如何培養(yǎng)小學英語的書寫習慣

1、如何培養(yǎng)小學英語的書寫習慣作者:王晨輝 閱讀: 228 時間: 2011-6-13 16:45:51 英語字母書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，小學階段的書寫對學生以后的書寫會產生重要的影響。具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一?，F在小學生的書寫習慣太差。不能按時完成的；作業(yè)馬虎的；書寫不規(guī)范的；單詞抄寫添漏字母的.什么樣的情況都能在他們中間找出來。為了讓他們記住書寫時要注意的方方面面，每天強調，每天提醒，以至于有的學生都要反感了，可每班還有一大半的學生作業(yè)不能正確完成，作業(yè)總是要訂正四五遍。我和孩子們說：“一個句子就是一個家，句中的每個單詞都是家中的一員，家中任何一個人都不能丟，但也不能

2、是連體的，相互這間必須有距離。字母排列在一起組成一個單詞，它們就像人們身體上的器官，不論丟了哪個器官這個人都不健全。器官的組合、分布、大小不同，所看到的人也不相同。一個人不能在回家的途中把自己的器官給丟了。如果那樣，家人會傷心，所見之人也會痛心。每個人都要完完全全的回到家中?！币苍S是他們把我說的當成了玩笑，也許他們在我說的時候根本就沒聽，最后他們交上來的作業(yè)還是老樣子。對此，我采取了以下措施：1、教師正確示范。良好的開端是成功的一半。學生在開始學習英語書寫的時候，態(tài)度十分認真。學生的記憶就像一張潔白無暇的白紙，教師所教的每一字母都能夠在上面深深地落下痕跡。所以，在教學英語書寫的初始階段，教師的

3、示范性書寫一定要做到正確、規(guī)范，比如字母右傾五度，大寫字母要上兩格頂格。同時，教師在教學過程中板書要盡量寫在四線格上。學生書寫出現錯誤時，教師應做到有錯必糾，學生應做到有錯必訂。2、養(yǎng)成書寫習慣。巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！庇⒄Z書寫好習慣的養(yǎng)成也將會讓孩子終生受用。在書寫的過程中，首先教師要提醒學生在書寫的時候保持端正的坐姿：眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。兩只胳膊放在桌子上，一手握筆一手壓著書本。第二，選擇合適的筆。剛開始學習英語書寫時可用HB的鉛筆，筆尖不宜過粗，最好不要選用自動鉛筆，因為筆芯過細，容易折斷，字跡顏色過淡，難以辨認。第三，整體抄寫單詞、句子。學

4、生開始學習單詞抄寫的時候，經常是看一眼寫一個字母，寫好之后與原來的單詞卻相去甚遠，比如bag常常錯誤地寫成bog。所以抄寫字母或者單詞的時候，教師應提醒學生把整個單詞暫時記住進行書寫，避免筆誤。反復正確的書寫單詞之后，學生正確抄寫句子就變得易如反掌。第四，訂正習慣的養(yǎng)成。中段的學生用橡皮擦來擦除錯誤，訂正作業(yè)；高段的學生喜歡用涂改液、修正帶來遮蓋原來卷面上的錯誤。這樣做的后果是學生覺得書寫錯誤是司空見慣的事情，不利于學生身心的長期發(fā)展。所以在學習書寫初期，教師應該提醒學生書寫要準確，盡量避免不必要的修改訂正。3、歌謠巧記規(guī)則書寫的過程中，學生很難記住一些容易混淆的字母書寫格式，教師示范講解的效

5、果不明顯。后來，上課時我讓學生讀了一首關于字母書寫規(guī)則的歌謠：英語字母大小寫，初學書寫按規(guī)則；大寫一律上兩格，上要頂線為準則。小寫有頭上兩格，b, d, h, k,和l；有頭無尾中間格，十三個字母勿漏寫。a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z。i, t中上一格半，還有f, j三格點。所有字母略右斜，筆順筆劃須記得。開始養(yǎng)成好習慣，美觀規(guī)范又整潔。學生在朗朗上口的歌謠中很容易地記住了英語字母書寫的規(guī)則。在學習句子書寫時，我們又教了幾句順口溜：“句子開頭要大些，字母之間要緊湊，單詞之間要分開，句末標點不忘記?！睂W生對句子的格式要求銘記于心，書寫的時候就能胸有成竹

6、。4、注重個體差異一個班級中或多或少總是存在一些后進生，其中也包括26個字母不會寫的后進生。而這部分學生往往學習興趣不高，英語成績也不好。對于這部分的學生，教師可以抓住書寫的契機，主動輔導學生書寫，從最簡單的字母著手。那么如何幫助后進生寫好這最基礎的26個字母呢？教師可以總結書寫規(guī)律，比如書寫格式歌謠。六年級的 ZQZ對于英語學習興趣不高，但經過最近幾次的英語書寫輔導后，書寫從原來的字母不分格式、單詞沒有間距的狀態(tài)到現在基本上已經能正確的書寫字母、單詞和句子。在上書寫課的時候，教師裝作不經意地檢查書寫練習，趁機表揚這位學生。在不斷地表揚、輔導、再表揚、再輔導的過程中，這位學生的課堂表現已大有進

7、步?，F在的輔導內容也不再局限于字母的書寫了。在教學活動中，教師以英語書寫為基石，逐步幫助學生樹立自信，由點及面，讓學生的英語綜合能力得到提高。5、學科相似遷移筆者發(fā)現，漢字寫得端正漂亮的同學，絕大部分的英語書寫都非常規(guī)范。學生在無意中已經把漢字書寫的習慣、態(tài)度遷移到英語書寫中。在班主任的大力配合下，我們不僅讓學生練習漢字書寫，也練習英語書寫。在練習的同時，讓學生觀察漢字和英文的相同點與不同點，引導學生對知識進行正面的遷移。學生通過比較，更深層次地了解英語和漢字書寫不同和相似的地方，在書寫英語的時候，更能寫得得心應手。另外，定期舉行英語書法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學生書寫的興趣，并使學生養(yǎng)成準確

8、書寫的習慣?！安シN一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。” 小學階段的英語教學是啟蒙性教學。啟蒙時期學習的東西，給人的印象最深刻，形成的習慣最難以改變，甚至對于一生都有重要影響。良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細心引導。我們身為英語啟蒙老師，對待小學英語學習的基礎的英語書寫教學，應當有計劃地、有步驟、有方法地對學生進行訓練，為他們進入高一層次的英語學習打下堅實的基礎。小學英語如何養(yǎng)成良好的書寫習慣英語課程標準還明確地指出了小學生的書寫要求：即能正確書寫字母和單詞；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。具體地說來，小學英語教學要求小學生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做

9、到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。由此可見，重視培養(yǎng)學生的書寫技能不僅有助于學生整潔、心細品質的形成，更對英語學習的全過程起著十分重要的作用。因此，教師在教學中應適當突出寫的地位，加強小學生書寫的基本技能訓練和細心認真的良好習慣的培養(yǎng)。那么怎樣才能使小學生在開始學習英語時就能養(yǎng)成好的書寫習慣呢？一、教師正確示范。良好的開端是成功的一半。學生在開始學習英語書寫的時候，態(tài)度十分認真。學生的記憶就像一張潔白無暇的白紙，教師所教的每一字母都能夠在上面深深地落下痕跡。所以，在教學英語書寫的初始階段，教師的示范性書寫一定要做到正確、規(guī)范，比如字母右傾五度，大寫字母要上兩格

10、頂格。同時，教師在教學過程中板書要盡量寫在四線格上。學生書寫出現錯誤時，教師應做到有錯必糾，學生應做到有錯必訂。二、教師應開展多樣化書寫活動，保持學生書寫的興趣。兒童英語教學強調在情景中學，寫的教學也要在情境中進行。把音，形，意，境有機地整合到書的教學中來。如教師可以讓學生畫簡筆畫，在寫上英文單詞；做書簽、卡片再寫上祝賀語；給實物貼英文標簽，高年級可以讓學生做季節(jié)書，畫海報，做英語手抄報等。這樣，他們能主動積極地學習英語，完成英語作業(yè)，變 “要我學”為“我要學”?！奥犝f領先，讀寫跟上”，對于高段學生來說，寫的能力有了更高的要求。小學生英語書寫的質量為以后的學習打下基礎，一旦定勢就很難改變和提高

11、。英語教學中加強寫的指導，則更有利于學生加深對單詞、句子的理解，更容易記住每一個單詞，每一句話。三、激勵評價，不斷進步書寫是小學英語的一項基本功，要處理好這部分教學就需要教師善于發(fā)揮小學生活潑好動、好勝心強的特點?？梢宰屪謱懙闷恋膶W生幫助老師做單詞卡片，或定期在班里舉行“Writing Show”，如：平時經常可搞一些書寫比賽：寫字母、單詞、句子比賽等。經常開展有趣的書寫競賽活動，不但可以激起學生的“攀比”欲，也給學生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會，讓學生知道英語可以寫得多好看，有利于激發(fā)學生探究英文書法之美的積極性。而對于書寫有進步的學生，教師及時給予積極的肯定，熱情的鼓勵和真

12、誠的贊揚。學生嘗到成功的喜悅后，就會滿懷著創(chuàng)新的激情，成功的信念去不斷探求新的領域?！安シN一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。” 小學階段的英語教學是啟蒙性教學。啟蒙時期學習的東西，給人的印象最深刻，形成的習慣最難以改變，甚至對于一生都有重要影響。良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細心引導。我們身為英語啟蒙老師，對待小學英語學習的基礎的英語書寫教學，應當有計劃地、有步驟、有方法地對學生進行訓練，為他們進入高一層次的英語學習打下堅實的基礎。任何語言都有音、形、義三個層面，對語言做書面的記錄即是對該語言進行了書寫。英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標點和單詞組成的句子

13、。小學英語教學要求小學生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。為了能讓小學生在接觸英語之初用最少的時間達到英語課程標準（實驗稿）的這一要求，筆者從小學英語教學的實際出發(fā)談一談自己的一些粗淺看法：一、講授規(guī)則堅持規(guī)范性一切行為都要受到約束，因此英語書寫也得循規(guī)蹈矩，如字母略向右傾斜度要一致、大寫字母都不頂到四線三格的第一線等等。教師在新授每個規(guī)則時都要以書寫體來規(guī)范學生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤很容易先入為主，只有堅持規(guī)范性教學才能為以后的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。需要補充說明的是

14、，書寫規(guī)則也不一定完全是灌輸，很多規(guī)則可以通過教師引導學生觀察得出。如通過呈現“Helen, Mike”等英美人名并讓學生與一般單詞比較，就可讓學生很直觀地了解到英文中人名的首寫字母應大寫。二、練習形式呈現多樣性小學英語教學的另一重要目的在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣?？谡Z的練習是在創(chuàng)設的情景之下進行的，具有交流性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了避免打擊學生學習英語的積極性，老師在杜絕機械作業(yè)的同時，如果能開動腦筋設計形式新穎的書寫練習（如搭配、改錯、替換等），會對學生產生很大的吸引力，就是最簡單的抄寫字母也要變換一種方式，如按元音歸類抄寫、按大小寫

15、字母分類抄寫等。教師把“少而精”的練習奉獻給學生，學生自然不會產生畏懼的情緒和乏味的感覺了?；臃倍嗟木毩曅问皆趯嶋H運用時還要遵循循序漸進的原則，如：抄寫“The quick brown fox jumps over the lazy dog”并把這句話中的小寫字母改成大寫字母。這類題就屬于綜合了字母書寫、單詞書寫和句子書寫要求的題，這類題應該放在字母教學之后，并且練習前面已講授過單詞和句子書寫的要求。三、評講練習重視可比性 教師評講學生的書寫練習目的不僅是要指出錯誤，更要使學生知其所以然。書寫是約定俗成的東西，本沒有什么“所以然”可講，教師如果從學生的錯誤出發(fā)把正確與錯誤作比較找出錯誤的根源

16、也不失為一種“所以然”。如學生把英語字母寫成了拼音字母、把書寫體和印刷體混淆在一起，就要運用比較排除干擾法。在對英語練習的評講過程中重視了對比，還為設計出高效的練習打好了基礎。改錯題、搭配題等最好是來自對學生的練習的評講，再把這些題反饋給學生時就有了針對性，既利于貼近學生的學習現狀，也易于學生糾正錯誤。 四、平時書寫突出示范性 “師者，人之模也?！睍鴮憣W生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現在新授課的板書之中，同時要體現在一切展現給學生的材料之中。有些教材在字母和幾個簡單的單詞教學之后就沒有書寫體的范例了。此后教師為了鞏固書寫基礎，最好還應做出明確的示范，辦法是讓學生在四會單詞和句子的

17、下方畫出四線三格，并抄上四線三格上的板書，為以后的抄寫作參考。 五、階段活動講究必要性這里的“必要性”，包括兩層含義，即英語書寫教學中要滲透一些階段性的活動，但滲透的是必要的活動而不是濫用活動。在英語書寫教學中開展的活動給學生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會，有利于激發(fā)學生探究英文書法之美的積極性。但是英語書寫活動并非越多越好，多了反而增加了學生的負擔，做了無用功。我們只要在平時搞一些作業(yè)展覽，在一個階段的教學結束之后開展一些書寫小比賽，如寫字母、寫單詞、寫句子比賽等，這樣的簡單活動就足以激起學生的“攀比”欲，促進學生認真對待英語書寫了。英語書寫教學不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也

18、不是孤立的，只要英語書寫教學中多實施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，學生的英語書寫水平一定能在寬松、和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達到既定要求。如何培養(yǎng)小學生良好的英語書寫習慣 古人云，“字如其人”。我們的日常學習、考試、工作及生活都離不開書寫，即使在電腦打字廣泛運用的今天，手寫在一些場合仍具有不可替代的作用。小學階段的英語教學是啟蒙性教學。啟蒙時期學習的東西，給人的印象最深刻，形成的習慣最難以改變，甚至對于一生都有重要影響。良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細心引導。我們身為英語啟蒙老師，對待小學英語學習的基礎的英語書寫教學，應當有計劃地、有步驟、有方法地對學生進行訓練，為他們進入高一層次的英語學習打

19、下堅實的基礎。一、小學生英語書寫存在的問題我認為目前小學生英語書寫主要存在以下幾點不足：1.書寫字母時弄不清字母書寫的筆順，幾筆完成以及字母在四線三格中占的位置；2.書寫單詞時混淆字母的印刷體和手寫體，如把小寫l寫成大寫I,把大寫的J寫成小寫的l；3.寫句子時忘了首字母大寫；4.句末的標點忘記點或者把英文句號“.”寫成中文句號“。”。5.句子中單詞間距不合適或不均勻。6. 在書寫英文時，常出現直、方、角現象。介于以上幾點，我認為培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣是小學英語教學重要任務之一。二、小學英語書寫習慣的目標要求書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成角，不要正放。啟發(fā)學生加強自我督促意識，

20、保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約）。山東教育出版社出版的小學英語這套教材，從三年級第一學期開始接觸字母、學習字母，要求學生能在四線格中正確書寫26個字母；從三年級下學期開始進行單詞書寫練習；四年級第一學期開始要求學生能在四線格上書寫句子；四年級第二學期要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確。五年級開始培養(yǎng)學生能夠整齊、美觀的進行短文的書寫。三、小學生英語書寫習慣的培養(yǎng)策略1.利用好榜樣的作用“師者，人之模也?！币髮W生養(yǎng)成良好的書寫習慣，首先教師要給學生樹立良好的榜樣。教師的書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫

21、不僅要體現在新授課的板書之中，同時要體現在一切展現給學生的材料之中。例如，教師在板書時，一定不能連筆，對于剛開始學習書寫的三年級學生，要在黑板上畫出規(guī)范的四線格。由于小學生模仿能力強，筆者發(fā)現，通過實物投影儀書寫模仿的效果比讓學生通過黑板板書模仿的效果要要好得多。另外，對于那些寫得漂亮的學生書面作業(yè)，就把它展示出來，并可能盡可能多地展示每一位學生的作業(yè)，讓他們都能體驗成功，也帶動其他孩子加入養(yǎng)成良好書寫習慣的行列中來。2. 師生一起歸納書寫技巧教育家波莉亞認為：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯系。兒童的想象力是很豐富的，三年級的時候學

22、生可以自己在教師示范了幾個字母的手勢之后自己編出更形象的手勢來。到了四年級隨著創(chuàng)造想象力的發(fā)展，學生們自己都能對字母進行形象的描述，孩子們對自己的描述更能加深印象。如：有的學生說大寫的G像一個小孩抱著膝蓋蹲在地上，有的則說它像一只母猴坐在地上；當筆者問他們小寫的f占幾格時，有學生說它該頂天立地的，所以三層樓都讓小f給占了（四線三格被學生形容成三層樓）。下面都是學生通過想象總結出的一些生動有趣的字母形象：一把弓（D）、曲項向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結（k）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（）、隧道入口（）、一個樹杈（Y）等等。結合學生的總結和想象，再在教

23、室的英語角粘貼英語字母書寫的兒歌和口訣來加深學生對字母規(guī)范書寫的理解和記憶。在句子書寫教學時，我就運用網上查詢到的一首順口溜來強調句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜形象地幫助學生更全面地掌握并銘記英語的句子書寫規(guī)則。總之，師生共同的總結比單純由教師強調字母和句子的規(guī)范書寫注意事項的效果和效率都要高得多，為學生的規(guī)范書寫奠定比較扎實的基礎。3.運用“比較法”教學，分清易混淆字母我在作業(yè)批改中經常發(fā)現小學生容易混淆以下字母：b和d，m和n，u 和v， v和r，i 和j, p和q，I 和l, 以及J和l。特別是學生搞不清印刷體中

24、的大寫的I和小寫的l，甚至小寫i和y的書寫體與印刷體的區(qū)別。因為教材中印刷體大寫的I和小寫的l都是直直的一根棍一樣的立在單詞里，所以一些學生抄出來的句子是Whos your EngIish teacher? Wha t is he Iike? l s he strict？如果說is的拼寫還無原則性錯誤，那么，EngIish ，Iike和 l s的拼寫可就太離譜了。如果我們在字母教學之初就開始采用比較法教學，學生到高年級學習時出現的抄寫和拼寫的錯誤就會大大減少。4.開展多樣化書寫活動，保持學生書寫的興趣小學英語教學的另一重要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。聽說活動具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面作業(yè)，特別是抄寫就顯得有些枯燥。所以，我們就定期舉行英語書法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學生書寫的興趣，并使學生養(yǎng)成準確書寫的習慣。例如，每個學期，我都要在班級當中舉行兩次以上的班級書寫比賽和書寫PK賽。并告訴學生優(yōu)美的英語書寫也是一種書法藝術，也是一種美。讓學生懂得自己在平時書寫英語字母、單詞、句子的時候，在完成日常的作業(yè)的時候，就是在創(chuàng)造美。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少