2021年高三語文一輪復(fù)習(xí)精品課件：第一部分 專題三滿分作文系列講座 記敘文體（三）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年高三語文一輪復(fù)習(xí)精品課件：第一部分 專題三滿分作文系列講座 記敘文體（三）課件72張PPT?？坍嬋宋铼?dú)特鮮明的個(gè)性寫人記敘文的重中之重一、刻畫人物方法分類 記人敘事類的散文與小說均需刻畫人物，刻畫人物的手法多樣：從描寫的角度分有直接描寫與間接描寫，或說正面描寫與側(cè)面描寫。直接描寫的內(nèi)容包括外貌或肖像描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等。還有直接描寫的小的方面是細(xì)節(jié)描寫；間接描寫有對(duì)比，有環(huán)境烘托，有襯托。襯托有正襯，有反襯。 從描寫的詳略程度分白描與渲染，簡(jiǎn)略的描寫稱為白描，多角度全方位的詳細(xì)描寫稱為渲染。二、刻畫人物常用方法 (一)寫好肖像

2、以形傳神 內(nèi)涵：肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。寫肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這扇窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?示例1凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 (魯迅故鄉(xiāng)) 魯迅正是抓住了人物的“凸顴骨”“薄嘴唇”臉部特征和“兩手搭在髀間”“張著兩腳”的姿態(tài)，勾勒楊二嫂的肖像特征，寫出了她潑辣、放肆的性格，給人難忘的印象。示例2一雙丹鳳三角眼，

3、兩彎柳葉吊梢眉。 兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。 (紅樓夢(mèng)) 第句的眼睛描寫折射出王熙鳳潑辣、刁鉆的性格；第句的眼睛描寫則反映出林黛玉多愁、多情的性格?？梢娙宋锏难劬δ芊从吵鋈宋锏哪挲g、個(gè)性和不同的情緒。 (二)寫好心理傾訴心聲 內(nèi)涵：心理描寫就是對(duì)人物特定情境下感情、情緒、意識(shí)等心理活動(dòng)的描寫。心理活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突在人內(nèi)心深處的反映，因此直接揭示人物的內(nèi)心隱秘和思想沖突，能有力地展現(xiàn)人物的個(gè)性特征。有直接心理描寫和間接描寫兩種。直接的心理描寫是指內(nèi)心獨(dú)白或幻境或用的語言直接寫出心理活動(dòng)。間接的心理描寫是通過人物表情、動(dòng)作或語言寫出人物的內(nèi)心活動(dòng)。人物思想性格的塑造離不開內(nèi)

4、心世界的描寫。可以直接寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語言、動(dòng)作、肖像來反映人物的內(nèi)心世界。 示例我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用糧食，舍不得丟，而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子?？墒钱?dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子這叫我怎么跟他媽交代呢！可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！ 這段文字心理描寫非常成功。用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了

5、敵人。在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保護(hù)糧食，還是保住兒子丟掉糧食？“我”的內(nèi)心斗爭(zhēng)非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。最后，“我”毅然犧牲了兒子，使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。這處心理描寫，直接深入到人物的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)了人物的崇高心靈，為文章增添了亮色，使得人物形象豐滿、逼真、有立體感。 (三)定好行動(dòng)形神兼?zhèn)?內(nèi)涵：動(dòng)作描寫是指描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)。動(dòng)作描寫要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。要完整地描繪每一動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。要充分表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，使人物在一系列動(dòng)作中顯露出獨(dú)

6、特的個(gè)性和內(nèi)在的思想，進(jìn)而使形象顯得更加豐滿、完整、立體化。 示例湘云撐不住，一口茶都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏在桌子上只叫“哎喲”；寶玉滾倒到賈母懷里；賈母笑得摟住寶玉叫“心肝”；王夫人笑得指著鳳姐卻說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子；探春的茶碗也合在迎春身上；惜春離開座位，拉著奶母叫“揉揉腸子”。 (紅樓夢(mèng)) 一個(gè)“噴”字刻畫出史湘云豪爽不羈的性格，“伏” 字寫出林黛玉嬌弱處處小心的性格，“滾倒”二字將頑皮、撒嬌的賈寶玉的形象躍然紙上， “摟住”寫出了賈母的慈愛，“笑”和“指”寫出了王夫人世故、老練，薛姨媽“噴”的是探春的裙子，寫出了她的老成，探春的茶碗也“合”在迎春身上

7、，是探春天真、爽朗的體現(xiàn)，惜春“離開”“拉”“揉”寫出了她天真、嬌弱的性格。(四)寫好語言表現(xiàn)個(gè)性 內(nèi)涵：語言描寫是指對(duì)人物說話時(shí)的內(nèi)容、語氣、聲調(diào)等進(jìn)行描寫。寫人的文章要想把人物寫活，是離不開語言描寫的?！把詾樾穆暋?，不同思想、不同經(jīng)歷、不同地位、不同性格的人，其語言也是不同的。語言描寫包括人物的獨(dú)白，雙方的對(duì)話以及眾多人物的交談等形式的描寫。在運(yùn)用這一方法時(shí)應(yīng)努力追求人物語言的個(gè)性化、口語化，避免千人一腔和學(xué)生腔，要著力表現(xiàn)人物間的差異。這就要求在描寫人物語言時(shí)要考慮人物的不同年齡、職業(yè)、身份、文化背景等因素。 示例爸朝我這邊走來，我咧著嘴躲在被角里偷偷地笑?！芭?，醒了。”爸驚詫的表情讓我

8、知道我是多么愛睡懶覺?！班?，可是老爸，您這花是給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。這一問，爸反倒有點(diǎn)緊張，兩只手不停地?fù)Q著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！白蛱爝€和你媽商量著買什么，后來你媽說你喜歡康乃馨。一大早我就到花店揀了幾束新鮮的，只是店主將它包裝得太鮮艷”爸停住了，他可能真的不習(xí)慣這種送花的場(chǎng)合。 (滴露的康乃馨) 這個(gè)語段巧妙地運(yùn)用了語言描寫。“哦，醒了?！彪m然語言描寫很簡(jiǎn)潔，就三個(gè)字，但它將父親生怕打擾“我”在病床上休息的心理表現(xiàn)了出來?！班?，可是老爸，您這花是給我的？”通過疑問的語氣，表現(xiàn)了“我”的疑惑，因?yàn)?“我”想不到父親會(huì)給“我”送花。同時(shí)，也為父親的愛蓄勢(shì)?！白蛱爝€和你媽商量

9、著買什么，后來你媽說你喜歡康乃馨。一大早我就到花店揀了幾束新鮮的，只是店主將它包裝得太鮮艷”這里的語言描寫非常傳神，它浸透著父母的愛，并將這種愛，表現(xiàn)得淋漓盡致。(五)細(xì)節(jié)刻畫揭示性格 內(nèi)涵：沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物達(dá)到典型化的重要手段。沒有細(xì)節(jié)描寫就沒有活生生、有個(gè)性的人物形象。細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格、揭示人物內(nèi)心世界、表現(xiàn)人物復(fù)雜情感的重要手法。細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：選用典型細(xì)節(jié)，細(xì)致觀察事物，精心錘煉詞語。 示例也同樣是那雙結(jié)滿厚硬的繭的手，在微弱昏 黃的油盞燈下，毫不放松地，督導(dǎo)著我們兄弟的課業(yè)。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我

10、在小學(xué)三年級(jí)那年，終因功課太差而留級(jí)了。我記得把成績(jī)單交給母親時(shí)，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實(shí)錄”的手，顫抖得比我自己的更厲害。可是，出乎意料地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關(guān)系，明年多用點(diǎn)功就好了?！蔽矣洸坏镁烤拐玖硕嗑?，但我永遠(yuǎn)記得那雙手給我留下的深刻印象。 (莊因母親的手) 文章從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質(zhì)樸無華的文字點(diǎn)染母愛，娓娓道來，于平淡中見真情。文章的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)得非常貼切、自然，讓人感受到母愛的深沉。(六)側(cè)面描寫烘托人物 內(nèi)涵：側(cè)面描寫就是不正面、直接來表現(xiàn)所要寫的人物，而是通過寫其他人物、事件來表現(xiàn)所要寫的人物的方法

11、。一是通過其他人物的言語、評(píng)論來表現(xiàn)所要描寫的主要對(duì)象；二是通過其他人物的神態(tài)、動(dòng)作襯托所要描寫的主要對(duì)象；三是通過寫主要人物在環(huán)境中或其他人身上產(chǎn)生的影響來表現(xiàn)這一主要人物。 示例那次公開的考試是在那間古色古香的大廳里舉行的。當(dāng)陳伊玲鎮(zhèn)靜地站在考試委員會(huì)里幾位有名的聲樂專家面前唱完了冼星海的那支有名的二月里來，門外窗外擠擠挨挨地都站滿了人，甚至連不帶任何表情的教授們也不免暗暗遞了個(gè)眼色。按照規(guī)定，應(yīng)試者還要唱一支外國(guó)歌曲，她演唱了意大利歌劇蝴蝶夫人中的詠嘆調(diào)有一個(gè)良辰佳日，以她燦爛的音色和深沉的理解驚動(dòng)四座，一向以要求嚴(yán)格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴(yán)峻的眼光下隱藏著一絲微笑。 (

12、何為第二次考試) 這段文字成功地運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法，通過窗外人們的反映、考官們相互傳遞眼色和“一向以要求嚴(yán)格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴(yán)峻的眼光下隱藏著一絲微笑”來突出陳伊玲的歌聲動(dòng)聽，并為后文作鋪墊，與其復(fù)試中的“糟糕”表現(xiàn)形成對(duì)比，從而形成懸念，引起讀者的閱讀興趣。 (七)環(huán)境描寫以景寫人 內(nèi)涵：所謂環(huán)境烘托是指通過描寫人物的生活、工作場(chǎng)所或周圍的景物等客觀環(huán)境來表現(xiàn)或刻畫人物的方法。這種方法包括以下幾種情況：第一，通過對(duì)人物生存空間的描繪，反映人物的社會(huì)地位、身份和性格；第二，通過對(duì)人物活動(dòng)場(chǎng)所或某種場(chǎng)面的描繪，反映人物的精神風(fēng)貌；第三，通過對(duì)人物周圍的景物、陳設(shè)等環(huán)境因素

13、的描繪反映人物的心情、心境或感觸等。 示例微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有， 周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。 (魯迅藥) 這段環(huán)境描寫的主要作用就是渲染一種凄涼、死寂的氛圍，以此來烘托夏四奶奶悲傷麻木的心情，同時(shí)也影射和批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)民眾的愚昧和麻木。 登上共性的彩虹 放飛個(gè)性的翅膀 母親說我是塊有棱有角的水晶，打磨好了，定能綻放異樣的光芒。哥卻對(duì)我嗤之以鼻，常說我投胎時(shí)，哪位神仙準(zhǔn)是打了瞌睡。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)毫不留情地重拳出擊，我才不要讓那所謂的規(guī)矩束縛住個(gè)性的翅膀。 哥說我

14、連睡覺的樣子都不像個(gè)女孩子。對(duì)于這一點(diǎn)，我不得不承認(rèn)自己的確不像樣。且不說夏天一晚上我的身體能在床上轉(zhuǎn)一圈，單說冬天我那腳丫子就總是“出軌”，這便給哥可乘之機(jī)。你不曉得他有多壞，他居然用蠟燭燒我的腳心，我哪里還能睡得安穩(wěn)。我“嗖”地坐了起來，大叫“著火了”，待到睜開眼一看，哥那“小人得志”的樣子，我恨不得立馬過去給他兩個(gè)耳光。 我穿好衣服， 心里一遍遍重復(fù)：有仇不報(bào)非君子。誰料，“啪”，我栽了個(gè)大跟頭，哥居然設(shè)陷阱。我只覺得怒氣從心頭一下子飛達(dá)腦門。我拿起掃把摁住哥就狂打不止。不知是我用的勁太大了呢，還是那場(chǎng)面太驚人了，哥竟一點(diǎn)反抗也沒有，只見那長(zhǎng)長(zhǎng)的分針走了好幾個(gè)格，我才累得停住了手。哥說我

15、沒有一點(diǎn)女孩子的溫柔 一天，一向“笑傲江湖”的哥哥竟垂頭喪氣地回來了。我問哥怎么回事，哥說剛買的褲子劃破了。我說我給補(bǔ)。拿針，引線，打結(jié)，拿起褲子，熟練地縫了起來，三下五除二，搞定！哥像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)似的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“到底是個(gè)女孩子?！?女孩子都猶如一抹美麗的彩虹，我更愿在那上面自由飛翔自由歌唱，盡情擺弄我的舞姿。彩虹固然美麗，而彩虹里的世界更需要綻放個(gè)性的光芒。 孔子曰：“君子和而不同。”本姑娘今天對(duì)不住他老人家了，大膽改為：“女子和而不同?！崩^承傳統(tǒng)女子的美德，爭(zhēng)做獨(dú)特的個(gè)性你我。 女子和而不同 母親說我是塊有棱有角的水晶，打磨好了，定能綻 放異樣的光芒。哥卻對(duì)我嗤之以鼻，常說我投胎時(shí)，哪位神仙準(zhǔn)是

16、打了瞌睡。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)毫不留情地重拳出擊，我才不要讓那所謂的規(guī)矩束縛住個(gè)性的翅膀。 哥說我連睡覺的樣子都不像個(gè)女孩子。對(duì)于這一點(diǎn)，我不得不承認(rèn)自己的確不像樣。且不說夏天一晚上我的身體能在床上轉(zhuǎn)一圈，單說冬天我那腳丫子就總是“出軌”，這便給哥可乘之機(jī)。你不曉得他有多壞，居然用蠟燭燒我的腳心，我哪里還能睡得安穩(wěn)。我“嗖”地坐了起來，大叫“著火了”，待到睜開眼，一看哥那“小人得志”的樣子，我恨不得立馬過去給他兩個(gè)耳光。 我穿好衣服，心里一遍遍重復(fù)：有仇不報(bào)非君子。誰料，“啪”，我栽了個(gè)大跟頭，哥居然設(shè)陷阱。我只覺得怒氣從心頭一下子飛達(dá)腦門。我拿起掃把摁住哥就狂打不止。不知是我用的勁太大了呢，還是

17、那場(chǎng)面太驚人了，哥竟一點(diǎn)反抗也沒有，只見那長(zhǎng)長(zhǎng)的分針走了好幾個(gè)格，我才累得停住了手。哥說：“你的眼神像個(gè)殺手，沒有一點(diǎn)女孩子的溫柔！” 一天，一向“笑傲江湖”的哥哥竟垂頭喪氣地回來了。“哥，咋了，讓人給煮了？”“剛買的褲子讓我給掛了！” “小菜一碟，瞧本姑娘的。”拿針，引線，打結(jié)，拿起褲子，熟練地縫了起來，三下五除二，搞定！哥像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)似的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“到底是個(gè)女孩子?！?幾天以后，哥神秘兮兮地對(duì)我說：“小妮子，我是不會(huì) 白受你恩惠的！”他故意拉長(zhǎng)語調(diào)，“給暖春?！蔽乙慌母绲募绨颍骸安诲e(cuò)嘛，寶劍贈(zèng)英雄。” 當(dāng)我看到那可憐的小華哭著求著：“爺爺，爺爺，我不回去，我不想回去”我的眼淚就開始在眼中打轉(zhuǎn)兒

18、。當(dāng)懂事的小華被那狠心的嬸娘弄得滿手血時(shí)，我真恨不得替她包扎一下，給她吹吹那傷口。只聽見小華卻說：“不疼，真的不疼。”我的眼淚成了“連珠子”。哥一副瞧不起的模樣：“瞧瞧，女孩子就是女孩子，這么多愁善感?！?我曾在日記中寫道：每一個(gè)女孩子都猶如一抹美麗的彩虹，我更愿在那上面自由飛翔自由歌唱，盡情擺弄我的舞姿。彩虹固然美麗，而彩虹里的世界更需要綻放個(gè)性的光芒。 孔子曰：“君子和而不同?！北竟媚锝裉鞂?duì)不住他老人家了，大膽改為“女子和而不同”繼承傳統(tǒng)女子的美德，爭(zhēng)做個(gè)性獨(dú)特的你我。1.選用情趣盎然的、具有濃郁的生活氣息的事件來刻畫 人物。 2.符合人物個(gè)性的語言、動(dòng)作、心理等手法的運(yùn)用，使 人物形象鮮

19、明生動(dòng)。 不肯死去的心 江蘇高考滿分作文 或許，在血脈親情之上，愛永遠(yuǎn)都是傾斜的。也正 是有了傾斜才看到了不死的希望，才有了不破的夢(mèng)，才有了愛的延續(xù)。在我的一生之中，青年時(shí)是精彩亮麗的，中年時(shí)是充實(shí)豐富的，可又有多少人注意到老年時(shí)的響亮有力呢？(文章開篇扣話題而又設(shè)置懸念) 我的外婆得了老年癡呆癥。先是不認(rèn)識(shí)外公，堅(jiān)決不許這個(gè)“陌生男人”上她的床，共同走了50年的老伴只好嘆著氣睡到了客廳里。然后有這么一天，外婆走出家門就不見了蹤影，好在有派出所的幫助才將她老人家找回。原來，她一心一意地想著童年時(shí)的家，不肯承認(rèn)與現(xiàn)在的家有什么聯(lián)系。家人哄著騙著，才終于將外婆留了下來，但她又忘了她一手帶大的外孫外

20、孫女，以為他們是群野孩子，要來搶她的飯。她用手護(hù)住飯碗，一邊用拐杖打他們：“走開，走開，不許搶我的飯?！迸靡患胰丝扌Σ坏谩?對(duì)外婆病后的狀態(tài)作“面”上的交代) 幸虧外婆還認(rèn)識(shí)一個(gè)人自己的女兒。每次看到她，外婆臉上都會(huì)露出異樣的笑容，叫她“欣欣，欣欣”。傍晚的時(shí)候，外婆就會(huì)拿個(gè)凳子坐到樓下，嘮叨著：“欣欣怎么還沒有放學(xué)呢？”其實(shí)欣欣的兒子都大學(xué)畢業(yè)了。家里人看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，每當(dāng)外婆鬧著要回自己家的時(shí)候，就恫嚇?biāo)骸霸亵[，再鬧欣欣就不要你了?！蓖馄疟銜?huì)立刻安靜下來。(運(yùn)用語言細(xì)節(jié)刻畫母親心) 有一年國(guó)慶節(jié)，來了遠(yuǎn)客，母親親自下廚。這時(shí)外婆的動(dòng)作十分怪異：她朝四周看了又看，就像一個(gè)正要準(zhǔn)備偷糖的孩子

21、。當(dāng)她確定沒有人注意她的時(shí)候，大大方方地夾了一大筷子菜放在口袋里，主客見了頓時(shí)大驚失色，卻又裝著沒看見。只有外婆一個(gè)人興高采烈，似乎自己的手法十分高明。(符合人物性格特點(diǎn)) 當(dāng)上完最后一道菜，母親也坐了下來，一邊同客人客套，一邊順手從盤中夾菜吃。這時(shí)，外婆忽地從座位上彈了起來，一把抓住母親的手往外拉。母親莫名其妙，只好順從地起身(繼續(xù)設(shè)置懸念) 一到廚房門口，外婆便警惕地用身子擋住眾人的視線。然后，掏啊掏地，從口袋中掏出剛才的菜，放到母 親的手上：“欣欣，你快吃呀，快吃呀?！蹦赣H愣住了，看著那還冒熱氣的菜，半晌，抬起頭，使勁兒盯著外婆異樣的笑臉。哇的一聲，她大哭了。(感人至深的動(dòng)作、語言描寫)

22、 我想，外婆的“結(jié)尾”是響亮有力的。雖然，她的靈魂已在疾病折磨中慢慢死去；但永遠(yuǎn)強(qiáng)健的，是那顆不肯死去的母親的心。(結(jié)尾回扣話題又點(diǎn)明中心) 此篇人物很有個(gè)性，外婆的形象相當(dāng)獨(dú)特。侃侃道來，把外婆的“病狀”敘寫得清清楚楚，其間有好幾個(gè)傳神的動(dòng)作、語言描寫。如果僅此而已，我們看到的只是一位不幸的年老的病人，但結(jié)尾處一下子將人物的心內(nèi)景觀推上了岱岳之巔。偉哉，永遠(yuǎn)不死的偉大的母親的心！ 從下面兩個(gè)作文題中任選一個(gè)，寫一篇文章。 1.請(qǐng)聯(lián)系自己對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)，以“回味”為題，寫 一篇不少于800字的寫人記敘文。 思路點(diǎn)撥文題雖然是單個(gè)的詞，但仔細(xì)分析應(yīng)該有兩個(gè)要點(diǎn)?；匚?，現(xiàn)代漢語詞典解釋為從回憶

23、里體會(huì)?；?，回憶，指向過去，可以寫過去的人、事、物、現(xiàn)象等；“味”，品味，體味，體會(huì)，咀嚼。“回味”既要有“回憶”也要有“體會(huì)”。只有回憶，沒有體會(huì)是不準(zhǔn)確的。 “回味”寫作內(nèi)容寬泛，不論是自己親歷的事，還是他人的事，古人的事，還是國(guó)家、民族的事，只要是過去的事，都可以寫。但又都得品出點(diǎn)東西來，體會(huì)的可以是認(rèn)識(shí)，可以是情感；可以是驀然回首的感動(dòng)，也可以是痛定 思痛的酸苦，還可以是撥云見日的頓悟。 寫記敘文應(yīng)以回憶為主，敘述、描寫應(yīng)該是主要表達(dá)方式，特別注意對(duì)人物可以運(yùn)用多種描寫手法；抒情、議論是“畫龍點(diǎn)睛”，必不可少，又須水到渠成?？傊郧楦腥?。 回味 教我們語文的王老師名叫“滿倉(cāng)”，可我覺

24、得他的“倉(cāng)”其實(shí)并不“滿”。 看著王老師默默地拿起板擦吃力地擦過板書的那一剎那，我的心頭劃過一絲感傷。其實(shí)，人生如倉(cāng)，這個(gè)倉(cāng)永遠(yuǎn)不可能滿，而王老師在他的崗位上不斷地追求“滿倉(cāng)”。 王老師酷愛他的語文教學(xué)。每當(dāng)夜深人靜時(shí)，你經(jīng)過他的辦公室，他房間的燈還亮著?？赡苡捎谶@個(gè)原因，第二天語文課前，我們唱完歌了，有時(shí)候還不見他人影，科代表催促之后，他才悠閑地抽著煙，腋下夾著書本瀟灑地走來。 上課之后，他便如癡如醉地開始了他的“表演” 不管是項(xiàng)羽的霸氣，還是李白的傲岸，哪怕是小女孩靦腆的笑容，他都能在課堂上模仿得惟妙惟肖、栩栩如生，逗得我們開懷大笑。每當(dāng)這時(shí)候，課堂氣氛便開始熱鬧起來。大家正開心呢，忽然王

25、老師大聲呵斥道：“停下來，這是在上課！”可是他的話大家好像根本沒聽見，依然笑做一團(tuán)，這下他可急了：“快停下來，上課呢，沒聽見么！”只見他神色莊重，眉宇間似乎還有一絲慍怒。 我有些不服氣了，心里嘀咕著：“你逗大家笑呢， 怎么現(xiàn)在又嫌大家吵鬧，真是個(gè)怪人！”我正悶著在思忖呢，只見王老師手貼左耳輪，把頭側(cè)向一旁，湊近了我。他左耳聾了已經(jīng)好幾年了，我想他根本就聽不見我說什么，但我做賊心虛，看見他湊近了我，只好低著頭?！霸趺催€說呢？你們是要把我非氣死不可呀！你們浪費(fèi)的不是我的時(shí)間，而是你們父母的血汗，怎么這么不懂事呢！” 此后，我便成了王老師的叛逆者，不僅僅因?yàn)樗u(píng)了我這個(gè)上課說閑話的學(xué)生。 不過，我

26、還真佩服王老師。課堂上他談天說地，孔孟之道也好，鵲橋柔情也罷，他都無所不知，難怪他能寫出那么多的好文章、好詩詞、好對(duì)聯(lián)。雖然他的文章、詩詞和對(duì)聯(lián)寫得那么好，但這并不影響他對(duì)我們的作文作出客觀公正的評(píng)價(jià)。他時(shí)常贊不絕口地說誰誰誰的作文寫得好，給他們打個(gè)五十七八的高分，倒好像他非常羨慕似的；可是對(duì)于有些作文很差的同學(xué)，他只打可憐兮兮的十七八分，毫不留情。 有一次他竟然在我的作文后面寫下這樣的評(píng)語：“矯情虛偽之作，應(yīng)予嚴(yán)厲打擊！”我真想不到，王老師的評(píng)語竟如此具有殺傷力。我相信，老師不會(huì)那么輕易傷害他的任何一位學(xué)生。雖然是好心的無意，但王老師這好心的無意 “傷透”了我的進(jìn)取心；但更多的是，他促使我使

27、出渾身解數(shù)，讓我在作文方面下了好大的苦功，極大地鞭策了我。 每逢下課，王老師總是似乎沒聽到鈴聲，還在若無其事地講著他“未完成的任務(wù)”。講臺(tái)底下的我早已憋得不知所措，當(dāng)我這個(gè)叛逆者要敲桌以示時(shí)，王老師的聲音就更加洪亮起來。沒辦法，只能挨到他高聲地說出那兩個(gè)字“下課”，我才能長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出一口氣。 如今，回味王老師默默地拿起板擦吃力地擦過板書的那一剎那，我的心頭劃過的不再是感傷，而是一種幸福，自己幸福，也替老師感到幸福。從他一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的課堂教學(xué)中，我深深地感到他的確在追求著“滿倉(cāng)”，他的語氣、音調(diào)，都透露出一種滿足感和幸福感，我怎么會(huì)感傷呢？ 簡(jiǎn)評(píng)：繪聲繪色的描述，真摯誠(chéng)懇的內(nèi)心吐露，使文章獲

28、得了生命，既打動(dòng)了自己，又感染了他人。以人物姓名來構(gòu)思謀篇，角度新，思路奇，表現(xiàn)巧。敘事詳略得當(dāng)，細(xì)節(jié)逼真生動(dòng)。人物形神畢肖，性格鮮明。如此為文，所謂“誠(chéng)實(shí)為文”之道。長(zhǎng)此下去，再施以技巧，假以時(shí)日，文不好亦一怪事也。 2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 詩人顧城有句出名的詩“你看云時(shí)，我覺得很近， 你看我時(shí)，我覺得很遠(yuǎn)”，這里說的是人與人之間的隔膜；成語中有“咫尺天涯”一詞，意思是說雖然近在咫尺，卻遠(yuǎn)如天涯。海南省海邊有一塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說的“天涯”，現(xiàn)在幾小時(shí)飛機(jī)就到了；美國(guó)在地球那一邊，似乎也是“天涯”，但衛(wèi)星電視一下子將它拉到我們面前。這是現(xiàn)代科技的神威，它使我

29、們生存空間的距離相對(duì)縮短了，難怪有地球村之說。 以上材料說明距離的遠(yuǎn)和近是相對(duì)的，有條件的，你有這樣的體會(huì)嗎？同意這樣的觀點(diǎn)嗎？抑或你有什么新的看法？請(qǐng)以“距離”為話題寫一篇記敘文。 思路點(diǎn)撥距離除了指事物在空間或時(shí)間上的相隔而外，還有什么意思？為什么同樣的地理距離給不同時(shí)代的人們?cè)斐刹煌恼系K呢？在歷史和現(xiàn)實(shí)中，有哪些遠(yuǎn)近互通互變的現(xiàn)象呢？在多元的時(shí)代要不要縮短人與人之間的心理距離？隨著地理距離的縮短，心理距離會(huì)自然縮短嗎？深入地想一想，這里有寫不盡的內(nèi)容。 可以從歷史上的“天涯”變成了今天的“咫尺”寫起，表現(xiàn)科技的巨大進(jìn)步；可以從“咫尺”與 “天涯”是一種抽象的心理距離出發(fā)，表現(xiàn)人與人的隔膜；可以寫師生之間、官員和百姓之間的“零距離”接觸，表現(xiàn)新型的人際關(guān)系；可以寫萬水千山隔不斷的情愛、母愛和對(duì)祖國(guó)的愛；還可以從鑒賞的角度寫距離產(chǎn)生美，從交往的角度寫距離保持個(gè)體的相對(duì)獨(dú)立性，等等。 憨娃 憨娃用自己的距離成就著自己的人生。 題記 “憨娃快去擔(dān)水，茶水沒有了！”村長(zhǎng)急得大聲吼道。憨娃是村里有名的閑人。只要誰家有事，他保準(zhǔn)是擔(dān)水燒茶爐子的，末了只要給他幾盒劣質(zhì)煙就行了。 憨娃雖說勤快，但是渾身上下臟得很，除了燒茶爐子擔(dān)水這活兒讓他干，誰也不愿見他，就連村子里的那些小孩也叫他“憨狗”“憨蛋”。誰若這樣喊他，憨娃就回敬他那唯一的一句話：明兒你大死了，燒茶爐子