小組合作制下的班級管理

1、小組合作制下的班級管理新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力。在班級管理中采用小組合作制，運(yùn)用小組競爭手段，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作能力，進(jìn)而營造健康向上的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。關(guān)鍵詞班級管理小組合作競爭意識合作協(xié)調(diào)能力新的教育理念改變了已往的教學(xué)模式，也給班級管理注入新的活力。我們應(yīng)該考慮我們的班級管理是否適合今天的教育？是否適應(yīng)社會？是否有更好更科學(xué)的管理模式？我們現(xiàn)在的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出個人智商較高，個性發(fā)展鮮明，綜合素質(zhì)較全面的優(yōu)點(diǎn)，但是由于獨(dú)生子女的原因，

2、造成我們的學(xué)生以自我為中心，合作意識不強(qiáng)，以及部分學(xué)生性格內(nèi)向的缺點(diǎn)。尤其是小學(xué)生往中高年級發(fā)展時，思想日趨活躍，個性日趨鮮明，加之現(xiàn)在外界信息飛速傳播，學(xué)生所接觸到的信息越來越多，越來越廣泛，如何幫助學(xué)生在這個成長的過程中健康、積極的發(fā)展自己的個性，建立健全健康的人格特點(diǎn)和價值取向，就需要我們班主任在班級管理的過程中，采取有效的方法，營造有效的班級管理模式，幫助孩子健康成長。小組合作的方法已經(jīng)在各個學(xué)科的教學(xué)過程中廣泛嘗試并運(yùn)用。那么，小組合作制能否運(yùn)用到班級管理過程中來呢？本人在這方面進(jìn)行了一些嘗試。一、管理設(shè)計理念新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。

3、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過小組合作，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存。以小組為學(xué)生的活動單位，以活動為學(xué)生的成長平臺，旨在從情感領(lǐng)域入手，建立兒童之間的友誼，讓孩子從小在與伙伴的相處中學(xué)會與他人友好相處，團(tuán)結(jié)互助，真誠合作。使他們能視校園為家園，在與同齡人的交往合作中，得到更多的理解、友愛和激勵。二、具體管理形式（一）改變傳統(tǒng)教室座位編排方法，為小組合作創(chuàng)造前提條件將學(xué)生分為6人一小組，改變傳統(tǒng)的雙座、四個大組的教室座位編排方式，設(shè)計一排三座、三個大組的教室編排方式。將小組成員安排在前后兩排

4、中，剛好六人一組。我們傳統(tǒng)的班級管理習(xí)慣于以一行學(xué)生為一組，從前到后六至七人，甚至更多。這樣，雖然學(xué)生以小組的形式存在于班級各項(xiàng)活動中，但是，由于學(xué)生前后距離較大，尤其是第一排學(xué)生和最后一排學(xué)生，雖是一組，但是座位距離較遠(yuǎn)，基本缺乏交流。而新采取的三人一排、前后兩排6人一組的座位形式，就在空間上縮短了學(xué)生之間的距離，無論是課堂上的合作學(xué)習(xí)，還是課間的休息，都有利于組內(nèi)學(xué)生之間思想、感情的充分交流，加強(qiáng)了組內(nèi)學(xué)生之間的親切感。（二）合理組建組內(nèi)成員。班主任在分組時，就要注意到小組內(nèi)學(xué)生的搭配，將各種不同性格類型、學(xué)習(xí)水平、特長才藝的學(xué)生較平均的分配到各個小組，保證每個小組的“實(shí)力”相當(dāng)。并由各個

5、小組推選一名學(xué)生做為小組長。這樣分組，既能讓每個組能夠平等的競爭，又能保證各種類型的學(xué)生都能得到發(fā)展。一方面，在性格培養(yǎng)上，不同類型學(xué)生在一起，就能相互影響?；顫娡庀虻膶W(xué)生能夠帶動內(nèi)向、孤僻的學(xué)生。調(diào)皮好動的學(xué)生也能受到性格穩(wěn)重的學(xué)生的感染。從而使組內(nèi)成員的性格得到協(xié)調(diào)，并在協(xié)調(diào)之中完善自己的個性。另一方面，注意將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生融合在一起，能夠使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生起到帶動作用，起到榜樣作用，另外，也能使學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生在身邊就能找到自己的“小老師”，及時解決學(xué)習(xí)中的困難；并受到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的影響，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平。這樣，就能提高整個組的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提高整個班

6、集體的學(xué)習(xí)成績。小組長不由班主任指派，而由學(xué)生自己推選。推選出來的小組長往往代表著學(xué)生自己的喜好，并不一定是成績最好的，但是一定是組內(nèi)學(xué)生最歡迎的。小組長也許是成績突出的，也許是某項(xiàng)特長突出的，也許是最高最壯的，也許什么特點(diǎn)也沒有，就是性格隨和，能和大家友好相處這些小組長在組內(nèi)擔(dān)任一個聯(lián)絡(luò)、組織的作用，個人具有號召力，能夠使組內(nèi)形成凝聚力，并具有較強(qiáng)的競爭意識。這樣就有利于小組的團(tuán)結(jié)，有利于展開班級內(nèi)小組的競爭機(jī)制。（三）確立小組標(biāo)志，營造小組文化氛圍。要求每個小組自己設(shè)計或者選擇一種小動物或者卡通人物作為本組的標(biāo)志，設(shè)計本組的組志銘，并且制作組牌。每組的學(xué)生選定代表本組的標(biāo)志，如老鷹、孫悟空

7、、熊貓、老虎、機(jī)器貓、袋鼠等等。這些標(biāo)志往往代表了組內(nèi)成員的愿望，比如老鷹小組就希望本組成員能夠像蒼鷹一樣翱翔在學(xué)習(xí)的天空，能夠越飛越高。機(jī)器貓小組希望本組成員能夠像機(jī)器貓那樣機(jī)智、聰明。孫悟空小組希望本組成員能夠像齊天大圣那樣具有超群的學(xué)習(xí)本領(lǐng)各組還寫出了本組的組志銘，這都是具有號召力的、健康向上的話語。如“在智慧提供給整個人的一切幸福過程之中以獲得友誼為最重要”、“我們的成功不需要別人的幫助，我們的成功來之于我們大家的努力。加油吧，同學(xué)們！”、“要懂得先讓別人快樂，自己才快樂！”“團(tuán)結(jié)勝過一切”這些座右銘都是學(xué)生自己寫出來或者借鑒的，都對學(xué)生具有積極的作用，倡導(dǎo)他們用正確的態(tài)度面對同學(xué)、面

8、對集體、面對學(xué)習(xí)。將有利于指導(dǎo)學(xué)生的生活。在選定小組標(biāo)志和設(shè)計組志銘的基礎(chǔ)上，要求每組制作出本組的組牌，擺在本組的中心位置上，作為本組的顯著性標(biāo)志。組牌上有統(tǒng)一分發(fā)的大的彩色小組標(biāo)志，寫上組志銘，其它部分有小組成員自己設(shè)計。任務(wù)布置下去后，學(xué)生的積極性很高，每個小組都積極設(shè)計，每個組員都積極投入、獻(xiàn)計獻(xiàn)策。都力爭把自己小組的組牌設(shè)計得形式上最漂亮、內(nèi)容上最有特點(diǎn)、最有新意。比如有的小組寫上了組內(nèi)各個成員的特點(diǎn)；有的小組貼上每個成員的小照片，并附上個人說明；有的小組給每個成員安上組內(nèi)職務(wù)，寫出各職務(wù)的作用；有的小組寫出本組整體的努力目標(biāo)和每個成員的努力方向小組標(biāo)志、組志銘以及組牌的設(shè)計和制作，使

9、小組從一創(chuàng)建開始，就給學(xué)生創(chuàng)造了一種集體合作的氛圍和條件，讓學(xué)生在這個過程中很快的融入進(jìn)來，形成組內(nèi)的凝聚力。并且，通過這些活動，也營造了一種積極向上的小組氛圍和班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價值觀。更重要的是，讓小組合作的方法不再空洞，使之從形式走向內(nèi)容，用一種“精神”支持著小組，有利于各小組今后以小組的名義參與班級活動。（四）建立小組競爭氛圍，創(chuàng)設(shè)小組合作環(huán)境。小組具備了組成形式和組成內(nèi)涵之后，就要將其融入到班級整體的管理目標(biāo)中來。如何融入呢？就是建立小組競爭機(jī)制。在班級設(shè)立評比欄，以小組為單位進(jìn)行班級各項(xiàng)常規(guī)的評比。具體措施是：1、制定班級加分、扣分細(xì)則。每個學(xué)生每天都參照該細(xì)

10、則進(jìn)行常規(guī)評分，分?jǐn)?shù)由小組長記錄。小組內(nèi)各成員的分?jǐn)?shù)計入組內(nèi)團(tuán)體總分之中。2、 在班級前面黑板一側(cè)長期設(shè)立個小組圖標(biāo)欄，值日干部和任課老師根據(jù)小組整體常規(guī)表現(xiàn)給與全組的加分或扣分。3、每周對各小組的總分進(jìn)行評比。評比結(jié)果顯示在評比欄上。4、評比欄的設(shè)計不以每個學(xué)生的表現(xiàn)為呈現(xiàn)內(nèi)容，而以各組的標(biāo)志為呈現(xiàn)內(nèi)容。全班一周中團(tuán)體總分后三名的小組的組標(biāo)為黑白色，其余小組的組標(biāo)為彩色。而前三名的小組組標(biāo)除開用彩色標(biāo)志呈現(xiàn)以外，另外加上小五角星加以突出。5、班主任給予小組長調(diào)換本組成員座位的權(quán)利，組長可以視實(shí)際情況、在以提高小組總分為目的的基礎(chǔ)上調(diào)整座位。這樣的競爭機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)在于：1、 形成了小組的凝聚力。

11、小組成員在競爭機(jī)制中肯定會齊心協(xié)力提高小組整體表現(xiàn)，讓自己的小組在班級競爭中保持前列。2、 加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力、監(jiān)督能力和協(xié)調(diào)發(fā)展能力。每個成員在組內(nèi)都不想給本組扣分，都希望通過自己的努力多給小組加分，提高小組的團(tuán)體總分，這在無形之中就形成了一種相互監(jiān)督的作用。那么在這個過程中，肯定還是會出現(xiàn)扣分的情況，比如遲到、缺交作業(yè)、作業(yè)評分不理想、破壞紀(jì)律等行為。那么這些學(xué)生首先會因?yàn)榻o小組扣分產(chǎn)生自責(zé)而自我糾正錯誤，達(dá)到自我管理的目的。另外，組內(nèi)其他成員必然會想辦法幫助該學(xué)生改正錯誤，比如犯錯誤時的提醒、學(xué)習(xí)上的幫助等，組長也能通過調(diào)換座位的方法幫助組內(nèi)成員進(jìn)步。這就達(dá)到了組內(nèi)成員之間的相互協(xié)

12、調(diào)、共同進(jìn)步的目的。3、 以人為本，關(guān)注了學(xué)生的情商的發(fā)展。以小組為單位的評比，就避免了單獨(dú)指出某個學(xué)生缺點(diǎn)、傷害學(xué)生自尊心的情況。一方面，每個成員都知道要積極向上，并且形成了相互合作、相互配合、相互幫助的氛圍。另一方面，即使某位學(xué)生出現(xiàn)了差錯，也會在組內(nèi)幫助解決、改正錯誤。這樣就比以往的班主任在班上單獨(dú)點(diǎn)名批評更注重保護(hù)孩子的自尊心，更加有利于培養(yǎng)孩子健康人格。4、靈活運(yùn)用了多種評價機(jī)制。新課程理念倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行形成性評價和其他以人為本的評價機(jī)制。那么，采取小組標(biāo)志顏色變化、表揚(yáng)大多數(shù)小組、進(jìn)而輻射到大多數(shù)學(xué)生的評價機(jī)制，有利于對學(xué)生進(jìn)行激勵教育。每周一次的評分方法，也對稍微落后的小組提供了

13、追趕先進(jìn)的機(jī)會和動力，使評價不停留在一周、一次的結(jié)果上。這樣促使了班級內(nèi)部你追我趕、爭取進(jìn)步的風(fēng)氣的形成。這樣的小組競爭機(jī)制，能夠讓學(xué)生在組與組的競爭中進(jìn)步，在組內(nèi)合作中發(fā)展。從而既提高了班級整體的班風(fēng)班貌，又使學(xué)生在小組合作中得到協(xié)調(diào)發(fā)展，個人在自我自覺管理和他人幫助中得到進(jìn)步。這樣就同時培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作意識。（五）以小組為單位，開展豐富多彩的小組活動。小組合作，要有具體的合作內(nèi)容，要給與學(xué)生合作平臺。這個平臺就是以小組為單位開展各種各樣的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展自己。在學(xué)習(xí)上，充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)潛力。班主任老師和各科老師取得聯(lián)系，讓各學(xué)科教學(xué)盡量和小組活動、小組評價機(jī)制掛鉤。我們

14、可以以全組的某項(xiàng)競賽的團(tuán)體總分進(jìn)行小組間競爭，例如語文的朗讀比賽、數(shù)學(xué)的計算比賽、英語的背單詞比賽等等。這樣再次讓學(xué)生在團(tuán)體的競爭中發(fā)展了自己。在班級各項(xiàng)活動中，也可以充分調(diào)動小組的積極性。例如，黑板報、少先隊(duì)隊(duì)角的布置。就可以各小組先申請、再拿出設(shè)計方案，由班委會或班主任定稿好，選定此次活動當(dāng)選小組。對當(dāng)選的小組給予團(tuán)體加分的獎勵。還可以組織小組活動進(jìn)行比賽。如本期就根據(jù)神州六號飛船成功發(fā)射飛行和2008年奧運(yùn)會吉祥物“五福娃”的確定為主題，組織了兩次小組之間的剪報比賽。這些活動，突出培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作、相互協(xié)調(diào)的能力，讓每個學(xué)生在組內(nèi)都能找到自己的位置，都有事可做，有正確的、積極的事可做

15、，并樂于去做。并且，健康向上的活動的開展進(jìn)一步創(chuàng)建了積極向上的班級氛圍、培養(yǎng)了學(xué)生正確的道德情操。三、小組合作達(dá)到的班級管理效果（一）有了小組為單位的競爭和自我管理，班主任的班級管理工作就更加輕松、有效。班主任所面對的學(xué)生就不再是60幾個單獨(dú)的個體，而是十個團(tuán)體，化零為整，只要對每個小組進(jìn)行管理就可以達(dá)到管理班級的效果。（二）便于創(chuàng)建健康積極的班級氛圍。各個小組小文化氛圍的確立，就形成了整體的班級文化。又反過來影響到每一位學(xué)生朝正確的思想方向發(fā)展。（三）小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在組與組的競爭中前進(jìn)，在各項(xiàng)活動中發(fā)展自我。小組合