結(jié)合教學(xué)實踐小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1、結(jié)合自己的教學(xué)實踐 談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)的策略在小學(xué)階段，我均進(jìn)行過語文大循環(huán)教學(xué)。從三年級開始，語文閱讀漸漸增多。我開始交總結(jié)出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些策略。一、情感朗讀。小學(xué)生年齡小，上課注意力容易分散。所以，上語文課，首先要考慮有趣，吸引學(xué)生。成功的情感朗讀、角色朗讀就是吸引學(xué)生，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的有效途徑。例如，在三年級語文閱讀教學(xué)中，我就根據(jù)文體特點，引導(dǎo)學(xué)生，帶著豐富的情感朗讀，不要唱讀。在第一課大海的歌的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀天和大海，讀得是那樣輕柔、遼闊、高遠(yuǎn)，仿佛就看到了“藍(lán)色的霧”、“藍(lán)色的云”、“藍(lán)色的波紋”，看到了天、海一色的景象，聽到了“藍(lán)色的潮聲”。再配合視頻

2、、圖片，就可以仿佛把學(xué)生帶到大海邊，站在沙灘上，聽大海唱歌從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力。盡管小學(xué)生帶情感朗讀課文有難度，但只要根據(jù)文體特點，帶著豐富的情感、充滿激情和想象，高低適度、快慢適宜、重音突出，是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。二、啟發(fā)想象。小學(xué)生天真無邪，想象力豐富。在語文閱讀課教學(xué)中，我們要結(jié)合課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在天和大海教學(xué)中，在講到海上的風(fēng)一首詩時，我放一首音樂海，把聲音調(diào)小，把課室風(fēng)扇風(fēng)量調(diào)低，要求學(xué)生閉上眼睛，靜聽海浪的聲音和海鷗的叫聲，靜聽輕柔的音樂，放飛想象的翅膀，想象海邊的“千萬朵浪花”， 想象“萬片魚帆”然后，我放另一首音樂大海戰(zhàn)（游戲音樂），把課室風(fēng)扇

3、的風(fēng)量調(diào)到最大，提示學(xué)生感受“海上的風(fēng)是獅子”和“滔天波浪”這樣，學(xué)生閉目馳騁思維的駿馬，就可以感受到大海的“溫柔”的一面和像獅子 “咆哮”的一面，感受到大海的“風(fēng)”和“歌”。語文閱讀教學(xué)，除了反復(fù)讀，讀出“情感”，讀出“意境”外，還需利用各種圖片、音頻和視頻等引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象。三、觀察與聯(lián)想。從小學(xué)三年級起，小學(xué)生開始學(xué)作文。要寫好作文，就必須學(xué)會觀察。在蝸牛一課的教學(xué)中，我用幻燈機(jī)投影蝸牛的彩色圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的外表特點：“圓圓的螺旋形的硬殼”、“一對長著小黑眼睛的觸角”、“背上重重的殼像一塊大石頭向下墜著”和行為特點：“立即把頭縮回去”、“爬得慢極了，脖子伸得老長”、

4、“爬得很努力”，然后，去揣摩蝸牛在不同環(huán)境中的心理狀態(tài)，賦予其語言，自我表達(dá)。只有觀察仔細(xì)，才能把事物描寫具體。在認(rèn)識蝸牛特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納蝸牛的行為特點：“慢極”、“膽小”、“很努力”。再次，總結(jié)蝸牛的優(yōu)點：“努力”和缺點：“慢”、“膽小”。最后，得出蝸牛給我們的啟示：做事不能太“慢”，不能太“膽小”，要自信和努力。四、結(jié)合寫作。閱讀教學(xué)就是為了更好寫作。所以，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際需要，可適當(dāng)布置學(xué)生寫觀察作文。例如，在蝸牛一課的教學(xué)后，我布置學(xué)生仿照蝸牛一課寫觀察小動物的作文。在農(nóng)村的學(xué)生可以觀察自己家的雞、狗等小動物，在城里的學(xué)生可以到菜市場去，觀察在菜市場出賣的雞、狗等小動物。先寫小動物的外表特點，再寫小動物的行為特點和生活習(xí)性，最后，揣摩小動物在不同環(huán)境中的心理狀態(tài)，賦予其語言。批改作文后，選擇學(xué)生不同水平的作文進(jìn)行點評，指出不同作文的優(yōu)缺點，大力表揚寫得好的學(xué)生，即使寫得不夠好的學(xué)生，也要努力發(fā)現(xiàn)、表揚他們的