班主任工作經(jīng)驗：做一名有“心”的班主任

1、班主任工作（g Gngzu繪歷（j i ngl做L名有 心”的班主任班主任工作千頭萬緒，要當(dāng)好班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，首先必須（b 1 x做個有 心人。主要（zh 口 ydM訓(xùn)今（r u j以n）十個方面：1班風(fēng)建立是 “中心這是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進展班級管理中，必須抓好班容班貌建立、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建立、班級規(guī)章制度建立、班干部隊伍建立等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建立那么處于中心的地位。一個班級，假如班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)可以做到爭分奪秒，形成良好的競爭氣氛，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動場面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學(xué)科教學(xué)

2、質(zhì)量會隨之進步。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風(fēng)建立這個中心不放松。2巡視觀察要“細(xì)心這是抓好班風(fēng)建立的前提。班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會 “細(xì)心觀察，擅長發(fā)現(xiàn)情況，擅長處理問題。班主任通過深化學(xué)生的生活，經(jīng)過細(xì)心的觀察，在與學(xué)生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學(xué)的思維加工，從而形成對問題的深化認(rèn)識，在此根底上才能作出符合實際的對策措施，才能制定出符合教育規(guī)律的班級規(guī)章制度，才能真正把班級的日常管理和對學(xué)生的德育教育落到實處。3隊伍建立是“核心這是抓好班風(fēng)建立的組織保證。德育管理理論告訴我們，一個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建立的成敗如何。一個好的班主任，只所以能帶出一個好的班

3、級，從一定意義上說，是因為她具有培養(yǎng)、建立一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷犖榈乃枷胍庾R、才能和程度。作為班主任，只有把好考察選拔關(guān)、教育培養(yǎng)關(guān)和使用監(jiān)視關(guān)，才能建立一支良好的班干部隊伍，才能實在保證各項規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，才能增強班級的凝聚力和向心力，形成好人好事人有夸，壞人壞事有人管，正氣得以發(fā)揚，邪氣受到唾棄的良好氣氛。4日常管理需 “恒心這是抓好班風(fēng)建立的時間保證。作為班主任，在新接任一個班級以后，理解班級情況要有個過程，建立一支班干部隊伍要有個過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程，良好的言論氣氛和班風(fēng)的形成要有個過程。作為一名學(xué)生，由思想意識的進步到品德行為的改變要在個過程，即學(xué)生知、情、意

4、、行的統(tǒng)一過程是一個道德理論的過程?？傊沁^程而不是某個階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。5批評表揚講“公心這是抓好班風(fēng)建立的根本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否獲得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識程度、學(xué)科教學(xué)才能、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個看似細(xì)小，本質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生獲得成就或犯了錯誤以后所進展的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。班主任要做到對優(yōu)等生不偏愛，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經(jīng)常犯錯的學(xué)生不挖苦、挖苦。只有這樣，自己才會得到學(xué)生的尊重，才會使全體學(xué)生聽其、信其道，言聽計從，各項規(guī)章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護。6.

5、對待學(xué)生（xu esheng府 愛心這是抓好班風(fēng)建立（ji nl）的情感投資（t ou z）透是一種雙向的情感交流， 只有教師（ji a os甫兒關(guān)愛（guan每今學(xué)生,學(xué)生才會愛戴教師。按照市場經(jīng)濟的理論，在經(jīng)濟建立中，只有首先有投資，才會有收益。班主任對學(xué)生的“愛心，也是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經(jīng)濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，便于加強班級管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會有強烈的責(zé)任感，也不會產(chǎn)生強烈的事業(yè)心。這樣的班主任 也就帶不好班級，教不好學(xué)生。7喜怒哀樂要 “關(guān)心這是抓好班風(fēng)建立的最正確機遇。也是加強對學(xué)生進展心理疏導(dǎo)的客觀要求。假如學(xué)生在發(fā)生喜

6、怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任假設(shè)能及時關(guān)心，及時進展心理疏導(dǎo)，那么，一方面能把學(xué)生的心理問題及時解決，又能獲得學(xué)生的信賴，使學(xué)生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教誨，更有利于各項班級管理制度的落實和良好班風(fēng)的形成。反之，假如班主任對學(xué)生的情感世界漠不關(guān)心，對心理問題不及時疏導(dǎo)或疏導(dǎo)不當(dāng)，都會導(dǎo)致一定的心理安康 問題或引發(fā)有關(guān)事件的發(fā)生，進而影響良好班風(fēng)的建立。因此，班主任的一個 極為重要的任務(wù)就是要關(guān)心學(xué)生的安康成長，不僅在生活上要加以關(guān)心，更要 從心理上體貼關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題消滅的萌芽狀態(tài)。8個別談話要 “交心這是抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的一門藝術(shù)。也是贏得學(xué)生信任的主要

7、方法。個別談話要 “交心，只有教師擅長 “交心才能最終贏得同學(xué)的 “心；只有贏得同學(xué)的“心，才能真正贏得同學(xué)的信任，才能把班級工作做好。這里的 “交心有多層含義，但最主要的是必須使學(xué)生明確教師是為了學(xué)生的利益，站在學(xué)生的立 場說話。9轉(zhuǎn)化工作要 “耐心這是抓好班風(fēng)建立的金鑰匙。班級中的玩劣學(xué)生，其影響力很大，往往是學(xué)生中自然群體的領(lǐng)袖人物，具有號如召力，影響力。這些學(xué)生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，會擾亂良好的教學(xué)秩序。做玩劣學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，以防止師生矛盾激化，產(chǎn)生逆反心理，否那么會使轉(zhuǎn)化工作更加困難。二是不要怕出現(xiàn)反復(fù)

8、，要有打 “持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。一方面，學(xué)生的心理尚未成熟，具有可塑性，要堅決信心，一定能教育好，轉(zhuǎn)化好，挽救一名品德不良學(xué)生， “功德無量；另一方面，思想認(rèn)識問題，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或假設(shè)干次思想工作就馬到成功，一勞永逸。世界觀的形成和轉(zhuǎn)變是一個理論、認(rèn)識、再理論、再認(rèn)識的過程。對于那些已經(jīng)形成不良行為習(xí)慣的學(xué)生，其不良習(xí)氣必然會出現(xiàn)反復(fù)。要學(xué)會用自己的耐心去制勝學(xué)生的反 復(fù)性。10.言行服飾（f Sh）要舒心這是抓好班風(fēng)必立（ji nl）的人格力量。學(xué)生（xu !sheng珀行為習(xí)慣，從啟蒙 時代開場（k aich dn處以模擬（m6 n內(nèi)人、模擬同伴開場的，進入學(xué)校以后

9、， 那么轉(zhuǎn)而模擬自己所尊敬的教師。進入高中以后，雖然學(xué)生的批判性、獨立 性、自主性不斷增強，但畢竟他們尚未成熟，仍然具有很強的模擬性。無論是 同學(xué)的言行舉止，還是教師的言行服飾，都會成為學(xué)生模擬的對象。因此，作 為班主任，尤其要做到說話文明，有素養(yǎng)，不講低級庸俗的話，不說挖苦挖苦 的話；穿著樸素大方，不穿奇裝異服，不戴奇異飾物；儀表端莊，樸實無華， 不濃裝艷抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿。一句話：班主任的講話要聽起來舒心，合理、悅耳；班主任的打扮要看起來舒心，樸實大方。否那么，不僅會誘使鑒別才能較低的同學(xué)產(chǎn)生模擬的心理和行為，也會使優(yōu)秀學(xué)生對自己失去崇敬的心理，在背后發(fā)出厭惡、鄙視的議論，進而使自己在班級管理中喪失人格的力量，威信下降，德育教育的效果勢必降低。上述 “十心告訴我們，當(dāng)好班主任，必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，既要充分利用已有條件，又要積極創(chuàng)造有利條件，克制各種不利因素，這是一種艱辛的勞動，這種勞動離不開班主任對事業(yè)的執(zhí)著追求，離不開強烈的責(zé)任心。這就叫 “十心歸 “一心，真正做一個名符其實的有心人。內(nèi)容總結(jié)（ 1）班主任工作經(jīng)歷：做一名有 “心的班主任班主任工作千頭萬緒，要當(dāng)好班主任，管