閱讀數(shù)學(xué)高效課堂的精髓

1、閱讀，數(shù)學(xué)課堂高效生成的精髓搬經(jīng)小學(xué) 肖陽談及閱讀，人們聯(lián)想的往往是語文閱讀，卻忽視數(shù)學(xué)閱讀。當(dāng)前，我國教育改革正進(jìn)入素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，各學(xué)科改革都在圍繞新課程改革，致力于探索更有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。新一輪基礎(chǔ)教育改革數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，有17處提到了“閱讀”，有28處提到了“讀”。這充分說明數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)的能力和習(xí)慣，似乎研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，自己只要聽懂教師講的內(nèi)容就滿足了。數(shù)學(xué)課本通常僅當(dāng)習(xí)題集用，正文是從來不看的，即使老師布置了閱讀數(shù)學(xué)書的作業(yè)，也是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，浮光掠影、草草而過，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏

2、的精髓，更讀不出問題和自己的獨(dú)到體會及創(chuàng)新見解。在這種背景下開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，大力提倡開展形式多樣數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力 ，這不僅是針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的若干問題提出的有效對策，也是數(shù)學(xué)文化傳承和創(chuàng)新的根本需要，更是素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)等思想的需要。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要注意引導(dǎo)也要布置學(xué)生進(jìn)行閱讀，更要提供機(jī)會和時(shí)間給學(xué)生閱讀。事實(shí)上，隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中，社會越來越數(shù)學(xué)化，對數(shù)學(xué)閱讀能力的要求將會越來越高，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新課題。因此，數(shù)學(xué)教師要重視閱讀教學(xué)。一、課前初讀，自悟其意“學(xué)貴自悟”，有目的預(yù)習(xí)讀書是學(xué)好數(shù)學(xué)

3、的良好開端。同學(xué)們通過初讀，要能大致理解所學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要掌握什么？是否能夠初步運(yùn)用？并結(jié)合這些問題書寫簡明讀書筆記，且做到堅(jiān)持不懈，這樣才能讀有所悟。在我們?nèi)绺奘薪逃謴?qiáng)勢推進(jìn)的 “活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式的研討活動(dòng)中，一位教師給大家執(zhí)教了圓的認(rèn)識。從上課伊始，教師就用多媒體播放睡蓮、圓形適合紋樣、天壇等物，然后提問學(xué)生剛才看到了什么，學(xué)生一下子都說出是圓形。由此我們都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前閱讀過，沒有閱讀，答案沒這么唯一。當(dāng)然這與教師課前布置預(yù)習(xí)的要求是分不開的，認(rèn)真預(yù)習(xí)者，往往是那些提出疑問，而且能對疑問有所思考和分析的同學(xué)，預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)自學(xué)，看書閱讀是自學(xué)的重要方式，也是自學(xué)能力提高的必要

4、手段。二、課堂精讀，悟出要點(diǎn)數(shù)學(xué)課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題,在教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力.因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算,還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題.而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題。課堂學(xué)習(xí)是同學(xué)們學(xué)習(xí)過程的主陣地，通過自己的初讀，結(jié)合課堂上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，使自己在初讀時(shí)的疑難問題得到逐步解決，通過精讀、深鉆，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，使知識條理化、系統(tǒng)化，從中悟出知識要點(diǎn)?！盎顒?dòng)單”導(dǎo)學(xué)的研討課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入活動(dòng)一，要求第三組5號同學(xué)讀一讀“活動(dòng)一”的內(nèi)容，同學(xué)們在這位同學(xué)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了初讀。接下去小組討論。閱讀教材是討論的前提，而討論又可加深討論者對于一些重點(diǎn)知識的理解和認(rèn)識。

5、因?yàn)閱l(fā)思維、統(tǒng)一認(rèn)識和加速記憶是討論方式容易帶來的積極作用。自然在小組討論時(shí)大家又必須認(rèn)真地自讀要求，在要求的指引下仔細(xì)研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)二：認(rèn)識圓各部分的名稱第一個(gè)要求就是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本第94頁例2，認(rèn)識圓的圓心、半徑、直徑。通過學(xué)生的閱讀，再在自己畫的圓上標(biāo)上圓心、畫一條半徑、一條直徑并分別用字母O、r、d表示，由于老師精心安排再加上后面的小組交流，組內(nèi)介紹圓心、半徑、直徑時(shí)，同學(xué)們很輕松地就完成了任務(wù)。再比如，上課伊始的三分鐘口算，在指名口答后我會讓學(xué)生同座齊聲再讀一遍，以加深熟練程度。在課堂的檢測反饋中，時(shí)常有學(xué)生抄錯(cuò)或漏抄數(shù)字， 42寫成24，36寫成63。又有45=9，再談學(xué)

6、生連續(xù)做了幾道加法題突然做一道減法題，他們會把它當(dāng)作加法做，這些錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生。有位學(xué)得好的學(xué)生說，我每做一題都是一邊輕輕讀題（嘴動(dòng)但不發(fā)出聲音），一邊抄寫。在一段時(shí)間內(nèi)我都要求大家這樣做，便于集中注意力，減少甚至完全避免一些不必要的錯(cuò)誤發(fā)生。三、課后復(fù)讀，鞏固提高讀數(shù)學(xué)不能淺嘗輒止，如果這樣，易于返生，課后復(fù)讀正是突破這一障礙的主要途徑。如小學(xué)一年級的加法教學(xué)，“2+1=3所表示的意思是把2和1合起來一共是多少”看起來只不過是個(gè)算式，只要知道2+1=3就行了，其實(shí)它所表示的意思多讀會說了，為后面學(xué)生所害怕的解決問題的教學(xué)降低了難度。類似的題目，如口算、估算、解決問題等，布置學(xué)生在課后讀一讀，互

7、相說一說想法。小學(xué)生記得快也忘得快，熟讀成誦正滿足了兒童遺忘的規(guī)律。每隔一段時(shí)間讓學(xué)生對學(xué)過的知識重讀，以達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的功效。因此課后復(fù)讀一遍本章節(jié)的主要內(nèi)容，研究一下例題的解題過程和分析方法，提高解決問題的能力，同時(shí)堅(jiān)持寫一寫課后讀書筆記，總結(jié)每章節(jié)學(xué)習(xí)的得失，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，都能夠收到良好的效果。以讀為本，熟讀成誦，只有讀得多記得多才能啟迪思維，開發(fā)智力；才能悟法練能，發(fā)展素質(zhì)。四、課外泛讀，積累知識指導(dǎo)課外閱讀，對于一些優(yōu)秀的科普讀物或有關(guān)的科技方面的傳記、科技發(fā)展史以及科技成果的介紹等，要有計(jì)劃地指導(dǎo)閱讀。以此開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識，提高學(xué)生對于科技知識的應(yīng)用能

8、力，為創(chuàng)造性思維的形成打下基礎(chǔ)，也為面對現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系實(shí)際、按照給出的信息鍛煉編制解決問題而創(chuàng)造條件。而且學(xué)生在課上回答問題時(shí)，因?yàn)殚喿x的積累，語言變得精煉、有條不紊。比如：“我們這一組來匯報(bào)我們這一組匯報(bào)完畢，其它組還有補(bǔ)充嗎？你們這組補(bǔ)充的很完整，謝謝；你們講得我還有點(diǎn)不懂，誰能講得更詳細(xì)你講得很詳細(xì)我聽懂了，謝謝你。”總之，讀數(shù)學(xué)課文要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終。課前讀，以作預(yù)習(xí)；課中讀，以作學(xué)習(xí)；課后讀，以作復(fù)習(xí)；課外讀，以作積累。讀書的方式，可以默讀，也可以朗讀，但要邊讀邊想，弄通其中的道理；邊讀邊記，記憶有關(guān)概念等基礎(chǔ)知識；邊讀邊解，掌握解題的方法等基本技能，邊讀邊畫，達(dá)到既會作圖，又會識圖的要求數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。 閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，善于從一般原理的高度去認(rèn)識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，