小組合作學(xué)習(xí)讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

1、小組合作學(xué)習(xí)讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)祿市小學(xué)：彭志剛小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育提倡的一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是我市“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”改革所提倡的一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。隨著“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課改的進(jìn)一步深入和發(fā)展,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍, 通過(guò)師生互動(dòng),小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文課堂的魅力和快樂(lè),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)共同的主題。下面，我就結(jié)合自己在聽(tīng)一堂小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)神奇的絲瓜一課時(shí)，該教師就如何組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)使課堂變“活”，談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。案例：一、小組合作，初定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前，教師就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)課文，于是開(kāi)課時(shí)，教師

2、就讓學(xué)生分組共商學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)小組合作交流提出了一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)匯報(bào)交流，教師和學(xué)生共同確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、理解課文內(nèi)容，感受絲瓜的神奇之處，2. 能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)作者在觀察、描寫(xiě)方法。二、小組合作，共商學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)確定好之后，大家接著習(xí)慣性的就目標(biāo)的達(dá)成分組展開(kāi)討論交流學(xué)習(xí)方法，3分鐘之后，各組就有了自己的學(xué)習(xí)方法，接著，教師便引導(dǎo)各組進(jìn)行班級(jí)交流，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法如下：1、自主讀文，勾畫(huà)自己認(rèn)為絲瓜“神奇”的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受，再小組內(nèi)交流。2、自主讀文，圈畫(huà)體現(xiàn)作者情感的詞句，并思考：“假如是我，我會(huì)怎么想？”并試著帶著這種情感朗讀相關(guān)語(yǔ)句。3、自學(xué)

3、自后，寫(xiě)寫(xiě)自己讀完課文之后最大的收獲是什么？三、開(kāi)展自學(xué)自悟，理解課文。目標(biāo)和方法確定好了，下面開(kāi)始展開(kāi)自學(xué)，當(dāng)然，由于要提高學(xué)習(xí)效率，教師限定了自學(xué)時(shí)間為15分鐘，由于時(shí)間緊，學(xué)生馬上就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)而勾畫(huà)，時(shí)而奮筆疾書(shū)，時(shí)而停筆思考，時(shí)而忘我盡情的朗讀，學(xué)生完全融入到了學(xué)習(xí)之中，感覺(jué)緊張卻又帶點(diǎn)快樂(lè)。四、組內(nèi)交流、評(píng)比。自學(xué)完之后，教師便組織學(xué)生分組展開(kāi)交流、討論，由于學(xué)生剛才15分鐘的獨(dú)立自學(xué)形成了很多的學(xué)習(xí)成果，都想一吐為快，都想爭(zhēng)著說(shuō)，可是卻得聽(tīng)組長(zhǎng)的安排，依個(gè)說(shuō)自己的意見(jiàn)，一人說(shuō)，其他的組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，待別人說(shuō)完后，還要發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，還要形成記錄，最后組長(zhǎng)還要組織同學(xué)給每位

4、同學(xué)學(xué)習(xí)交流情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，難怪學(xué)生學(xué)習(xí)、交流那么投入，時(shí)而還爭(zhēng)得面紅耳赤，原來(lái)有評(píng)比啊。五、全班交流，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。最精彩的就是最后的全班交流了，因?yàn)?，教師要為各組展開(kāi)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行打分，老師讓最先完成的小組先匯報(bào)，只見(jiàn)，那組的匯報(bào)員“騰”的站起來(lái)，就“絲瓜的神奇之處”，作了一一闡述，其他組的同學(xué)，屏息凝神，仔細(xì)的聽(tīng)，專(zhuān)揀匯報(bào)員在匯報(bào)時(shí)的遺漏或錯(cuò)誤的地方，邊聽(tīng)邊在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)和批注，匯報(bào)員匯報(bào)完畢后，教師便開(kāi)始讓其他組進(jìn)行跟進(jìn)，可以進(jìn)行補(bǔ)充，可以提出質(zhì)疑，可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行批駁，于是乎，一場(chǎng)可謂“驚心動(dòng)魄”的對(duì)話(huà)就開(kāi)始了，同學(xué)們就圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了充分的討論、交流，而老師呢，則只在一旁做引導(dǎo)，課堂氛

5、圍緊張卻又快樂(lè)著。反思：縱觀整課，完全是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作、交流等形式理解了課文，學(xué)習(xí)氛圍輕松卻又緊張，激烈卻又伴隨著快樂(lè)，叫人回味。細(xì)細(xì)品味，卻不難發(fā)現(xiàn)，這堂課之所以精彩，這都得益于學(xué)習(xí)小組的合理引導(dǎo)、培養(yǎng)，讓整堂課“活”了起來(lái)。一是教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行培訓(xùn)，有了“活”的基礎(chǔ)。不難看出，整堂課，學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)熟練、有序。經(jīng)課后了解，該教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，一是對(duì)小組組長(zhǎng)的培訓(xùn)，每周一次，及時(shí)幫助小組長(zhǎng)解決在組織合作交流過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)讓小組長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高組織管理能力。二是對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，每周一次，主要是圍繞組內(nèi)榮譽(yù)感的引導(dǎo)以及小組

6、合作、交流時(shí)的方法進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得怎么去發(fā)言，怎么去交流。二是教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)比，有了“活”的動(dòng)力。評(píng)比是促進(jìn)小組更加的優(yōu)化的催化劑，有了評(píng)比，小組學(xué)習(xí)動(dòng)力更加強(qiáng)勁。整堂課，由于組間、組內(nèi)開(kāi)展了評(píng)比，每個(gè)組討論、交流非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率非常高，無(wú)論是組內(nèi)的交流還是班級(jí)組間的討論，都非常的緊張卻又充滿(mǎn)著快樂(lè)，每個(gè)學(xué)生在一次學(xué)習(xí)過(guò)程中，都想積極的為本組掙得榮譽(yù)，學(xué)習(xí)過(guò)程就變成了每次的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，我想這種過(guò)程是一種享受的過(guò)程，快樂(lè)的過(guò)程，這樣的課堂肯定是“活”的課堂。三是教師組織小組學(xué)習(xí)引導(dǎo)得當(dāng)，有了“活”的氛圍。教師作為課堂的引導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，首先要相信學(xué)生“能做到”，再就是要善于組織，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生保持強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即所謂的“讓學(xué)生跳一跳能夠摘到果實(shí)”的興趣。本課中，教師敢于放手通過(guò)組織小組交流定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方