第2課《周總理你在哪里》說課課件-部編版語文九年級上冊

1、周總理，你在哪里說課部編版九年級語文上冊 大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版九年級上冊周總理，你在哪里。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設(shè)計目 錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材這是一首感人的抒情詩，詩人馳騁想象，跨越時空，創(chuàng)造了山河與人民同悲同思、情 景交融的藝術(shù)境界，熱情歌頌了周總理感天動地的功德，有一種特殊的藝術(shù)魅力。二、說學情 本課新穎巧妙的構(gòu)思、質(zhì)樸的語言、擬人反復(fù)修辭手法的成功運用，尤其是強烈而深

2、沉的感情，更是感人肺腑。但是，由于當今學生生活時代的變遷，對周總理豐功偉績及特殊的歷史背景知之甚少，故難以深入把握本詩情感，進而影響誦讀及自己精神與品格的提升。三、說教學目標知識與技能：有感情的朗讀課文，注意重音、感情、語調(diào)節(jié)奏。教學目標：理解反復(fù)、擬人、呼告等修辭手法在詩中的表達效果。過程與方法情感態(tài)度與價值觀：學習周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。四、說教學重難點教學重點：理解反復(fù)、擬人、呼告等修辭手法在詩中的表達效果。教學難點：學習周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。五、說教學法為了更好地完成教學目標、突破重點、難點，我采用適合發(fā)展學生思維及素質(zhì)教育要求的朗讀法、啟發(fā)問答法、合作探究法。六、說

3、教學過程 （一）說導語良好的開端是成功的一半。為了使學生很快的進入課堂學習狀態(tài)中來，我設(shè)計了適合是個特點的聲情并茂的導語：“1976年，對于我們中國人來說，是一個悲痛而難忘的日子。那一天，億萬人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長辭，永遠的離開了我們。舉國上下，萬民皆哀。今天，就讓我們一同來學習當代詩人柯巖為紀念周總理逝世一周年而寫的.詩歌周總理，你在哪里?！保ǘ┱f知識回顧1、詩歌的特點“三美”：節(jié)奏美；情感美；畫面美。掌握好詩歌的特點是學好詩歌的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生學習遷移能力的重要的一環(huán)。 （三）說學習新課這一環(huán)節(jié)具體分為四個步驟：1、聽示范朗讀周總理，你在哪里這首詩反映的是七十年代人們對總

4、理的摯愛深情，對于現(xiàn)在的學生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個年代的人的朗讀，并配用圖、樂兼?zhèn)涞亩嗝襟w手段2、學習品味詩歌的節(jié)奏美節(jié)奏美，是詩歌學習中相對容易的一環(huán)，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認識學習規(guī)律的，有助于培養(yǎng)學生的自信心。（1）首先，教師以第一節(jié)與最后兩節(jié)為示范，帶領(lǐng)學生一起為詩歌劃分節(jié)奏；下面以第一節(jié)詩為例：周總理，/我們的/好總理，你/在哪里呵，你/在哪里？你/可知道，/我們/想念你下棉衣，你的人民/想念你?。?）之后，學生分組，合作探究為其它六節(jié)詩劃分節(jié)奏。教師以3、學習品味詩歌的情感美、畫面美。 在這一步驟中師生共同探究以下四個問題：（1）在這首

5、詩中，你能理解詩人柯巖？（2）什么地方你能理解她？（3）什么地方你不能理解她？（4）詩中哪些詞語使用的富于表現(xiàn)力，讓你有身臨其境的感覺？4、配樂，師生共同朗讀全面完成教學目標后，為了加深對這首詩的理解，全面地感受詩帶我們的藝術(shù)美，可根據(jù)課堂情況靈活安排這一環(huán)節(jié)。（四）說結(jié)束語感謝歷史，曾經(jīng)為我們留下這樣一位好總理；感謝詩人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲；感謝親愛的同學們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識的海洋；感謝我親愛的同事們，對我多年來的熱情支持與幫助。七、說板書設(shè)計 良好的板書是一門教學藝術(shù)，為了使教學內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設(shè)計如下：周總理，你在哪里構(gòu)思：詢問呼喚尋找回答在哪里？ 在人民心里！主題：鞠躬盡瘁為人民，人民永遠熱愛他愛周總理人民熱愛、懷念八、說教學反思導入時回顧周總理逝世時的場景，可以營造一種悼念周總理的氛圍，讓學生對周總理有初步的認識，從而引到本詩學習上，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學生學習的興趣。詩歌的學習重在朗讀，通過朗讀能夠幫助學生更加準確地把握詩歌的內(nèi)容和情感。因此，在教學過程中側(cè)重于讓學生觀看朗讀視頻以及進行各種形式的朗讀，再加上教師的朗讀指導，讓學生充分體會到詩歌