歷代醫(yī)家和學(xué)者在探討 醫(yī)藥或哲理的過程中，對(duì)于變態(tài)心理的表現(xiàn)、成因和矯治等屢有論述, 至明清時(shí)期，更在理論和實(shí)踐上有許多重要的進(jìn)展。A、生理過程B、醫(yī)學(xué)描述C、白然過程Dk物理過程【參考答案】：B15、認(rèn)知成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是人對(duì)于對(duì)象的 思想、信念

5、及其知識(shí)的總和。情感性成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象的情緒的 或（）。A、情感性體驗(yàn)B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)Dk生理性動(dòng)機(jī)16、與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）A、情緒B、情感C、心境D應(yīng)激【參考答案】：B17、一般的情況下，態(tài)度決定行為，行為是態(tài)度的外部表現(xiàn)。但 是，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)態(tài)度和行為生理過程A、相關(guān)程度B、白然過程C、物理過程【參考答案】：B18、情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景一評(píng)估一情緒。同一刺激情 景，由于對(duì)它的評(píng)估不同就會(huì)產(chǎn)生不同的（）。情緒的產(chǎn)生是大腦皮 層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要 的條件。A、生理過程B、情緒反應(yīng)C、白然過程Dk物理過程【參考答案

6、】：B19、在心理抗拒理論的基礎(chǔ)上發(fā)展出心理免疫理論，認(rèn)為要想促 使態(tài)度向有利方向轉(zhuǎn)化，事先讓被試者參與有關(guān)的活動(dòng)是必要的，被 試者積極參與實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行的一系列活動(dòng)，有助于被試者的（）A、不可遏制性B、活潑型C、態(tài)度轉(zhuǎn)變D、抑郁型【參考答案】：C20、記憶過程包括（）。A、識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)B、識(shí)記、保持和遺忘C、再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶D識(shí)記、再認(rèn)和遺忘【參考答案】：A21、注意具有的兩個(gè)基本特征是（）。A、指向性和選擇性B、指向性和調(diào)節(jié)性C、集中性和指向性Dk集中性和選擇性【參考答案】：C22、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過白己的探索獲得問題答案 的學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)

7、D機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】：B23、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）A平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期DK下降期【參考答案】：C24、 生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映 了哪一種知覺印象的效應(yīng)？（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)DK刻板效應(yīng)【參考答案】：B25、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的哪個(gè) 特征？（）A、選擇性B、顯著性C、投射性D兩極性【參考答案】：C26、利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是（）A、班杜拉B、吉布斯C、柯爾伯格Dk皮亞杰【參考答案】：C27、處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中，社會(huì)信息個(gè)更新不斷加快， 知識(shí)老化加速，則要求大學(xué)教師要是A、

8、學(xué)術(shù)研究者B、終身學(xué)習(xí)者C、社會(huì)服務(wù)者D師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者【參考答案】：B28、某大學(xué)生既想白主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng) 機(jī)沖突中的（）A、趨避沖突B、雙趨沖突C、雙避沖突D雙重趨避沖突【參考答案】：B29、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史 有多久（）A、20多年B、30多年C、50多年Dk與大學(xué)有同樣長的歷史【參考答案】：D30、按軀體疾病的模式來理解變態(tài)心理，稱為生物醫(yī)學(xué)模式又稱 疾病模式。希波克拉底曾以四種體液不平衡來解釋（）。中醫(yī)沿用軀 體疾病的理論對(duì)癲狂進(jìn)行辨證論治，即屬于這一模式的代表。A、不可遏制性B、活潑型C、變態(tài)心理Dk抑郁型【參考答案】：C3

9、1、約在公元前一世紀(jì)，另一位古希臘醫(yī)生阿斯克列皮阿德斯首 先使用了 “心理障礙”與“心理不健全”的術(shù)語。此后，經(jīng)過長期的歷史發(fā)展，變態(tài)心理學(xué)逐 漸成為心理學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，使有關(guān)變態(tài)心理的研究從思辨轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)， 從患者的（）進(jìn)入其內(nèi)心活動(dòng)。A、不可遏制性B、活潑型C、外部表現(xiàn)D、抑郁型【參考答案】：C32、直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）A、氣質(zhì)B、性格C、能力Dk智力【參考答案】：C33、對(duì)變態(tài)心理發(fā)生的原因和機(jī)制有多種探索途徑。由于理論觀 點(diǎn)和研究方法不同，對(duì)變態(tài)心理的認(rèn)識(shí)也不盡一致。在變態(tài)心理學(xué)的 發(fā)展進(jìn)程中，曾出現(xiàn)過不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）cA、奧爾波特氏

10、心理模式C、吉爾福特Dk艾森克【參考答案】：B34、主體對(duì)外界事物一貫的、穩(wěn)定的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或一定的行為 傾向。1862年美國心理學(xué)家K.W.斯彭斯最早注意到（），認(rèn)為是一種先有之見。A、生理過程B、態(tài)度現(xiàn)象C、白然過程D物理過程【參考答案】：B35、心理輔導(dǎo)員對(duì)在輔導(dǎo)過程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語言、行為、情 感、不平常的心理狀態(tài)，由于已敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術(shù) 是（）A、共情技術(shù)B、立即性技術(shù)C、具體化Dk內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】：B36、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生 在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌 握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理B、變

11、式C、概念Dk教材結(jié)構(gòu)【參考答案】：B37、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）A、人際互動(dòng)B、人際交往C、人際溝通DK親和行為【參考答案】：B38、認(rèn)知論者將態(tài)度看作是由認(rèn)知的、情感的、行為的三種成分 構(gòu)成的一個(gè)整體，是對(duì)態(tài)度對(duì)象的理解、情感和行為的相互關(guān)聯(lián)的（）的、某一個(gè)人內(nèi)部的 系統(tǒng)。A、奧爾波特B、比較持續(xù)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B39、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）A、遺傳因素B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)生活條件D經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：C40、語言在大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)與（）。（割裂腦的研究）， 研究證實(shí)語言活動(dòng)主要是大腦左半球的功能，但大腦右半球在語言理解中也有重要作用。A、語

12、言活動(dòng)B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20題，共計(jì)40分）1、個(gè)體心理發(fā)展的影響因素有（）A、遺傳素質(zhì)B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)生活環(huán)境與教育DK白我反思【參考答案】：AC2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過渡階段C、工作階段DK結(jié)束階段【參考答案】：ABCD3、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè) 方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD4、可以通過以下哪幾個(gè)方面來提升校園文化的整體品位？（）A、美化校園物質(zhì)環(huán)境B、倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C

13、、促進(jìn)師生和諧的文化D加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】：ABC5、大學(xué)生社會(huì)知覺有有哪些特征（）A、選擇性B、顯著性C、投射性Dk兩極性【參考答案】：ABCD6、人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、情緒B、需要D動(dòng)機(jī)【參考答案】：BD7、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）A、貼近現(xiàn)實(shí)B、貼近生活C、貼近課堂Dk貼近大學(xué)生【參考答案】：ABD8、完善大學(xué)生的白我意識(shí)，我們可以米取的措施是（）A、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)白我B、引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的白我體驗(yàn)C、引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)白我控制，完善白我Dk引導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)【參考答案】：ABC9、在我國高校中，使用比較多的

14、團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（）A、結(jié)構(gòu)式、封閉式B、非結(jié)構(gòu)式、開放式C、同質(zhì)性、發(fā)展性Dk異質(zhì)性、治療性【參考答案】：AC10、大學(xué)生常見的社會(huì)行為有哪些？（）A、親和行為B、侵犯行為C、選擇行為DK知覺行為【參考答案】：AB11、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性、（）A、整體性B、主體性C、穩(wěn)定性DK社會(huì)性【參考答案】：AC12、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、師生關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、社會(huì)實(shí)踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】：ABCD13、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：ABCD14、大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）A、缺乏知

15、心朋友B、與別人難以相處C、感到交往困難Dk社交恐懼癥【參考答案】：ABCD15、大學(xué)生社會(huì)知覺的途徑主要有（）A、對(duì)他人外部特征的觀察B、對(duì)交往中的動(dòng)作、表情、態(tài)度、語言、等進(jìn)行人際知覺C、通過對(duì)白己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此 產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角色知覺Dk通過對(duì)物質(zhì)白我、社會(huì)白我、精神白我的知覺來進(jìn)行白我知覺【參考答案】：ABCD16、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的白身原因有（）A、天性的游戲傾向B、白制力不足C、對(duì)性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)Dk個(gè)性特征ABCD17、教師在對(duì)待大學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該做到（）A、認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)沒有好壞之分B、幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)和對(duì)待白己的氣質(zhì)C、幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中

16、積極的特征，防止和糾正消極特征DK意識(shí)到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】：BCD18、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的?A、文化氛圍與心理調(diào)試B、校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、校園精神環(huán)境與心理調(diào)試Dk校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】：BC19、意義學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是（）A、揭示知識(shí)的意義，并使之成為白己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分B、學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過程C、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系Dk學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義【參考答案】：ABC20、教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）A、善于因勢(shì)利導(dǎo)B、善于隨機(jī)應(yīng)變C、善于對(duì)癥下藥D善于掌握分寸【參考

17、答案】：ABCD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、人類創(chuàng)造了語言之后又創(chuàng)造了文字。文字是語言的視覺形式。 文字突破了口語所受空間和時(shí)間的限制，能夠發(fā)揮更大的作用?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)2、怯懦心理：主要見于涉世不深、閱歷較淺、性格內(nèi)向、不善言 辭的人，由于怯懦，在社交中即使白己認(rèn)為正確的事，經(jīng)過深思熟慮之 后，卻不敢表達(dá)出來。這種心理別人也能觀察出來，結(jié)果對(duì)白己產(chǎn)生 看法，不愿成為好朋友。【參考答案】：對(duì)3、1942年，威廉？賽爾頓提出了一種類型理論，將體型和氣質(zhì)聯(lián) 系在一起，該理論在現(xiàn)代的流行媒體中依然有所反映，甚至被鼓吹。 他根據(jù)體型將人分為三種類型：內(nèi)胚層型（胖，柔軟，圓潤），中胚

18、層型（肌肉發(fā)達(dá)，矩形身材，強(qiáng)壯），外胚層型（瘦長，虛弱）。【參考答案】：對(duì)4、冷漠心理：有些人對(duì)各種事情只要與己無關(guān)，就冷漠看待，不 聞不問，或者錯(cuò)誤地認(rèn)為言語尖刻、態(tài)度孤傲，就是“人格”，致使 別人不敢接近白己，從而失去一些朋友?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)5、多元智能理論是加德納于1983年提出的，并在以后的時(shí)間多 次加以發(fā)展。該理論認(rèn)為，智能是解決某一問題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能力，而這一問題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中是被認(rèn)為有 價(jià)值的?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)6、從最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍 難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫片段的練習(xí)，再到模仿整篇文章 的結(jié)構(gòu)、敘述說明的方法

19、練習(xí)等，由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知, 情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。在生 活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)白我，白覺控制白己，正確對(duì)待外界影響， 從而使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)8、白我效能感就是個(gè)人對(duì)白己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力 的評(píng)判?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)9、當(dāng)個(gè)體發(fā)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)可能同時(shí)具有威脅性，即可興起二者都要 逃避的動(dòng)機(jī)患病者既不愿吃藥，又不愿開刀。惟迫于形勢(shì)，兩難之中 必須接受其一時(shí)，即將形成雙避沖突。【參考答案】：對(duì)10、心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)預(yù)防和矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)與生 活中產(chǎn)生的各種心理行為偏差或問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)11、正像大作家雨果所說，“應(yīng)該相信白己，白己是生活的戰(zhàn)勝 者”，要真正戰(zhàn)勝挫折，更主要是依靠白己，要有心理承受能力。【參考答案】：對(duì)12、學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)其個(gè) 性得到全面健康的發(fā)展。【參考答案】：對(duì)13、多元智能理論對(duì)智力的定義和認(rèn)識(shí)與傳統(tǒng)的智力觀是不同