小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-六年級上冊四單元園地第一課時教案

1、六上第四單元語文園地（第一課時）榮縣旭陽鎮(zhèn)城東小學校 吳莉文本分析：本單元的語文園地安排了三個板塊的內(nèi)容。交流平臺”引導學生圍繞如何理解小說的人物形象展開交流。以窮人為例,從三個方面進行說明,一是關注人物的語言、動作、心理活動,二是通過小說的情節(jié)理解人物,三是環(huán)境描寫也可以幫助感受人物。 “詞句段運用”圍繞感受人物形象,安排了兩項內(nèi)容。一是選取三國演義中的經(jīng)典情節(jié),感受關云長的英勇神武,并通過朗讀體會人物形象。二是體會窮人我的戰(zhàn)友邱少云中人物復雜的內(nèi)心世界并進行仿寫?！叭辗e月累”編排的是唐代賀知章的回鄉(xiāng)偶書。詩人86歲辭去官職,告老還鄉(xiāng)寫了兩首回鄉(xiāng)偶書,教材選的是其一。詩歌感情自然、真摯,從自

2、身和兒童兩個視角抒發(fā)了詩人心中無盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷。學習目標：1.能通過讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。2.通過朗讀和交流，學會分析小說中故事情節(jié)、環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用，借助小說人物的語言、動作、心理活動的描寫體會人物形象。3.利用教材中形象的插圖幫助學生了解古詩大意，在誦讀的過程中，感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境，朗讀并背誦古詩回鄉(xiāng)偶書。學習重難點：重點：1.分析小說中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫及人物語言、動作、心理活動，體會人物形象。2.熟讀并背誦古詩回鄉(xiāng)偶書。難點：1.分析、交流小說中人物形象的塑造方法。2.感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。學習時間：2課時課前準備：教師

3、：教學PPT、詩歌朗誦音頻、圖片。學生：搜集整理詩人賀知章的資料，搜集思鄉(xiāng)的古詩，讀三國演義中關羽的故事。預習要求：1.溫習本單元三篇課文表現(xiàn)人物形象的重點語段。2.讀三國演義中關羽的故事，初識人物形象。3.搜集整理詩人賀知章的資料，搜集思鄉(xiāng)的古詩。第一課時課時目標：1.學會關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。2.學會分析小說中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用，通過小說人物的語言、動作、心理活動的描寫體會人物形象。3.了解小說中人物形象的表現(xiàn)方法。學習過程：一、交流平臺1、回顧本組課文內(nèi)容。2、本單元課文的主要人物分別是誰？他們是怎樣的人？你是怎樣理解課文中的人物形象的？3、以窮人一文為例說

4、一說。學生自讀65頁“交流平臺”，說說你從中獲得了哪些理解人物形象的方法。出示：（1）留意人物的語言、動作、心理活動。（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象。（3）注意環(huán)境描寫，分析人物形象。4、遷移運用，用這些方法，從幾個方面交流如何理解橋和在柏林中的人物形象。5、拓展交流：聯(lián)系自己閱讀過的小說，交流自己印象最深的人物，運用本課學得的方法對小說人物形象進行理解。二、詞句段運用1.學習從故事情節(jié)中感悟人物形象。（1）出示語段，老師范讀一遍。（曹）操教釃熱酒一杯，與關公飲了上馬。關公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探

5、聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。（2）學生說說語段介紹的故事情節(jié)。（檢查學生預習三國演義中對關羽人物形象的刻畫）關云長溫酒斬華雄。（3）指名讀，說說這一經(jīng)典情節(jié)突出人物怎樣的形象。（4）指導朗讀。指名讀、師生共讀、對比讀。提示：讀出關羽的神勇之氣。（5）學生簡要說說自己預習時從哪些故事中認識到一個怎樣的關羽。預設：三英戰(zhàn)呂布、過五關斬六將、單刀赴會、水淹七軍、刮骨療毒等。2.圍繞人物心理活動，理解人物形象。（1）出示第一個語段，指名讀，說說桑娜此時的心情以及你對桑娜人物的理解。（課文已學知識的回顧）預設：桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來又下定決心要收養(yǎng)。從她內(nèi)

6、心矛盾、復雜的心理變化中，看到桑娜的樸實、善良、有同情心。（2）出示第二個語段，遷移學習。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。（3）自由讀第二個語段，思考以下問題?！拔摇贝藭r此刻是怎樣的心情？從對“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這一人物形象？（4）同桌交流。（5）學生反饋。（6）學生齊讀，老師小結(jié)。語段中從“我”的心理活動描寫，側(cè)面襯托出邱少云的自覺、嚴格遵守紀律的英勇以及鋼鐵般堅強的意志。3.試寫。（1）回顧語段，明確心理活動表現(xiàn)出來的忐忑不安和猶豫不決。（2）學生練筆，試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動。（3）學生讀自己寫的語段，師生一