大班幼兒晨鍛中的教師指導策略公開課

1、大班幼兒晨鍛中的教師指導策略親愛的老師們大家早上好！晨間體育鍛煉是幼兒園體育活動的基礎(chǔ)，也是 幼兒園體育教學的延伸，更是幼兒園教學活動中一個必不可少的環(huán)節(jié)。幼兒園 教育指導綱要指出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要 根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣，形式多樣的活動，吸引幼兒主動參與”。晨間鍛 煉是幼兒體育活動的重要組織形式之一，也是幼兒每日一小時體育活動的重要組 成局部。孩子們晨間活動游戲停滯沒有進展下去？晨間活動教師該扮演哪種角 色，指導孩子進行戶外體鍛？怎么才能讓孩子喜歡參加晨間運動呢？作為教師的 我們應(yīng)該運用各種策略使活動有深度，有層次性，如何才能更好的指導孩子們的 晨間活動

2、呢?下面，我將從三類主題、四大要領(lǐng)、五種互動為大家介紹戶外晨間 活動的指導策略一、“三類主題”一一主題引領(lǐng)，明確談話活動目的“以新激趣”主題對自主體育活動而言，材料或玩法趣味性的強弱會影響幼兒參與活動的積極性。 因此，教師和幼兒可以分別向大家推薦好玩的區(qū)域、有趣的材料和新穎的玩法。 一般幼兒園無法在活動器械上做到經(jīng)常更換，使得一些堅持性差、注意力易分散 及運動能力相對較弱的幼兒在活動中出現(xiàn)不感興趣、不愿意參與鍛煉的現(xiàn)象。為 了改善這種狀況，我們從“老舊器械創(chuàng)新”進行探索，采用“一物多玩”的方式 進一步挖掘“老器械”的“新玩法”，以提高幼兒的運動興趣和運動能力。比方“海綿棒”剛開始我們發(fā)現(xiàn)孩子們

3、喜歡拿著海綿棒在四樓互相追逐打鬧玩奧特曼 的游戲，四樓空間比擬小孩子較多這樣追逐打鬧容易出現(xiàn)平安事故，于是我們對 于海綿棒的玩法進行了探索?！靶∨笥褌?，海綿棒除了玩奧特曼的游戲以外還可 以玩什么呢？ ”“可以在地上爬”“可以跳”“可以開小火車”（播放孩子在四 樓單玩海綿棒的視頻）后來我們結(jié)合捕魚的情境把海綿棒與其余的器械連在一起 游戲，奧特曼的游戲慢慢減少了。（播放視頻）“強調(diào)規(guī)那么”主題在自主、開放的區(qū)域體育活動中，幼兒規(guī)那么意識的強弱關(guān)系著活動是否能順利開 展。因此，教師在活動中要及時觀察記錄，了解幼兒對活動中各個環(huán)節(jié)規(guī)那么的掌 握情況。在活動時要求幼兒遵守體育活動常規(guī)，活動后要求幼兒收拾

4、器材，建立 良好的活動常規(guī)。大班幼兒對于規(guī)那么已經(jīng)有了一定的意識，但有時候還是需要老 師的提醒。例如，在幼兒進入騎車區(qū)時，我們會先讓幼兒了解騎車區(qū)里提供的材 料：交警衣服、橋、交通指示牌以及活動區(qū)設(shè)置的箭頭所表達的含義，然后再讓 幼兒自主選擇車輛去騎行。當幼兒沒有按照箭頭方向進行騎車時，教師會及時提 醒幼兒看箭頭活動。音樂響起時活動結(jié)束，讓幼兒互相合作整理場地器械?！疤嵘?jīng)驗”主題引導幼兒梳理活動中的零散經(jīng)驗，并進一步提煉總結(jié)，有助于提高幼兒的游戲 水平。例如，孩子們進行游戲時，已經(jīng)可以在獨木橋、平衡木及一定高度的平 衡板上平穩(wěn)的行走，3-6兒童開展指南指出5-6歲幼兒要能在斜坡、蕩橋 和有一

5、定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走?！靶∨笥褌?，我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠很熟練 的在平衡板上行走了，那在斜坡上我們也可以平穩(wěn)的行走嗎？我們一起來挑戰(zhàn) 一下吧！ ”說完孩子們興致勃勃地擺放著器械，我們從最低的傾斜程度開始一 點一點的往上傾斜，孩子們也從剛開始的害怕、退縮到現(xiàn)在勇往直前。二、“四大要領(lǐng)”一一掌握要領(lǐng)，有效觀察幼兒活動量“望”教師觀察幼兒在活動中的面色狀態(tài)、呼吸頻率、出汗程度、動作協(xié)調(diào)性和情緒 變化等表現(xiàn)，從而了解幼兒的運動量是否合適。一般而言，包括以下三種情 況：當運動量較小時，臉色變化不明顯，呼吸的頻率較快，出汗較少，動作協(xié) 調(diào)，情緒愉悅；而當運動量適中時，臉色較紅，呼吸頻率明顯加快，出汗較 多

6、，動作協(xié)調(diào)性較差，情緒略倦??；當運動量較大時，臉色非常紅或略微蒼白, 呼吸急促，大量出汗，動作協(xié)調(diào)性差，情緒疲憊。對個別特殊幼兒需要隨時提 醒，防止其過熱或過累，保持適度運動狀態(tài)。例如家軒是一個比擬容易出汗的 小朋友，老師需要及時提醒他喝水休息更換吸汗巾。疲勞 分類 評價、 指標輕度疲勞中度疲勞1高度疲勞面國稍紅相當紅十分紅或蒼白汗量不多較多大量出汗呼吸中速較快加深急促節(jié)律來亂精神愉快略有倦意疲乏食欲良好，較大一般降低睡眠入睡快，睡眠良好較慢,睡眠一般入睡睢,睡眠不安(-)“聞”大班幼兒投入到活動時,大局部孩子會主動表達關(guān)于自己身體的感受，比方“我 好累啊”“怎么這么熱”“好想喝水”等。教師應(yīng)

7、注意傾聽幼兒語言表達的內(nèi) 容，再結(jié)合相應(yīng)的觀察，及時調(diào)控幼兒活動量?！皢枴贬槍σ恍┯變翰粫蛘卟辉敢庵鲃颖磉_自己實際的身體感受，教師應(yīng)該主動詢 問此類幼兒（類似的話有：“累不累？ ”“想要休息一會兒嗎？ “熱不熱” 等），了解幼兒活動時實際的身體感受，從而提醒幼兒關(guān)注自己的身體。同時， 也可以進一步了解幼兒的活動狀態(tài)，從而更準確地掌握幼兒的活動量?！扒小毙穆逝c幼兒的健康息息相關(guān)。因此，教師需要監(jiān)測幼兒在活動中的心率?？紤]到 心率會隨著活動準備、熱身運動、分區(qū)活動等環(huán)節(jié)發(fā)生變化，監(jiān)測和評價就要依 據(jù)活動中各環(huán)節(jié)的強度差異來進行。把握好幼兒的運動密度，科學有效的活動, 一次的運動密度為50-70,

8、運動強度是每分鐘140-170次平均心率。晨間戶外 體育活動中，教師要引導幼兒進行活動選擇。例如在幼兒選擇了密度高但是運動 量比擬低的活動后，教師要及時地去引導幼兒選擇一些運動量比擬大的活動。三、“五種互動” 一一靈活互動，科學介入現(xiàn)場活動參與式互動.合作參與合作參與就是教師以合作者的身份參與到幼兒的游戲中（如教師拿著海綿棒， 和一個孩子先玩起了開火車的游戲，過了一會兒，其他的孩子看見了，也紛紛 模仿起來），這樣既豐富了活動內(nèi)容，又給幼兒提供了聯(lián)想空間，同時使其自 主游戲的能力得到進一步的提升。.平行參與平行參與是教師不直接介入，僅在幼兒的旁邊和幼兒玩相同的材料。然后， 在合適的時機對幼兒進行

9、暗示，引導幼兒觀察和模仿。如玩風火輪需要各種技 巧，但很多孩子剛開始試了幾次都沒有成功就不愿意繼續(xù)嘗試了。于是，教師 就在孩子們面前嫻熟地玩起了風火輪一一“直線滾、彎道滾”，小朋友們看到 教師玩得很有趣，又繼續(xù)嘗試起來。（播放風火輪的視頻）提示式互動.玩法提示教師在幼兒游戲的過程中進行玩法提示，從而推動游戲的順利開展。如孩 子們喜歡玩“大滑板”，他們各自玩各自的，但由于“大滑板”的數(shù)量有限， 拿不到“大滑板”的孩子就開始了爭搶，這時，教師走過去說：“大家進行 分組，按照四五個人為一組，每組分別想出“大滑板”有哪些好玩的玩法， 我等會請每個小組的代表談?wù)劯髯孕〗M的情況?！边@樣，一下子就解決了問題

10、。 在教師的提示下，有的變成一只小烏龜，有的坐在上面，別的孩子到前邊去拉， 玩起了 “拉雪橇”的新游戲。（播放大滑板游戲視頻）.技巧提示教師用簡單的語言提示幼兒，引導幼兒自己掌握技巧。如班上的孩子們對 于單杠產(chǎn)生了興趣，簡單地用手懸掛已經(jīng)滿足不了他們的挑戰(zhàn)欲望。于是，他 們開始嘗試往前行進，但是常常一只手剛松開就掉了下來，大局部的孩子有些 泄氣，想要放棄。我觀察到他們的情況，對他們說“首先小手要抓緊單杠，保持身體平衡，然后松開一只手快速的抓住前一節(jié)的單杠，慢慢地就能前進啦” 接著孩子們開始繼續(xù)嘗試，個別孩子現(xiàn)在已經(jīng)可以爬完整個單杠了。示范式互動.同伴示范同伴之間的示范能有效激勵幼兒主動參與到活

11、動中。如彈彈球是操場C 區(qū)材料投放的冷門材料，很少會有孩子選擇，可是在有一天的晨鍛中有兩個孩 子像打羽毛球一樣的玩起了彈彈球。別的幼兒看到他們玩得有意思，也參與進 來。.教師示范教師示范具體的動作，同時帶動活動的氣氛。如班上有個叫瑤瑤的孩子，他不 太喜歡運動。我想引導他參與游戲，走過去對他說：“咱倆一起玩，好嗎？ ” 瑤瑤沒回答。于是，我將飛盤飛的很遠，轉(zhuǎn)身對他說：“快看！這個飛盤飛的 好高好遠呀！你要嘗試一下嗎？ ”教師一邊扔一邊說：“瑤瑤快抓住飛盤的尾 巴不然就要飛走啦！ ”這時，瑤瑤才慢慢地開始找尋飛盤，跟著教師一起互扔 飛盤，進入了游戲。提問式互動.啟發(fā)思考的提問教師要以恰當?shù)奶釂枂l(fā)

12、幼兒在游戲中進行思考。如，幾個孩子在利用積 木搭建自己的城堡，可是積木放在置物架的最高層他們只能拿到最外面的積木 里面的積木拿不到?！澳貌坏椒e木怎么辦呢？有什么方法可以拿到積木呢？ ” 家軒是班級里最高的小朋友，于是他說我來試試，依然拿不到。但是家軒沒有 放棄，他嘗試用下面的積木去把上面的積木砸下里，還是沒有成功。于是家軒 又想了一個方法，他將積木墊在腳下，終于拿到了積木。家軒拿積木，其他的 孩子們在下面搭建城堡。.尋求解決方法的提問教師要適時介入，以提問的方式引導幼兒尋求解決問題的方法。如胡文哲 和梁晨昊在爭西瓜皮球，兩個孩子都說是自己先拿到的，各自互不相讓，誰 都不去玩別的?？吹竭@樣的情況

13、，教師拉著他倆的小手說：“你們這樣爭下去 誰都玩不了，看看籃子里還有很幾個西瓜皮球，你們想想可以怎么玩呢？ ”兩 個孩子一商量，就一起拿著西瓜球到籃筐旁進行投籃比賽。鼓勵式互動.鼓勵幼兒嘗試教師鼓勵幼兒在活動中大膽嘗試，從而獲得游戲經(jīng)驗。對于缺乏游戲經(jīng)驗、膽 小又不敢嘗試的幼兒，教師可以用語言、表情、眼神等方式鼓勵幼兒，比方“大 膽試一試吧！ ”“沒關(guān)系，來玩一玩！”或者拍拍孩子的頭，摸摸孩子的肩， 面帶微笑，用期盼的眼神鼓勵幼兒大膽嘗試。.鼓勵幼兒挑戰(zhàn)對于有一定游戲經(jīng)驗，卻對難度較大的活動缺乏信心、不敢挑戰(zhàn)的幼兒，可以 鼓勵他們嘗試有一定難度的活動或主動承當有難度的任務(wù)，敢于克服困難、挑 戰(zhàn)自我。如“再試試！ ”“加油，你能行！ ”等語言鼓勵幼兒，并對幼兒