三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)反思

1、三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)反思范文（精選 5 篇）三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)反思 1在 40 分鐘時(shí)間內(nèi)，較好完成既定的教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在本 課教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略：一、聞著荷香，走進(jìn)課文本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其 境，賞心悅目。課前，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交 流，培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片，讓學(xué)生們?cè)诟?性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視覺享受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花學(xué)生們談到自 己的感受時(shí)，心情也是非常愉快的，仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠 的荷花味。激發(fā)了學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書 的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上， 讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話我在教學(xué)時(shí)通過音樂和教師的朗讀，讓學(xué)生沉醉在其中，激發(fā)學(xué)生的想象，而 后在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語句或轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)或在朗讀中體驗(yàn)，讓學(xué) 生感受到作者想象的美妙與有趣。第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞 蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告 訴我昨夜做的好夢(mèng)”我抓住了最后的省略號(hào)，問學(xué)生，還有誰會(huì)告訴我些什么？提 醒學(xué)生抓住清晨荷塘的

3、時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答： “蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到 的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我捉害蟲的樂趣?！钡鹊取５且灿幸恍┤笔е?，比如，由于教學(xué)時(shí)間不夠，“蹈”的教學(xué)并沒有完 成；自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，還不 夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并 加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)反思 2荷花是一篇寫景的記敘文。作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗 景色和“我”看荷花時(shí)的感受。贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者 熱

4、愛大自然的思想感情。課文的教學(xué)重點(diǎn)我放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。為此，第一課 時(shí)，我沒有像以往一樣讀文、學(xué)生字。而是通過觀察圖畫，讀文體會(huì)。在讀中自 悟。抓住第二段讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀。體會(huì)用詞之巧妙。加深對(duì)語言文字的理解。 本想用課件比圖效果要好些?？墒桥侣闊]有用課件。相信用課件，學(xué)生觀看錄像 后更能感受到荷花的美。為了讓學(xué)生更好的理解白荷花的幾種姿態(tài)，我用前年教這一課時(shí)的方法：讓學(xué) 生用手來演示出荷花的幾種姿態(tài)，幫助理解背誦。學(xué)生興奮得不得了，不停地用小 手來表達(dá)他們心里荷花美麗的姿態(tài)。不到五分鐘，每個(gè)同學(xué)這三句話都會(huì)背誦了。 更可喜的是有些同學(xué)把花骨朵飽脹得要破裂似的演示得維

5、妙維肖。講到“白荷花從 這些大圓盤之間冒出來?！边@句時(shí)，不少學(xué)生情不自禁把自己當(dāng)做了荷花邊讀句 子，邊迅速從座位上站起來，猶如朵朵荷花冒出水面。教室里這邊冒出幾個(gè)，那邊 冒出幾個(gè)。我趁機(jī)看看這個(gè)看看那個(gè)，說：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿 勢(shì)?？纯催@一朵，很美?？纯茨且欢?，也很美?！庇纱宋矣謫枺骸斑@滿池美麗的荷 花是誰創(chuàng)造的？”話音剛落，就有十幾位同學(xué)說：“大自然?！蔽姨泽@了。教幾 年了，以往問學(xué)生時(shí)，學(xué)生們總是回答葉圣陶、畫家等等。甚至有人說園丁。可今 年的學(xué)生回答如此肯定，如此迅速。讓我著實(shí)意外。感嘆一：學(xué)生越來越聰明了?，F(xiàn)在的孩子看得多，接觸得多，懂得也多。感嘆二：新教材單元之前的主

6、題讓學(xué)生明白了本單元的主題。使學(xué)生有的放 矢。感嘆三：新課改中我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分動(dòng) 口、動(dòng)手、動(dòng)腦。把學(xué)生的大腦調(diào)控到了興奮的狀態(tài)。所以學(xué)生才能思路敏捷，對(duì) 答如流。由這節(jié)課，我想到了。我今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去 讀、去思、去做、去說。保證學(xué)生在課堂上自始自終過著愉快的精神生活，這樣才 能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)反思 3荷花是第一組的第三篇講讀課文，這篇課文主要寫了作者去公園看荷花的 情景，以及沉浸在荷花盛開的景色中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者對(duì)荷花 及大自然的無限喜愛與贊美之情。在教學(xué)本課時(shí)，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作

7、者對(duì)荷花的感情，從體味優(yōu)美 的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑?。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我通 過多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛。在學(xué)生情感 調(diào)動(dòng)起來以后，我播放錄音課文，讓學(xué)生注意認(rèn)真聽里面的朗讀語氣及停頓。接下 來，我讓學(xué)生自己模仿去讀課文，然后，根據(jù)課文插圖想象荷花的美麗，重點(diǎn)指導(dǎo) 能夠緊抓文中的語言文字，來感受作者對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。課文學(xué)完后，我認(rèn)真回顧了這篇文章的學(xué)習(xí)過程，有收獲更有不足：我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面下了很多的功夫。因?yàn)槲疑钌钪馈皶x百遍 其義自見”的道理，尤其是學(xué)生有感情地朗讀課文，能把自己內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部 語言，能

8、把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，然后讓學(xué)生陶醉在對(duì)文中優(yōu)美語 言的想象之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，通過文中的語言文字，讓學(xué)生進(jìn)行豐富合理的想象， 比如，我在教學(xué)文中的第四段時(shí)，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生閉上眼睛 想象微風(fēng)吹來，我和一池的荷花都在舞蹈的美麗的畫面，我從學(xué)生陶醉的表情中， 仿佛看到了他們想象的優(yōu)美畫面。他們的腦海中也一定留下了一池荷花和我陶醉其 中的美好畫面。事實(shí)證明，只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受，才能給這材料注入 生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。因此， 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)，我利用各種方式讓學(xué)生美美地讀懂文中的內(nèi)容，增 強(qiáng)學(xué)生

9、的理解力。讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)課文，了解課文。教學(xué)中的不足之處，學(xué)生對(duì)假如我是一朵荷花，我會(huì)看到什么？聽到什么？想 到什么？說的不夠好，沒有拓展開學(xué)生的思路，這也是下一步我需要加強(qiáng)的地方。 另外，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我總感覺學(xué)生有拉長音的現(xiàn)象，但是通過多遍糾 正，就是不能達(dá)到我想要的理想的效果，這需要我在今后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生入情入境 地朗讀課文的練習(xí)。最后，我總感覺上課的時(shí)間不夠用，這就需要我在下一步的教 學(xué)中要分清主次，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上多下功夫，爭取通過課堂教學(xué)效率。三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)反思 4閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體 構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核

10、心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句段的訓(xùn)練 為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。因此在教 學(xué)荷花第一課時(shí)，我注重圍繞上述教學(xué)理念開展教學(xué)過程。一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富 有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近 了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語： “一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！庇弥i語激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，形成了“未成曲調(diào) 先有情”的良好的課堂基調(diào)。在讀中整體感知。在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，

11、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)（聞到 清香觀賞形狀和姿勢(shì)想象情景）進(jìn)行整體感知。從全局出發(fā)了解了全貌， 把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花 的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡 的方式，讀讀第 2 段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子或詞語寫得特別 美，說說你的體會(huì)。”隨后組織匯報(bào)交流。這樣充分讓學(xué)生自讀課文，潛心品讀了 美的語言。在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出 來”做出多元解讀。體現(xiàn)了“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏 陶”之意圖。最后，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁?/p>

12、全神貫注地來看看美麗的、動(dòng)人的荷花?？春?鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。說說“此時(shí)此刻，此時(shí)此景，你想對(duì)冒出來的荷花說寫什 么？”針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的 獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，使作者、學(xué)者、教者融為一體。三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)反思 5荷花是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美 的語言，按看荷花的順序描述了夏日公園里的一池美麗的荷花盛開時(shí)的情景和 “我”看荷花時(shí)與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新 美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者對(duì) 大自然的熱愛之情。本課語言文字優(yōu)美，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用以讀促悟的方法，并且 盡量引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，把自己也想像成一朵荷花，因此，我引導(dǎo)學(xué)生在理 解課文的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，比如，在教學(xué)中文中的第四段，我讓學(xué)生想像作者看到荷 花，感覺自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。作者是看到了白 荷花的樣子非常美，把自己也想象成了荷花，尤其是一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起 舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)，是說荷花瓣隨風(fēng)飄動(dòng)的樣子，想像成了自己美麗的裙 子，更能表現(xiàn)荷花的美麗，作者看著看著都把自己給忘記了。緊接著，作者由動(dòng)寫 到靜，