小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第一單元-爬天都峰教案

1、17、爬天都峰教學設計單位：四川省蓬安縣城東路小學 講課教師：范文君 一、課前游戲。師：同學們，上課前我們先來做一個游戲好嗎？師：這個游戲的規(guī)則是這樣的：我說“1”男同學起立，我說“2”女同學起立，看看誰的反應最快。（師開始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1、4、2、1喊的速度逐漸加快。）師：同學的反應可真快，你們怎么做到的呀？生：仔細聽師：課堂上我們既要仔細聽，也要仔細看，仔細想（出示圖片，讓學生猜猜看，圖上記錄的是什么事？）二、導入新課，回顧舊知。播放PPT圖片，猜一猜他們在干什么？師：生活中有許多精彩的故事，值得我們?nèi)ビ涗浐头窒怼Ｄ侨绾伟岩患抡f清楚呢？今天，我們就一起去看一看，黃亦

2、波是如何把爬山這件事說清楚的。（板書：爬天都峰，生書空“爬”和“都”“峰”字。）師：上節(jié)課我們讀熟了課文，學會了不會認的生字，了解了課文的主要內(nèi)容和寫作順序?，F(xiàn)在我們先檢測詞語。生：讀詞語。師：在這些字音中，要注意鯽魚和汲取的讀音，再來讀一次。（師做手勢）生：讀詞語（評：同學們讀得很準確）師：我們再回顧一下：課文主要寫了一件什么事？是按照什么順序寫的？（你記得很清楚。）生：講了一位老爺爺和一位小朋友互相鼓勵，爬上天都峰的事。師：我們可以說得更簡練一些。/概括的很準確。我們做任何事情都要按照一定的順序。作者爬天都峰是按什么順序寫的呢？生：爬山前、爬山中、爬上頂峰后。（板書：）三、品讀課文。師：作

3、者是怎樣把爬山這件事寫清楚，寫具體的呢？接下來請翻到語文書第65頁，讓我們一起繼續(xù)走進文本。我想請一位同學朗讀第1自然段，誰來？（出示：第一段）生：讀第一自然段。師：同學們想一想，這一段寫了什么？生：時間、地點、人物、干什么。（評：你真會讀，都讀懂了。邊追問，邊板書：時間、地點）師：哦！在寫一件事情時，我們首先就要講清楚：（手勢）時間、地點、人物、干什么。于是，我來到了天都峰腳下，爬山前，我看到了什么呢？請自由讀第2自然段，用“”畫出寫天都峰特點的句子。（板書：看）生：讀出了句子。（天都峰有什么特點？）天都峰很高。師：從哪些話中，你知道了天都峰很高？生：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩?。ǔ鍪鞠嚓P

4、句子）師：云彩掛在高高的天上，很高，而天都峰頂還在云彩上面，那就更-高了。請齊讀句子。生：讀句子。師：天都峰這么高，你們看到了嗎？是怎么看到的？生：抬頭望到的。師：從“抬頭”這個詞，我們更能體會到天都峰很 ？我們就都抬起頭讀一讀這句話吧。生：讀句子師：真是身臨其境啊！再來一遍！聽了你們的朗讀，我想到了李白的一句詩：“日照香爐生紫煙?！碧於挤屙斣旗F繚繞，隱隱約約，依稀可見，再讀這句話。生：讀句子。師：從這句話中，我們體會到了天都峰高。（板書：高。）天都峰還有什么特點呢？生：很陡。師：你從哪句話體會到的？生：再看看筆陡的石級（出示相關語句。）師：哪些詞語最能體現(xiàn)天都峰陡？生：筆陡/掛（相機理解詞語

5、“筆陡”）師：石級邊上的鐵鏈，是從哪里掛下來的？生：天上。師：從這里我們知道了天都峰很陡。（板書：陡）師：這樣的天險呀！別說攀登了，看了都叫人發(fā)顫。老師相信同學們一定能把天都峰又高又陡的感覺讀出來。生：齊讀這三句話。（紅字）師：如果是我們看到了這樣陡的山峰，我們會怎么想？小姑娘是怎么想的？（板書:想）生：“我爬得上去嗎？”師：你體會到了什么？生：小姑娘懷疑自己爬不上去。/小姑娘害怕了。師：看到這又高又陡的天都峰，小姑娘猶豫了，此時，她聽到了什么呢？她又說了什么呢？請瀏覽第3、4、5自然段。生：一位老爺爺在問她。（問了什么？）小朋友，你也來爬天都峰？（小姑娘怎么回答的？）老爺爺，你也來爬天都峰？

6、（出示這兩個句子）師：從這個“也”字，你感受到了什么？（抽三組同學分角色朗讀，讀一次追問，感受到了什么）評：你讀出了你的感受|你真會讀。生：互相不相信（懷疑）/驚訝/贊許（相機出示答案）師：齊讀對話，注意讀出你的感受（讀前兩個句子）。生：齊讀兩個句子。師：（出示三個句子。）還能讀出點什么來呢？我再抽兩位同學讀對話。生：角色讀。師：老師現(xiàn)在是記者了，我要采訪一下老爺爺。 老爺爺，這么大年紀還爬天都峰??？不害怕呀？怎么不害怕呀？我再采訪一下小朋友。小朋友，你現(xiàn)在不發(fā)顫了是嗎？為什么不發(fā)顫了？師：從這里，我還體會到了，這一老一小，她們在互相鼓勵。（出示：互相鼓勵。）讓我們再一次朗讀這一次對話。師：山

7、的高和陡是作者看到的，“我爬的上去嗎？”“發(fā)顫”是作者想到的。和老爺爺互相鼓勵的話，是聽到的、說的。師：在彼此的鼓勵下，小姑娘和老爺爺一起向峰頂爬去。請分小組讀第6自然段爬山中，（出示句子）圈畫出表示動作的詞語，并想象小姑娘爬山的姿態(tài)。生：圈畫動詞。生：讀動作的詞。（追：你能做一做這個動作嗎？學生做爬、攀著、手腳并用的動作。）師：下面請聽我讀第6自然段，同學們閉上眼睛想象爬山的畫面。師：請全體起立，帶上你們想到的，我們來表演讀第6自然段。生：起立表演讀。師：你感受到了什么？生：爬天都峰不容易。/爬天都峰很累。/師：爬天都峰可真費力氣呀！小女孩爬呀爬，爬得這么費力，想象一下，老爺爺是怎么爬的？你

8、可以描述想象到的畫面，也可以表演。生：描述想到的畫面。/表演（出示老人爬山圖）師：爬山時，作者主要抓住了爬山時的動作來體現(xiàn)爬山的艱難。（板書：動作）師：爬上峰頂后有所怎樣的呢？請自由讀7、8、9、10自然段。（生自由讀課文）師：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。（出示句子）老師讀得怎么樣？生：老師，你忘了讀“終于”。（出示句子）師：（你真是一個細心的孩子。）同學們，可不可以去掉“終于”為什么？生：加上“終于”更能體現(xiàn)天都峰很險。/去掉“終于”就不能體現(xiàn)爬山的困難、辛苦。師：請齊讀第一個句子。生：師：爬山這么辛苦，爬上山頂以后你會做什么呢？老師現(xiàn)在是記者了，你們是爬山的小姑娘和老爺

9、爺。我來采訪采訪你們！師：（抽生）歷盡艱辛終于爬上山頂了，你心情怎么樣？此時此刻，你想做什么呢？生：拍一張照/唱歌/師：那文中爬山的小姑娘又做了什么呢？（和老爺爺拍照。拍照干什么？留作紀念。）還說了什么？請用“”畫出老爺爺說的話，請用“”畫出小姑娘說的話。生：默讀8、9自然段，并圈畫。師：抽生，你是爬山的小姑娘還是老爺爺，你說了什么？/誰是XXX呢？你說了什么？師：（出示對話）請兩位同學分角色朗讀對話，誰來？生：師：這一老一小在干什么？生：互相道謝。師：他們爬上天都峰以后，為什么要互相道謝呢？生：因為他們是在對方的鼓勵下才爬上山頂?shù)摹?師：我們也帶著這種情感來讀一讀這次對話。男生讀老爺爺，女生

10、讀小姑娘。生：分組讀對話。師：爬上山頂后，爸爸又說了什么呢？生：“這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”師：（出示句子）什么叫“汲取力量”？生：取長補短/從別人身上得到鼓勵/師：從別人身上汲取力量，從別人那里得到勇氣，你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？請把你的經(jīng)歷和同桌交流一下。（板書：汲取力量）生：同桌互說。（抽一到兩名學生說一說。）師：“我”開始不敢爬山，最后爬上去了。作者按爬山前、爬山中、爬上山頂后的順序，把看到的、聽到的、想到的、怎么說的，怎么做的，都寫下來。這樣爬天都峰這件事就寫清楚寫明白了。（出示總結）四、初試身手。師：我們就用這節(jié)課學到的寫作方法來試一試。（出示圖片）問：請看圖師：我們首先要交代清楚：時間、地點、人物、干什么。（邊指邊說。）生：星期天是奶奶的70歲生日，我們?nèi)胰艘黄?，在家里面為奶奶慶祝生日。師：要把過生日這件事寫清楚，我們還要注意順序，我們可以按什么順序來寫？生：過生日前、過生日時、過生日后。（出示相關內(nèi)容）師：提示：