《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇 作為一位不辭辛勤的人民教師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的才能，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼恼坡暯虒W(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)15 第一課時(shí) 一、揭題質(zhì)疑 、小朋友，有人給過你掌聲嗎？由于什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？ 、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。 樂意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字。 板書： 掌聲 、齊讀課題： 讀了課題，你們有什么問題要提嗎

2、？ 二、初讀課文 、一讀課文，讀準(zhǔn)字音： 俗話說書讀百遍，其義自見。請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商榷著解決，讀書時(shí)要留神讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開頭吧。 生自由讀文。 課文我們又讀了一遍，不知生字把握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)： 落下、殘疾、躊躇、猛然間、鎮(zhèn)靜、情緒、身處窘境、陳述、終止、珍惜、鞠躬、惆悵、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。 反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。 、二讀課文，讀通句子： 詞語(yǔ)我們都讀確切了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要留神讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。 檢查朗讀： 同桌互查，每人一小節(jié)輪讀

3、（快的兩遍交換）。 要求： 、聽的習(xí)慣要好，及時(shí)改正。 、讀要洪亮，有感情更好。 指名人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。 師點(diǎn)評(píng)過渡： 讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。 三讀課文，讀出不理解的詞： 默讀，不理解的詞劃下來。 全班交流： 、猛然間： 說明快、突然響起的掌聲。 、經(jīng)久不息： 找句說詞意強(qiáng)烈持久、逐漸平定、掌聲里走下；不息是指什么？ 、身處窘境： 聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么窘境？ 、殘疾： 文中指生病落下不便利走路的缺點(diǎn)。 、躊躇： 拿不定主意，她在想什么？ 、惆悵： 找個(gè)近義詞來替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀段。 三、感知大意，切入掌聲 、掌聲對(duì)小英有什么作用？ 激

4、勵(lì)她站起來了（掌聲表?yè)P(yáng)。） 文中怎么說鼓起了生活的勇氣。 不再惆悵變得活潑開朗。 齊讀第段體會(huì)。 、設(shè)疑： 掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)惆悵自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這布滿掌聲的演講課。 四、指導(dǎo)寫字 其次課時(shí) 一、前后對(duì)照，感受小英變化 、學(xué)習(xí)第一自然段： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這篇課文，這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎？ （小英。） 一開頭，小英給你留下什么樣的印象？ 投影出示： 指名讀課文第一自然段。 我們讀出了什么樣的小英？ 自卑、惆悵、寂寞、默然，板書： 自卑惆悵 從哪看出小英很惆悵？ 是什么理由讓小英總是悄悄地坐在教室的一角？ （用由于所以的句式說。） 那時(shí)的小英內(nèi)心一定特別

5、地痛楚、憂傷、孤單。當(dāng)小英悄悄地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？ 投影出示： 她總是悄悄地坐在教室的一角，地想：。 小英惆悵、自卑、默然的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評(píng)讀。讓我們一起走近惆悵的小英，齊讀第一自然段。 過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事完全改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！ 、學(xué)習(xí)其次自然段： 投影出示： 說也古怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再惆悵，開頭和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房 （女生齊讀。） 老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再惆悵，開頭走進(jìn)了學(xué)校

6、的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？ （走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心。） 你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來補(bǔ)充？ 這又是一個(gè)什么樣的小英呢？ 活潑、開朗、自信，板書： 自信開朗 真替小英的變化感到欣喜呀，就讓我們欣喜地來讀讀第5段吧！ 讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是由于什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信） 指名讀。 過渡：掌聲竟會(huì)有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。 二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵 、默讀第、自

7、然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？ 、輪到小英的時(shí)候，小英馬上把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？ 投影出示： 小英馬上把頭低了下去，地想：。 、殘缺的小女孩感到自卑、慌張，畏懼。那她又是怎樣做的呢？ （生交流。） 出示： 小英躊躇了一會(huì)兒，結(jié)果慢吞吞地站了起來。我們留神到，小英的眼圈兒紅了。 躊躇是什么意思？（拿不定主意）小英躊躇什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛楚、無(wú)奈。齊讀。 、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛楚下，在全班同學(xué)的凝視下，小英終究（引讀）。

8、小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。 投影出示： 小英一邊逐漸地走著，一邊地想：。 、讓小英意外的是（同學(xué)們給了她強(qiáng)烈的掌聲。） 、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（次） 、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀： 從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解猛然間。 （掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。） 、假使你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？ 、我想對(duì)小英說：。 （小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！） 、誰(shuí)再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！ 、小英一定能聽懂你的掌聲！感謝你的掌聲！聽著那強(qiáng)烈、持久的掌聲，小英

9、感動(dòng)了！ 投影出示： 那掌聲強(qiáng)烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。 指名讀，評(píng)讀。 、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？ 投影出示： 小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：。 板書： 感動(dòng)。 （感謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的！） 、當(dāng)小英終止了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了?。?、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得（感謝。） 投影出示： 小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。 、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說：。 （原來我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。?、但是小英什么也沒有說，只是向大家（引讀） 、你能讀出小英內(nèi)心的感謝嗎？指名讀，評(píng)讀。 三、引導(dǎo)說話，讀背感想 、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？ 、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。 、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。 、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲