《位置與方向》說課稿 教學(xué)教案設(shè)計(人教版三年級下冊)

1、位置與方向說課稿教學(xué)教案設(shè)計（人教版三年級下冊）張立教學(xué)目標(biāo)：1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生識別東、西、 南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北） 識別其余三個方向。3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生識別方向的意識，開展空間 觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：會在實景中識別東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體 所在的方向，知道地圖上的方向。教學(xué)流程：一、兒歌鋪墊、引出課題同學(xué)們，你們會背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首 兒歌，你們能識別東、西、南、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探 究這個

2、問題，（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）二、在生活情境中，探索、體驗新知1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上識別東、 南、西、北方向。2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同 的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上 北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己 的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北” 說一說各種景物所在的位置。教 室操 場三、分層練習(xí)、鞏固新知1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？2、用東、南、西、北這

3、些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方 向。3、你說我做4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題四、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？位置與方向說課稿一、說教材本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù) 學(xué)三年級下冊第24頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等 方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已 經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ) 上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識別東、西、南、北四個方向。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際 我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生識別東、西、 南、北四個方向，知道地圖上上

4、東、南、西、北四個方向。2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北） 識別其余三個方向。3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生識別方向的意識，開展空間 觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：會在實景中識別東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體 所在的方向，知道地圖上的方向。四、說教學(xué)策略1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感 性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、 后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。2、設(shè)計理念：(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書, 應(yīng)防止

5、讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué) 生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實 際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué) 習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在 有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過 師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā) 現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。4、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方 法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在具

6、體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問 題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生， 生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法； 通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系 生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。五、教學(xué)流程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課教學(xué)一開始，讓學(xué)生背兒歌有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌讓 學(xué)生讀這些兒歌，從而激發(fā)學(xué)生識別東、西、南、北四個方向的積極 性和求知的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生引出課題、并板書課題。（二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知1、區(qū)分方向以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上識別東、西、 南、北方向。讓學(xué)生觀察東、西、南

7、、北四個方向都有什么建筑物， 之后，在讓學(xué)生到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生匯 報各種不同的方法。指導(dǎo)學(xué)生說出上方定為什么方向？為什么這樣定? 學(xué)生討論各種不同方法后，教師隨機講解地圖上通常的方向：上北、 下南、左西、右東，這樣引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式重新整理自己的 記錄，從而完成校園的示意圖。接著在讓學(xué)生結(jié)合示意圖用“東、南、 西、北”說一說各種景物所在的位置。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動具體的 教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺， 輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā) 現(xiàn)，有利于學(xué)生掌

8、握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。2、體驗方位的相對性由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的 關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián) 系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系， 讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。3、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感 受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識了學(xué)校建筑物所在的方 向。（三）實踐運用，開展新知通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：讓學(xué) 1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方 向。3、你說我做學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決 問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián) 系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“走 一走”、“畫一畫”等活動，充分表達(dá)了課程