關于高校雙語教師的教學能力及培養(yǎng)策略

1、關于高校雙語老師的教學才能及培養(yǎng)策略論文摘要雙語老師作為雙語課堂教學任務的主要承當者與施行者，其教學才能對雙語教育的質量具有決定性作用。因此，分析高校雙語老師應具備的教學才能素質，提出相應的培養(yǎng)策略，對進步高校雙語教育質量、推動高校雙語教學改革和老師專業(yè)化開展具有重要的意義。高校雙語老師應具備的教學才能包括雙語表達才能、用雙語統馭學科內容的才能、用雙語進展教學設計的才能、用雙語組織教學的才能、教學監(jiān)控才能等，并從老師自身、學校和政府三個角度提出了培養(yǎng)高校老師教學才能的策略。論文關鍵詞教學才能雙語老師教育質量一、引言雙語老師的教學才能既是雙語老師專業(yè)素養(yǎng)在雙語教育課堂教學中的詳細表達，也是雙語教

2、育資源的一個不可或缺的重要組成局部。承受雙語教育的學生的學習成效在某種程度上取決于雙語老師的課堂教學才能。也就是說，雙語老師的理解力與教學理論經歷可以為學生理解學習內容、積累知識、進步語言程度提供富有意義的學習環(huán)境。因此，為了有效進步雙語老師的教學才能，必需要研究雙語老師教學才能的構成及培養(yǎng)策略。二、高校雙語老師教學才能的構成老師的教學活動是科學與藝術相結合的綜合性活動，教學才能是高校老師順利完成教學活動所必需的，并直接影響教學效率的職業(yè)素質。以英漢雙語教學為例，高校雙語老師的教學才能包括以下幾個方面：1雙語表達才能。雙語表達才能在雙語老師教學才能中居于根底地位，不具備良好的雙語表達才能就不可

3、能成為優(yōu)秀的雙語老師。講授法是各科教學最根本的教學方法，對老師的教學語言表達有很高的要求。雙語教學要求使學生掌握專業(yè)知識的同時進步英語才能，所以雙語老師就必須具備良好的雙語表達才能，不僅能用雙語聽和讀，還要準確地運用雙語說和寫。雙語老師要能用流利的英語和漢語講述知識、表達思想、指導學生。2用雙語統馭學科內容的才能。開展雙語教學的主要目的在于培養(yǎng)具有雙語、雙元文化知識與才能的專業(yè)人才這就要求老師在熟知雙元文化的同時，還必須擁有豐富的學科專業(yè)知識：統馭學科內容的才能是高校老師可以從整體上把握所授學科的內容并可以根據情況靈敏地使用教材，使教學為學科教學目的效勞的才能。目前高校的雙語教學是各高校根據情

4、況自選課程、自選教學形式和英語教學比例、白選教材或者使用自己編寫的教材。因此，即使同一課程的教學目的相問，各高校所使用的教材卻千差萬別，教學形式各有特色。這就要求老師從整體上把握所授學科的內容，建立開放的學科知識體系，不斷地吸收本學科的新知識、新方法、新材料，根據學生的情況靈敏地處理教材，從而順利地實現雙語教學目的。詳細來說，老師應該對所授學科的歷史、國內外研究現狀、開展動態(tài)、所存在的問題、沒有解決的課題等方面有充分的認識，并可以用雙語進展科學評價，為學生提供國際最新研究成果的英語資料以供查閱；在講課時不僅要在本學科內部的知識之間建立聯絡，而且要在不同學科之間建立聯絡，有意識地將課程中的概念、

5、原那么、原理與實際有機地聯絡，將有關的社會現象納入到所授學科的知識體系中，拓展學生對專業(yè)的感性認識，促進學生對專業(yè)知識的理解和掌握。3用雙語進展教學設計的才能。為了有效地進展雙語教學，雙語老師還應當具備用雙語處理、組織和傳授專業(yè)知識的才能，這樣才能在課堂上有效地進展雙語切換。第一，合理確定并用雙語整合教學內容的才能。合理確定教學內容是指合理地確定教學內容的廣度和深度，明確教學的重點、難點。在雙語教學中要根據學生的英語程度和生活背景，對教學內容進展適當的雙語整合，對各種素材進展雙語的再創(chuàng)造，合理確定分別用英語和用漢語講解的內容，使二者有機統一，為學生創(chuàng)造和諧的雙語教學氣氛，便于學生更好地理解與學

6、習。第二，靈敏選擇并優(yōu)化教學方法的才能。“教學有法，但無定法，貴在得法，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，尤其對雙語教學來說，不存在對任何學生都有效的“萬能的教學方法。因此，要從實際出發(fā)，借鑒先進的現代教學方法，例如“合作教學法“暗示教學法“啟發(fā)式教學法“對話教學法“任務教學法等，使多種方法有機結合，以最少的教學時間實現最好的教學效果，到達教學方法的整體優(yōu)化。第三，純熟運用各種教學手段進展教學設計的才能。雙語老師要能創(chuàng)設施行雙語教學的語言環(huán)境，有針對性地運用各種教學手段調動學生的積極性和主動性?，F代教育技術為雙語老師進展因材施教和個性化教學提供了便利，因此，雙語老師應該運用多媒體技術輔助教學

7、，編制設計與開發(fā)教學軟件，進展信息化教學設計，為學生創(chuàng)設虛擬學習情境，根據他們的不同特點和需求，進展認知引導和智能輔導。同時老師也可以利用互聯網開展網絡教學，讓學生在合適的時間、地點以自己喜歡的方式進展學習。4用雙語組織教學的才能。第一，雙語教學情境的創(chuàng)設才能。雙語教學中，老師要以合作者、引導者的身份與學生共同學習，仔細觀察學生，從學生的表情、動作等外在表現分析學生的心理，并創(chuàng)設適宜的情境，使師生雙方產生共鳴，根據學生的雙語理解程度，利用學生已有的知識去建構新知識、生長新知識，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生用雙語進展觀察、分析、比擬和探究的思維習慣。第二，精湛的雙語授課才能。用明確的雙語教學目的、明晰的雙

8、語教學思路、完好的雙語教學環(huán)節(jié)、科學的雙語課堂提問、生動藝術的雙語教學語言、精煉的雙語板書組織雙語教學內容，明晰、完好、生動地向學生傳達信息，調動每個學生的學習積極性，使不同才能、興趣、愛好、性格的學生都能積極考慮，形成一個自覺學習的集體，激發(fā)學生的探究和創(chuàng)造精神。5教學監(jiān)控才能。教學監(jiān)控才能是指為了保證雙語教學到達預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進展積極主動的方案、檢查、評價、反愧控制和調節(jié)的才能。雙語教學是老師促進學生進展雙語思維、完成正確知識建構的過程。老師要在充分滿足學生個性需要的根底上，對教學進展全面的監(jiān)控，包括對教學活動進展有意識地監(jiān)測、評價；對教

9、學活動進展調節(jié)、校正；對已經完成了的教學活動進展評價反剩轉貼于論文聯盟.ll.三、提升高校雙語老師教學才能的策略提升高校雙語老師的教學才能有多種途徑和策略。這里主要從老師自主開展、學校以及政府的措施等方面討論如何有效促進高校雙語老師教學才能的提升。1老師自主開展。第一，通過教學反思，進步教學才能。雙語老師要在教學中觀察自己的教學行為、教學事件和教學效果，并及時地對雙語教育教學過程進展調控。例如，在雙語課堂語言呈現方面，老師通過教學反應和教學反思，可以適時地改良自己的語言表達，如分解長句、調整語速等，以確保語言表達與學生的英語理解力相適應，進步雙語教學的實效。高校雙語老師可以通過撰寫反思日記、自

10、傳等方式對自己的教學程度、教學理念等做出評價，確定詳細的教學情境中存在的教學問題，從不同角度去審視問題，搜集與問題相關的資料，探究解決問題的手段，并對這些手段進展評估，從中擇優(yōu)選取解決問題的方案，最終落實到教學的全過程。在施行過程中還要不斷觀察和反思施行效果，隨時對行動方案進展調整。第二，通過教學行動研究，進步教學才能。教學行動研究是由雙語老師為解決自己教學中的實際問題所開展的研究和調查，目的是不斷改良雙語教學方法和進步對雙語教學過程的認識和理解。教學行動研究不僅能增強雙語老師對教學過程的自我反思意識，進步自我決策、A我評價、自我更新才能，而且有利于促進理論與理論的結合，形成以理論指導理論、以

11、理論印證并開展教學理論的更新機制。第三，通過借鑒學習，進步教學才能。高校雙語老師適當地開展有質量的理論閱讀，可縮短重復探究教育經歷的時問，進步老師自我理解和自我反思的程度。通過老師之問的聽課、說課、觀摩、研討等現場交流形式更直接、更真實地理解別人的思想和觀點，總結教育經歷，也迫使自己更加主動地提出問題，表達感受、見解和創(chuàng)意。2高校提升雙語老師教學才能的策略。第一，營造良好的學術文化氣氛，為提升雙語老師教學才能提供保障。良好的學術文化氣氛會在潛移默化中影響老師素質，因此高校應關注自身的學術文化個性，構建學習型高校，營造鼓勵競爭、獎勵創(chuàng)新的氣氛，使雙語老師積極主動地進展教學工作和理論探究。第二，構

12、建雙語老師培訓體系，為提升雙語老師教學才能奠定基矗學校應該嚴密結合自身實際情況，從進步雙語教學程度出發(fā)，建立一套科學、合理的雙語授課老師培訓體系，合理確定培訓目的、培訓內容、培訓方式、培訓時間、培訓效果評估方法等，使得雙語老師通過培訓不斷充實專業(yè)知識，提升教學才能。第三，開展雙語教學效果檢查和評比活動，為提升雙語老師教學才能增加動力。學?？梢越洺＝M織各種層次的“聽課、評課活動，進展公開觀摩、講評，有目的、有重點地從教學內容、教學方法、教學手段等方面進展討論、研究、示范，使雙語老師得到啟迪，努力進步課堂教學質量。第四，建立雙語教學科研施行方案，為提升雙語老師教學才能搭建平臺。學校應鼓勵并積極支持

13、雙語老師參加各級各類教研活動，開闊思路，進步認識，豐富知識。學校應根據自己的實際情況建立健全雙語教學科研施行方案及評價機制，通過完成科研任務來帶動學科建立，進步學科業(yè)務程度和教學程度。3政府提升高校老師教學才能的策略。第一，構建終身性雙語教學才能培養(yǎng)體系。教育行政部門要將雙語老師培訓納入老師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，設計、制定雙語老師培訓的專門課程、專門途徑和專門評價標準，采取集中培訓與校本培訓相結合、專家培訓和老師自學相結合的形式，促進雙語老師教學才能的開展，為雙語教學的開展提供有力的師資保障。第二，建立一套完善的“雙語老師資格認證制度。教育管理部門應該標準雙語老師資格認證制度，進步雙語老師的入職門檻，建立嚴格的雙語老師專業(yè)標準和相應的教育機構認可制度，逐步建立起雙語老師資格注冊、年檢和檔案管理制度，使雙語老