《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)解讀

1、劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)解讀統(tǒng)編教材九年級下冊第六單元主 講 人：薛維玉唐艷玲 湖北省公安縣章田寺初級中學(xué)審核指導(dǎo)：黃發(fā)蓮 湖北省公安縣教學(xué)研究中心基于研讀說教材 說作者： 曹雪芹，生活于“康乾盛世”時(shí)期，自幼聰慧好學(xué)。家族祖孫四代曾掌管江寧織造，康熙六次南巡四次設(shè)行宮于此。在曹雪芹年輕時(shí)曾享受過錦衣玉食、風(fēng)流紈绔的生活。后曹家衰敗，流于市井寫字賣畫求生。這為他寫這本書奠定了基礎(chǔ)，最終“披閱十載，增刪五次”寫成紅樓夢。說作品： 紅樓夢是中國古典小說的巔峰之作，四大名著之首，清代長篇章回體小說，中國封建社會的百科全書，傳統(tǒng)文化的集大成者。 小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，講述了賈、王、史、薛四大

2、家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實(shí)。說編者： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，帶學(xué)生品經(jīng)典之味，賞經(jīng)典之美。立足現(xiàn)實(shí)說學(xué)情 1.學(xué)生對小說感興趣，有讀過紅樓夢原著或看過電視劇的經(jīng)歷，但對作品背景知識儲備較少，不能全部理解。 2.學(xué)生已經(jīng)具備小說閱讀的能力，但缺乏對整本書的把控能力，人物形象把握還需點(diǎn)撥與拓展。 3.需要的才是最好的，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生主動參與度更高！ 著眼需要說創(chuàng)意 一、通過改寫，讓學(xué)生比較閱讀，自然生成“寫人要恰如其分，章法要前后照應(yīng)”。 二、通過表演，讓學(xué)生切身體會，產(chǎn)生共情點(diǎn)，理解人物形象。 三、通過聯(lián)讀，讓學(xué)生拓寬視野，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。指引教學(xué)說目標(biāo)1.

3、整體感知，梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容。2.通過對人物言行的分析，理解人物形象及描寫方法。 3. 由文到篇，激發(fā)閱讀名著的興趣，感受古典小說藝術(shù)魅力。漸入佳境說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入 “我不要你覺得，我要我覺得”大家聽說過嗎？這是黃曉明在綜藝節(jié)目中餐廳中的一句經(jīng)典臺詞，風(fēng)靡了網(wǎng)絡(luò)，由此引發(fā)一股模仿熱潮，這些言論被稱為 “明學(xué)”。而早在二百多年前，也有一本書家喻戶曉，它就是紅樓夢，研究紅樓夢的學(xué)問被稱為“紅學(xué)”。今天我們就一起走進(jìn)劉姥姥進(jìn)大觀園，管中窺豹，來領(lǐng)略這本書的魅力。 漸入佳境說過程（二）變化角度說故事 1.課文講述了一件什么事？ （1）以劉姥姥的視角概括故事情節(jié) （2）以鳳姐、鴛鴦的視角

4、概括故事情節(jié) 活動目的：變化角度說情節(jié)，為探究人物形象作準(zhǔn)備。 漸入佳境說過程（二）變化角度說故事 2.這場笑劇是劉姥姥自告奮勇的嗎？從哪些詞句可以看出是鳳姐和鴛鴦設(shè)計(jì)捉弄劉姥姥的？ 活動目的：讓學(xué)生明白劉姥姥的不易，初步感受作者的情感。漸入佳境說教學(xué)過程（三）唱念做打評人物 名不見經(jīng)傳的劉姥姥居然能夠在大觀園刷到存在感，她究竟是何方神圣呢？請從文中劉姥姥的言行來品評。 漸入佳境說教學(xué)過程 （三）唱念做打評人物知言論人 1、跳讀課文：找出對劉姥姥語言描寫的詞句。 2、你讀我評：一個(gè)同學(xué)演讀劉姥姥的語言，一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評劉姥姥。 活動目的：通過演讀，讓學(xué)生入境入情；通過點(diǎn)評，讓學(xué)生對劉姥姥有個(gè)大體印

5、象。 漸入佳境說教學(xué)過程（三）唱念做打評人物觀行知人 1、指讀課文：請一名學(xué)生朗讀劉姥姥吃鴿子蛋的細(xì)節(jié) 劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾得起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑了下來，滾在地上。 2、你讀我演：請一名學(xué)生表演吃鴿子蛋的細(xì)節(jié)并談感受。 活動目的：通過表演，讓學(xué)生切身體會，產(chǎn)生共情點(diǎn)。通過分享，讓學(xué)生理解人物形象。 漸入佳境說教學(xué)過程 （三）唱念做打評人物 小結(jié)：從劉姥姥的言行中可以看出她是個(gè)怎樣的人？ 劉姥姥是一個(gè)大智若愚、圓滑機(jī)敏、精于世故的農(nóng)家老婦。 漸入佳境說教學(xué)過程（四）比較閱讀悟技法 1、觀看視頻，欣賞眾人的“笑”態(tài)。 漸入佳境說教學(xué)過程 （四）比較閱

6、讀悟技法 2、比較閱讀，體會其中的妙處。 有人想挑戰(zhàn)曹公，將這處眾人的反應(yīng)作了修改，大家品鑒一下，可以這樣改嗎？說明理由林黛玉掌不住，一口茶都噴出來。 史湘云笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”惜春滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝。 寶玉離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。薛姨媽笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。 王夫人也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。 活動目的：通過改寫，讓學(xué)生比較閱讀，自然生成“寫人要恰如其分，章法要前后照應(yīng)”的認(rèn)知。漸入佳境說教學(xué)過程 （五）遷移拓展話收獲品眾哭相，話你收獲黛玉方進(jìn)入房時(shí)，只見兩個(gè)人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來，黛玉便知是他外祖母。方欲拜見時(shí)，早被他外祖

7、母一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。賈母說著，摟了黛玉在懷，又嗚咽起來。眾人忙都寬慰解釋，方略略止住。當(dāng)下地下侍立之人，無不掩面涕泣，黛玉也哭個(gè)不住。一時(shí)眾人慢慢解勸住了，黛玉見拜見了外祖母。這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕拭淚。（五）遷移拓展話收獲1.說說眾人哭態(tài)如何,說說他們哭的原因。 賈母、黛玉是失去重要親人，傷心而哭； 眾人是職位、地位逼迫,不得不哭； 王熙鳳是裝哭，拿手帕掩飾，可見其圓滑世故。2.對比劉姥姥進(jìn)大觀園的“笑”，一哭一笑中，你能從中學(xué)到了什么？ 寫事：先寫一件事，再寫不同人對相同事的反應(yīng)，可以將事寫豐贍。寫人：根據(jù)其家