課堂互動反饋系統(tǒng)助力小學(xué)語文教學(xué)

1、課堂互動反饋系統(tǒng)助力小學(xué)語文教學(xué)摘要：課堂互動反饋系統(tǒng)被越來越多的用于課堂教學(xué)（又名觀眾反饋系統(tǒng)，教室評估系統(tǒng)，教室交流系統(tǒng)，電子投票系統(tǒng)）。作為一種新型的課堂互動方式，學(xué)生可以在課堂中通過系統(tǒng)及時地反饋自己的學(xué)習(xí)信息，對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。本文首先介紹了課堂互動反饋系統(tǒng)的組成和特性，然后總結(jié)了課堂互助反饋系統(tǒng)對小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，最后，就課堂互動反饋系統(tǒng)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用，提出使用策略和數(shù)據(jù)分析方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂互動；實時反饋互動反饋系統(tǒng)（Interactive Response System, IRS ）,又被稱為觀眾反饋系統(tǒng) （Audience Re

2、sponse System , SRS、教室反饋系統(tǒng)（Classroom Response System , CRS）、電子投票 系統(tǒng)或答題 器（Electronic Voting System , Clicker）、評測 和反饋 系統(tǒng)（Classroom Assessment System-Clickers , CAS、課堂互動交流系統(tǒng) （Classroom Communication System, ccs,是一種提高課堂互動，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)的管理工具。學(xué)生可以通過無線手持設(shè)備在課堂中實時提交反饋問題的答案，學(xué)生的反饋結(jié)果可以被快速地收集并通過教室中的投影設(shè)備顯示，反饋結(jié)果的展現(xiàn)形式

3、一般為圖表或柱狀圖。該種系統(tǒng)被越來越多的學(xué)校引入到課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通過小型的遠程設(shè)備在課堂中提交問題的答案，更加積極地參與到課堂教學(xué)中來。一、課堂互動反饋系統(tǒng)的組成和特性課堂互動反饋系統(tǒng)是一種以多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺， 是一種將課堂教學(xué)過程的多媒體演示、信息反饋、師生及生生交互等環(huán)節(jié)進行高效整合的系統(tǒng)平臺。主要有4個部分組成：1） 一組遠程遙控器或者答題器，學(xué)生可以通過答題器提交 自己的答案；2） 一個教室控制終端和投影設(shè)備，用來控制課堂答題的開始、結(jié)束等操作， 以及用來呈現(xiàn)各種評測內(nèi)容和反饋結(jié)果；3）接收信號的基站。用來收集遠程答題器發(fā)回的數(shù)據(jù)，以及給遠程答題

4、器發(fā)送控制指令，答題器和基站之間運用短距離通信技術(shù)進行通信； 4）配套的軟件系統(tǒng)，用于組織和呈現(xiàn)各種評測問題，并且展示評測結(jié)果。傳統(tǒng)的互動反饋 系統(tǒng)的配套軟件系統(tǒng)并沒有獨立的支持軟件，一般采用辦公軟件 （PowerPoint 、Keynote ）展現(xiàn)評測內(nèi)容和反饋結(jié)果。課堂互動反饋系統(tǒng)的特性主要體現(xiàn)在低沉本、高效性和互動性三個方面。.低成本互動反饋系統(tǒng)（IRS）與理想化的計算機多媒體教室相比較成本很低，對于一般的城市中小學(xué)校是可以接受的。IRS能夠使學(xué)生通過他們的手持信號發(fā)射器共同利用一臺計算機， 同時教室內(nèi)計算機能夠用于接收和處理每個學(xué)生反饋器的信號，同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)中師生、生生交互難的問

5、題。.高效性當學(xué)生操作信號發(fā)射器時，IRS幾乎在同一時間采集和處理相關(guān)信號并將學(xué)生的答題情況通過圖形及報表形象化地反映出來。這個過程比人為控制更加高效。例如 ：傳統(tǒng)的筆測過程中， 教師需要給學(xué)生考卷，收集完成的考題，評價測驗結(jié)果，記錄成績，最后將批改的考卷發(fā)給學(xué)生。IRS能夠即時采集和處理每個學(xué)生對測試題目的答案，幫助教師及時了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輔助學(xué)生即時答題。.互動性在課堂教學(xué)活動中，每個學(xué)生用一個IRS手持設(shè)備（例如：遙控器），可以在教師問題提出時， 透過設(shè)備實時回答有關(guān)題目，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的及時交互反饋。大屏幕顯示器能夠在IRS運行時顯示兩種反饋信息：一是學(xué)生個體反饋信息。比如

6、 ：哪個學(xué)生正在 回答問題或修改自己的答案，以及每個學(xué)生的答題速度。 如果教師發(fā)現(xiàn)他們的答題速度比平時快， 可能是測試題目簡單或者直觀，也可能并非大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案；二是全班整體反饋信息。顯示的是學(xué)生答題的統(tǒng)計結(jié)果通過圖標、平均水平或者正確率等方式顯示出來。教師和學(xué)生能夠在交流總結(jié)前通過相關(guān)顯示數(shù)據(jù)進行反思。進一步給予這些信息數(shù)據(jù)， 教師能夠決定是否需要修改自己的教學(xué)方案。這也是IRS的關(guān)鍵特性。二、課堂互助反饋系統(tǒng)對小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響課堂互動反饋系統(tǒng)的使用對小學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生的積極影響主要體現(xiàn)以下幾個方面。.實時診斷教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略課堂教學(xué)是一個不斷反饋調(diào)控的過程。控制論認為

7、沒有反饋不可能實現(xiàn)調(diào)控。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用觀察、問答、測驗、作業(yè)等手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這些手段有的參與面狹窄，有的無法及時反饋， 難以實現(xiàn)有效的調(diào)控。 教師運用互動反饋系統(tǒng)的備課系統(tǒng)，可以選取或編制選擇題、判斷題或排序題，通過教師遙控器發(fā)布。學(xué)生人手一個遙控器按鍵，選擇適當?shù)陌存I做出反饋，回答有關(guān)測查內(nèi)容。 學(xué)生應(yīng)答后，屏幕上可以迅速顯示出每個人回答的正 誤、各選項人數(shù)百分比等統(tǒng)計情況。運用這一測試統(tǒng)計功能， 可以實現(xiàn)方便的即時反饋，從而有效調(diào)控教學(xué)。.提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極地參與課堂的教學(xué)過程和能否集中注意力是課堂教學(xué)的重 要環(huán)節(jié)。在小學(xué)教學(xué)過程中，每一節(jié)

8、課程大概需要50分鐘左右。但是有研究表明，在課程教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力在每次持續(xù)10分鐘后會顯著下降。因此，按照一定的時間間隔運用反饋互動系統(tǒng)進行課堂互動可以幫助學(xué)生提高注意力。.增加學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣學(xué)生反饋系統(tǒng)的使用促進學(xué)生更加活躍地參與課堂討論并且使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生更 大的興趣。有研究發(fā)現(xiàn)，對比傳統(tǒng)的老師講課學(xué)生聽的教學(xué)方式，教學(xué)反饋系統(tǒng)的運用能改變學(xué)生被動的局面， 使學(xué)生更加有興趣參與到課堂教學(xué)中。同時，互動反饋系統(tǒng)允許學(xué)生以匿名的方式提交自己的反饋結(jié)果，這一特征被多數(shù)研究證明在很大程度上提高了學(xué)生參與課程教學(xué)過程中的積極性，也可以避免學(xué)生因為擔(dān)心答錯題而不參與課堂互動的顧慮。.

9、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量互動反饋系統(tǒng)的運用有助于提高學(xué)習(xí)的產(chǎn)出，主要包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì) 量。互動反饋系統(tǒng)的運用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們在課堂中獲得更多的知識，同時,反饋互動系統(tǒng)能夠很好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)對知識理解的偏差，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以針對每次的教學(xué)重點和難點發(fā)起隨堂實時測試，可以很好多掌握的學(xué)生的知識點掌握情 況。有研究小組通過設(shè)置對照組的方式證明了學(xué)生反饋系統(tǒng)的使用可以明顯的提高學(xué)生的成 績。三、課堂互助反饋系統(tǒng)在小學(xué)語文教學(xué)中使用的策略互動反饋系統(tǒng)具有演示、問卷、搶答、即問即答、挑人、電子舉手等互動模式，并且具有完整的教學(xué)情況統(tǒng)計功能。因此 ，IRS可以改善課堂教學(xué)

10、中的交互，促進教學(xué)中各要素的 相互作用以及教師和學(xué)生的自我交互，促進對知識點的理解與記憶。將互動反饋系統(tǒng)運用于小學(xué)語文教學(xué)，對提高課堂互動氣氛， 測試教學(xué)知識重點， 實時診斷教學(xué)效果和調(diào)整教學(xué)策 略方面有很大的幫助。使用的策略主要有一下幾個方面。（一）.利用互動反饋系統(tǒng)進行課堂實時測評工小學(xué)語文有不同的教學(xué)按點和教學(xué)目標， 運用反饋互動系統(tǒng)可以釬對不同的教學(xué)按點進 I 行課堂實時評測?；臃答佅到y(tǒng)支持選擇題，判斷題和排序題等多種出題方式。 老師可以根 據(jù)不同的教學(xué)的要點選擇合適的題目類型進行教學(xué)評測。1、與選擇題結(jié)合選擇題的特點是選項明確，這種題型適合在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中使用，比如在針對識別形

11、教學(xué)目標時，老師可以選擇選擇題讓學(xué)生選出合適的變形字。如題目：不容爭（）選項有（A.辯 B.辮 C.辨），學(xué)生可以很直觀的選出自己的答案。2、與判斷題結(jié)合判斷題目可以很好的幫助學(xué)生理解一個命題的正確與錯誤，老師可以針對特點的教學(xué)按點選擇使用判斷題。3、與排序題結(jié)合排序題適合考察學(xué)生的整體理解能力和記憶能力，比如在進行古詩詞教學(xué)的時候，我們可以將多篇詩詞中的句子列舉出來，讓學(xué)生根據(jù)詩詞題目排序句子，這樣可以很好的避免學(xué)生對多知識點的混淆。（二）.利用互動反饋系統(tǒng)進行小組互助教學(xué)分組教學(xué)是運用互動反饋系統(tǒng)對要達到的主要知識目標進行測查，根據(jù)測查結(jié)果對已達到和未達到目標的學(xué)生采用內(nèi)容及方式不同的教學(xué)

12、或通過測試進行優(yōu)劣搭配分組以實行 小組參與式教學(xué)。分步教學(xué)是將基本知識的獲得分為幾步，每步都提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用互動反饋系統(tǒng)表態(tài)并闡述意見，幾個步驟形成遞進關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生思維逐步深化 ，同時可以了解每個學(xué)生的思維過程，并開展相應(yīng)的、有針對性的教學(xué)。經(jīng)過這樣的幾步得出結(jié)論，然后進行拓展應(yīng)用和總結(jié)評價。二（三）.利用反饋結(jié)果分析和診斷教學(xué)效果對教學(xué)實時評測的反饋結(jié)果的分析可以很好地診斷教學(xué)效果，可以把握學(xué)生對知識的理解情況。教學(xué)互動反饋系統(tǒng)的使用，可以快速的收集學(xué)生的反饋信息，并且提供圖和表的分析結(jié)果。老師可以針對每次的教學(xué)測試，利用整體正確率的分析方法、應(yīng)答響應(yīng)時間分析方法和個體跟蹤方

13、法來診斷教學(xué)效果。整體正確率的分析方法是指老師通過查看反饋柱狀圖來 診斷學(xué)生對知識點的整體理解程度。比如某到題目的整體正確率未達到60%時候，說明還有一部分同學(xué)并沒有掌握這個知識點，下次教學(xué)時要有意識的復(fù)習(xí)該知識點。應(yīng)答響應(yīng)時間分析方法是指通過分析某道題目的學(xué)生答題時間，可以判斷出該題目的難易程度和學(xué)生的理解程度。比如當某個題目的學(xué)生應(yīng)答響應(yīng)時間很短時，說明學(xué)生對該題目的理解能力比較好，需要相對較短的反應(yīng)時間。 當某個題目的學(xué)生應(yīng)答時間較長時，說明該題目對大多數(shù)學(xué)生來說是比較難的。個體跟蹤分析法是指老師可以跟蹤某個學(xué)生的答題情況，以判斷該學(xué)生的學(xué)生進程，可以更好的一對一輔導(dǎo)。（四）.近一步調(diào)整

14、教學(xué)計劃利用IRS提供的追蹤與統(tǒng)計功能，可及時明確全體學(xué)生的作答情況，有利于教師在課 堂中實現(xiàn)分層教學(xué)。 針對反應(yīng)快但作答錯誤的學(xué)生，教師可在按鍵后要求其說明理由，闡述思考過程及思路以檢驗其學(xué)習(xí)態(tài)度。若經(jīng)過認真思考，只是思維過程出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)予以鼓勵；相反，可進行適當批評，使其認識到自己不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其及時改正。另外，若該類學(xué)生較多，教師還可不定期調(diào)整學(xué)生座位，將此類學(xué)生安排在同一組或同一方向，便于教師于按鍵前進行觀察與提醒。而對于作答速度快且選擇正確的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵其在完成作答后進行自主學(xué)習(xí)，或給予這部分學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以做到兼顧全局，促使全體學(xué)生共同進步。綜上所述，教師并不能全靠IRS收集的統(tǒng)計數(shù)據(jù)直接觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，還需在課后對數(shù)據(jù)加以深入分析，挖掘其中隱藏的有價值的教學(xué)資源，這無疑會增