小學語文人教二年級下冊（統(tǒng)編）第一單元-古詩二首吳尚潔

1、1古詩二首教案設計設計說明村居和詠柳都是以春天為題材的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。兩首詩中不約而同地出現(xiàn)了“柳”，以柳來寫春景、春意，寥寥數(shù)語，分別勾畫出生機勃勃的“樂春圖”和“贊春圖”。本課教學，堅持“以讀代講，讀中悟情”的教學理念，重點引導學生在識字的基礎上，通過多種形式的讀，多層次的讀，感知詩意，感悟詩情，受到美的熏陶。課前準備教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。課時安排2課時。1本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重點”見前面的“課文備課方案”。2本書“上課解決方案”中涉及的“學生活動卡”教學過程第一課時一、插圖引入，激發(fā)興趣1話題引

2、入：美麗的春天悄然來臨，在這樣一個美好的季節(jié)里，你們都喜歡做哪些活動？心情怎么樣？2學生自由交流。3課件出示課文第一幅插圖，引導學生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時間、地點、人物、事件，并猜測他們當時的心情。4引出課題：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發(fā)，作了一首詩。這就是今天我們要學習的村居。(板書課題)5學生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。(“村居”就是在農(nóng)村居住。)6導入新課：這首詩所描繪的景象就是詩人在農(nóng)村居住時所看見的。那么，詩人看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？讓我們一同走進課文去看一看吧！設計意圖：借助插圖，初步感知詩歌描繪的畫面，為后續(xù)的理

3、解做鋪墊。二、初讀詩文，認讀生字1課件繼續(xù)出示村居插圖，教師范讀課文，學生一邊觀察插圖，一邊認真傾聽?？匆豢?，這首詩描繪的是什么內(nèi)容？2學生自讀，出示要求：(1)圈出生字，讀正確。(2)同桌互讀互查。3指名讀，教師正音：“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音?！俺谩笔乔氨且?，不要讀成后鼻音?！凹堷S”的“鳶”要讀準。教師相機出示“風箏”圖片，幫助學生理解“紙鳶”即風箏。4交流生字識記方法：醉：左邊“酉”表示酒，“卒”表示極點、極端，指喝酒過度，失去正常神志。拂：(引導學生展開想象)長長的柳條隨風擺動，它是怎樣“拂”著堤岸的？通過想象，感知“拂”的意思。5課件出示放風箏的情境圖，將“黃鶯、拂面、堤岸、柳樹

4、、喝醉”等詞語寫在風箏上，指生認讀，認讀正確，生詞對應的風箏就會飛上天空。6指名朗讀古詩，集體糾正不正確的讀音。7學生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。設計意圖：二年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字能力，小組合作有利于優(yōu)勢互補，提升識字實效。三、多層朗讀，感悟詩情(一)學習前兩句詩。1指名朗讀前兩句詩，其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？(草兒、鶯兒、堤岸、楊柳、春煙。)2課件播放與這兩句詩相對應的動畫，請學生仔細觀察。春天里，草兒、鶯兒、堤岸、楊柳、春煙等具有哪些特點？3學生交流的過程中，教師相機引導學生理解以下詞語：草長鶯飛：指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。二月天：指春天

5、。拂：撣去，輕輕擦過。春煙：春天的水汽，霧氣。醉：沉迷，過分地愛好。4教師配樂范讀這兩句詩，請學生閉目想象：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？5學生交流：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤岸旁邊的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。6指導朗讀：如此讓人如醉如癡的畫面，該怎樣朗讀才能表達出我們的情感呢？(二)學習后兩句詩。1借助書上的插圖想象：孩子們在干什么？他們臉上會是什么樣的？2由自己放風箏或參加其他活動時的情景想象孩子們會是什么樣的？3除了看到一群孩子正趁著春風開心地放風箏，你仿佛還看到了什么？引導學生抓住具體的事物想象畫面，如“草、鶯、堤

6、、楊柳”，以這些事物為依托展開想象，讓畫面更加豐富、立體。4指導朗讀：小伙伴們在這么美的風景下放風箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩人以此寫了一首富有意境的詩。我們一起來快樂地讀一讀吧！設計意圖：借助插圖，聯(lián)系生活經(jīng)歷，引導學生了解詩中描繪的畫面與活動。這種建立在體驗基礎上的理解是深刻而豐富的。四、觀察指導，練習寫字1學生仔細觀察寫字表中“詩、村、童”三個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。2怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。3教師范寫，提示書寫要點。詩：“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊的“寺”上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”字。村：木字旁的

7、第四筆是點，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點和“寸”字的點要相互避讓。童：上扁、寬，下長；第九筆為橫，第十筆為豎。4投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？設計意圖：以學生自主練寫為主，教師點撥為輔，實現(xiàn)學生主體地位和教師主導作用的有機結(jié)合。五、拓展延伸，積累詩句1小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了村居，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學交流交流。2課件出示詠春的詩句，學生朗讀并摘抄在積累本上。雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。徐俯春游湖等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。朱熹春日草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。韓愈晚春3布置作業(yè)：

8、你在春天里最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。設計意圖：以實踐活動激發(fā)學生積累的興趣，實現(xiàn)語文學習課內(nèi)與課外的融合。第二課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1導入：(課件播放不同地點的柳樹圖片)春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄來到了我們的身邊，看(出示教材第二幅插圖，學生欣賞)2自由交流：欣賞后，你的心情怎樣？有什么感受想和大家交流？3教師小結(jié)：我們喜歡柳樹、贊美柳樹，這種情感詩人賀知章用一首詩來概括詠柳。(板書課題)4學生自由朗讀課題，齊讀課題，說說題目的意思。5課件出示賀知章的人物圖片，引導學生交流自己了解到的與詩人相關的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。設計意圖：借助柳樹插圖，引發(fā)學生對柳樹

9、的贊美之情，既有利于學生理解詩題，又有助于學生準確把握詩歌整體的情感基調(diào)。二、朗讀全詩，初知大意1課件播放詠柳朗讀動漫，引導學生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。2學生自由讀古詩，認讀生字。3檢查讀文情況。(1)指名讀，請讀的好的同學當小老師領讀。(2)開火車讀。(3)全班齊讀。4小組合作，借助生字卡片，逐一認讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不準的字音，請小組同學教一教，并商議識記的好辦法。(1)“詠”指用口頭吟誦，所以是口字旁。也可以用換一換的方法記?。涸佊尽?2)“裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“載”，通過比較，加深對“裁”的理解。(3)“絳”，創(chuàng)設情境，通過想象，感

10、知“絳”的意思。5再讀古詩。(1)要正確、流利地朗讀每一個句子，尤其要讀好生字的字音。(2)這首古詩應該按怎樣的節(jié)奏來讀？試一試，再勇敢地展示給大家。設計意圖：詠柳是一首耳熟能詳?shù)墓旁?，大部分同學都有誦讀基礎，能準確背誦。但有些同學字音不準，對于生字更是陌生。此環(huán)節(jié)設計，尊重了學生已有的學情，在基礎中提升，提高教學實效。三、質(zhì)疑問難，交流朗讀1過渡：古詩有其獨特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。請同學們默讀古詩，找出能體現(xiàn)柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看你能讀懂什么，讀懂的畫直線，讀不懂的畫波浪線。2小組交流：(1)和小組同學說一說自己讀懂的內(nèi)容。(2)認真傾聽同學的發(fā)言，同學

11、交流后，可以根據(jù)同學的表達補充自己的發(fā)言。(3)和小組同學說一說自己不理解之處，如果同學能夠為你解答，就認真聽清楚他的想法。3全班交流匯報，相機引導學生圍繞以下方面進行理解：第一句詩抓住“碧玉”“妝”“一樹”體會詩句的意境，體會柳樹生機勃勃的特點。(1)課件播放與“碧玉妝成一樹高”相對應的動畫，引導學生一邊觀察，一邊思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。)(2)指名朗讀第一句詩。(3)引導學生運用自己的語言描述課件中的畫面。(一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像用碧綠的玉石裝扮成的。)第二句詩抓住“萬條”“綠

12、絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、柔軟，隨風搖曳、婀娜多姿的美。(1)課件播放與“萬條垂下綠絲絳”相對應的動畫，學生仔細觀察并思考：畫面中柳樹具有哪些特點？(柳條隨風飄動、顏色翠綠、輕柔美麗，讓人覺得它的樣子很美。)(2)課件出示綠色的絲帶，教師點明“絲絳”就是絲帶的意思。(3)教師誦讀這句詩，學生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。(4)指名有感情地朗讀這一句。第三、四句詩抓住“裁”“似”“剪刀”等詞體會詩意。(1)課件播放與最后兩句相對應的動畫，學生仔細觀察，想一想：詩中的“剪刀”指的是什么？(2)拓展交流：春風是美的創(chuàng)造者，它既然能裁剪出細致勻稱的柳葉，自然也能裁剪出其他的事物。請同學們想一想：

13、它還能裁剪出什么？4(師板書總結(jié))詩人一連用了三個比喻句，用“碧玉”來比喻柳樹的葉，寫出了柳樹的顏色美；又用“絲絳”來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美；然后展開大膽的想象，將“二月春風”比作剪刀，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖。5請大家輕輕閉上眼睛，邊聽配樂朗誦，邊想象一下這首詩的意境，想象一下生機勃勃的春景圖。誰能把你腦中的畫面用語言描述出來？6指導朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現(xiàn)在，你們想不想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？7背誦全詩。設計意圖：借助動畫，引導學生真切地體驗詩歌的意境，激發(fā)學生的學習興趣。這更有利于學生體驗柳樹的美感。四、集中識字，指導書寫1課件出示田字格，并以書寫動漫的形式

14、逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”等字的書寫筆順，學生一邊觀察一邊書空。2課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”等字，請學生再次觀察，找出每個字容易寫錯的地方。3教師范寫，提示書寫要點：(1)“碧”由“王、白、石”三個字組合而成?！巴酢弊詈笠还P由橫變?yōu)樘幔路降摹笆弊忠獙懙帽馇覍?，與上方的“珀”字相平衡。(2)“妝”左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出空間。(3)“綠”左邊為絞絲旁，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方開始起筆。(4)“絲”上長，下寬；四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的“一”從左下格中間起筆，寫至右下格中間。(5)“剪”上寬、長，下扁、短；上部“月”“刂”均在

15、橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。4學生練寫，評價反饋。設計意圖：在識字的重點、難點處下功夫，讓書寫指導更有針對性和實效性。五、選讀詩歌，課外延伸1課件出示早春呈水部張十八員外春日新柳等，學生朗讀。2課外延伸：你還知道哪些描寫春天的古詩，可以抄寫在積累本上，還可以和家人一同誦讀。設計意圖：歸類整理，幫助學生建立頭腦中的“古詩體系”，同時豐富學生的知識積累，實現(xiàn)量與質(zhì)的同時提升。板書設計教學反思多媒體對教學的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結(jié)合給學生以強烈的印象，這種視覺和聽覺的沖擊，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的學習效率。村居這首詩，寫的是詩人居住在農(nóng)村親眼看到的景象。學生對古詩的語言不太熟悉，所以難以很快領略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。于是，我在上課伊始，使用了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，堤旁的柳樹的長長的枝