幼兒園工學交替項目和內(nèi)容

1、幼兒園工學交替項目和內(nèi)容摘要：日照市技師學院幼教專業(yè)積極探索校企合作、工學交替的教學模式，與日 照市香河實驗幼兒園合作，建立實訓基地，改革教學管理體制，加大工學結(jié)合力 度；調(diào)整幼教專業(yè)課程設置，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式；積極進行教學方法改革，加強實踐 教學；建立模擬教室，打好工學結(jié)合的基礎，有力地促進了學生綜合職業(yè)能力的 形成。關(guān)鍵詞：幼兒園幼教工學交替培養(yǎng)模式項目教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見中提出，改革人 才培養(yǎng)模式，大力推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”，“建立行業(yè)、企業(yè)、學 校共同參與的機制，采取有效措施，進一步完善學生到企業(yè)頂崗實習的制度，努 力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共

2、同教育、管理和訓練學生的教學模式”。我 院幼教專業(yè)積極探索校企合作、工學交替的教學模式，與日照市香河實驗幼兒園 合作，建立實訓基地，簽訂實習協(xié)議，有力地促進了學生綜合職業(yè)能力的形成。 一、具體做法改革教學管理體制，加大工學結(jié)合力度。將全日制與半工半讀制結(jié)合起來，把 原本在校內(nèi)實施的專業(yè)課程，放在幼兒園的真實環(huán)境中進行，由幼兒園管理人員 和本專業(yè)教師結(jié)合工作實際，安排教學任務。學生入校第一學期末，在學生基本 了解了幼教專業(yè)特點的情況下，安排兩天的幼兒園見習活動，主要讓學生認識幼 兒園一日生活常規(guī)。除計劃內(nèi)的實習安排外，我們還積極為學生爭取參加幼兒園 活動的機會。在新營幼兒園每周五下午的家長開放日

3、中，我們每次安排一名同學 由老師帶領(lǐng)去幼兒園講故事，并且讓學生親手制作繪本和道具，學生的精彩表演 贏得了幼兒園老師和家長的一致認可和歡迎。在香河實驗幼兒園的運動會和家長 開放日中，安排學生參與籌備、環(huán)境布置和整個活動過程，極大地鍛煉了學生的 實踐能力，也擴大了本專業(yè)的知名度。一一中國教師中小學教育雜志先 發(fā)表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！咨詢企 鵝:1624575606調(diào)整幼教專業(yè)課程設置，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。為使學生在有限的時間內(nèi)提高專業(yè)技 能和就業(yè)能力，我們根據(jù)學院的要求和專業(yè)特點，制定了人才培養(yǎng)方案，合理安 排了教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生學得進、用得上”。按照工作需求，

4、改變了固有 的課程設置模式，設置了基礎課程、共同課程和專業(yè)課程；同時，保持理論課程 和實踐課程1 : 1的比例，并使二者同步。實踐課程的操作內(nèi)容達到與幼兒園實 際操作接軌。在教學中，按照分類，實行單一模塊強化學習，在每個模塊學習結(jié) 束后，學校與幼兒園共同對學生進行考核，考核合格的學生取得該模塊相應資格 認證，為學生上崗做好準備。我們先后完成了保育員、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、蒙臺梭 利教學、幼兒活動設計四大模塊的考核，通過率為92%。積極進行教學方法改革，加強實踐教學。幼教專業(yè)開設之初，在人才培養(yǎng)方案 的制定中，我們就本著培養(yǎng)具有現(xiàn)代幼兒教育基本理論素養(yǎng)和相關(guān)教育技能，適 應幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要，勝任在

5、學校、社區(qū)、家政等各種兒童教育場所工作的 高技能人才的目標，確定教學方法。摒棄傳統(tǒng)的偏重課堂知識講授，輕視崗位技 能、訓練的做法，采用行動導向教學、項目教學、任務驅(qū)動教學等先進的教學方 法，確立教學活動中學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。變以灌為主為以導 為主；變以教為主為以學為主；變以講為主為以練為主；變以學會為主為會學為 主；變以傳授知識為主為在傳授知識過程中培養(yǎng)能力為主。建立模擬教室，打好工學結(jié)合的基礎。模擬教室在工學結(jié)合人才培養(yǎng)中承擔著 重要的作用，對于幫助學生盡快掌握操作技能，認識幼兒園工作環(huán)境至關(guān)重要。同時模擬教室也是培養(yǎng)工學結(jié)合的雙師型”教學隊伍的重要途徑。我們建立了 蒙臺梭利

6、實驗教室，并克服困難，根據(jù)現(xiàn)有條件對教室內(nèi)進行環(huán)境設置，模擬幼 兒園環(huán)境，進行區(qū)域劃分和布置，讓學生始終處于一個近乎真實的工作環(huán)境中。 二、取得的成效為學生就業(yè)鋪平了道路。開展工學交替初期，就有幾位同學由于勤奮好學，表 現(xiàn)突出，與幼兒園達成了預錄用協(xié)議。教師抓住機會，利用這一典型對其他同學 進行宣傳教育，收到了很好的效果。大多數(shù)實習學生與幼兒園老師和小朋友結(jié)下 了深厚的友誼，每天都精神飽滿興高采烈地上班，在工作崗位上表現(xiàn)得積極主動， 很快進入了工作狀態(tài)。幼兒園園長給這些實習學生以極高的評價并表示愿意接受 這些學生畢業(yè)后去幼兒園工作，本單位安排不了的學生，還可以推薦到其他的幼 兒園就業(yè)，為學生解

7、除了就業(yè)”的后顧之憂。激發(fā)了學生學習的積極性。學生白天“工作”時遇到很多意想不到的問題和困 難，面對小朋友對知識的渴求，無休止、無邊際的提問等，學生感到自己所學的 知識遠遠不能滿足孩子的需要，連自己認為跳舞、唱歌和手工制作等強項”， 也不能滿足孩子們的要求。特別是對蒙特梭利”教學法和蒙氏教育理念，學生 在校時接觸很少，更讓她們倍感知識匱乏，學生自己認識了自己”，激發(fā)了學 習的主動性。提高了學生動手能力及綜合素質(zhì)。在實訓期間，學生個個提前上班，到崗后打 掃衛(wèi)生、整理教具，為小朋友清洗、擺放餐具，在教室門口接待小朋友等，儼然 成了一個，小老師，。通過在幼兒園實習，學生家長普遍反映相比在實訓前的表 現(xiàn)，自己的孩子判若兩人。真正實現(xiàn)合作、共贏。工學交替的辦學模式給學院及本專業(yè)帶來了良好的社會 信譽，