蘇教版中職語文《改造我們的學(xué)習(xí)》說課案例

1、蘇教版中職語文改造我們的學(xué)習(xí)說課案例我今天說課的課題是改造我們的學(xué)習(xí)。下面我就從四個 方面講說這堂課的設(shè)計。一、教材分析：改造我們的學(xué)習(xí)是蘇教版中職語文教材第二冊第二單元 第一課，它是一篇典范的議論文。本單元的學(xué)習(xí)重點是對文章內(nèi) 容進(jìn)行概括和提要，以及學(xué)習(xí)編文摘。議論文對中職學(xué)生來講， 是一個大難關(guān)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)，我在教 學(xué)環(huán)節(jié)中采用了任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計。據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè) 定為：1、知識目標(biāo)：掌握議論文典型的提出問題（引論）、分析問 題（本論）、解決問題（結(jié)論）的“三段式”結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多 種論證方法的綜合運(yùn)用。2、能力目標(biāo)：準(zhǔn)確篩選出文章主要觀點及其論據(jù)并對其進(jìn)

2、行概括；能夠欣賞優(yōu)秀的政論文語言。3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生對理論聯(lián)系實際重要性的認(rèn)識，樹 立正確的學(xué)風(fēng)。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定 本課的教學(xué)重點是：政論文的典型結(jié)構(gòu)；準(zhǔn)確篩選出文章主要觀 點及其論據(jù)并加以概括；提高認(rèn)識，樹立正確的學(xué)風(fēng)。教學(xué)難點 為多種論證方法的綜合運(yùn)用。二、說教法:所謂“授之以魚不假設(shè)授之以漁”，只有教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)的 方法，才能帶引學(xué)生主動思考，熱情參與，獨立自主的解決問題。 為了達(dá)成目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)新課程精 神，結(jié)合本課實際，特設(shè)定以下具體教法：1、任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)熱情，提高興趣。2、置疑解惑法設(shè)置關(guān)卡，師生互動，增加成就感

3、。3、引導(dǎo)啟發(fā)法給出方向，自由探索。4、評價分析法展開聯(lián)想，運(yùn)用實踐，拓展思維。置疑解惑法是本課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最基本方法。它是鼓勵學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題、發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而主動尋求問題答案的 方法。在此過程中，教師始終扮演一個協(xié)作者的角色。問題不夠 深入時，教師拋出問題引領(lǐng)學(xué)生深入思考，是提問者；遇到問題 學(xué)生解決不了，教師參與討論，給予適時的點撥，這時，我是解 答者。這樣一來，課堂行為由傳統(tǒng)的單向信息輸送轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?息互動，可以極大的提升學(xué)生對語文學(xué)科的感情。三、說學(xué)法：所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！苯虝W(xué) 生正確高效、事半功倍的學(xué)法，我想，正成為衡量教師基本素質(zhì) 的一個重

4、要指標(biāo)。語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。因此在教學(xué)中 我始終重視培養(yǎng)學(xué)生主動參與和互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多種感官的 共同參與，在課堂教學(xué)中最大限度激發(fā)學(xué)生的主動性、互動性、 創(chuàng)新性，從而到達(dá)產(chǎn)生興趣、主動學(xué)習(xí)、情感共鳴、感悟積淀的 四重境界。在此過程中，要特別注重知識與能力、過程與方法、 情感態(tài)度和價值觀三個方面的平衡開展。達(dá)成素質(zhì)教育的根本目 標(biāo)。學(xué)法具體如下：1、預(yù)熱法通過課前預(yù)習(xí)課文和查找相關(guān)的背景資料， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、勾畫圈點法在學(xué)習(xí)中勤動筆墨、有效讀書。3、多維聽記法培養(yǎng)學(xué)生用心聽、記、想的能力。4、懸疑探究法攜帶問題思考，不做無用功；親身實踐, 變?yōu)榧河谩?、討論生成法積極

5、參與，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，獲得 滿足感。其中，懸疑探究法、討論生成法極為重要。這兩種學(xué)習(xí)方法 的掌握，將有利于學(xué)生變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)。它是學(xué)生對 知識的主動探索和研究的過程，特點是問題性和實踐性，能充分 突出學(xué)生的實踐活動。四、教學(xué)程序：（一）置疑發(fā)省，引題定標(biāo)。亞里士多德說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對 自然萬物的驚異?！北菊n選用提問毛澤東的書法作品作為課文導(dǎo) 入。中職學(xué)生對毛澤東的了解只停留在國家偉大領(lǐng)導(dǎo)人這一層 面，而對于人物身上眾多的優(yōu)秀素質(zhì)學(xué)生的了解可謂少之又少。 毛澤東的書法在中國現(xiàn)代書法中獨成一絕，正是他終身學(xué)習(xí)、追 求進(jìn)步的有力表達(dá)。這樣的導(dǎo)入會從課堂伊始就抓住

6、學(xué)生的眼 球，吸引他們?nèi)チ私?，去感知。在明確作品的作者之后，明確課 題，展示作者書法作品，引入“學(xué)習(xí)”的概念，順勢交代教學(xué)目 標(biāo)。（二）解題突破、整體感讀。板書題目，以退為進(jìn)。教師此處產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的思考 熱情促進(jìn)學(xué)生主動討論。接下來檢查預(yù)習(xí)完成情況，介紹文章創(chuàng) 作背景。在接下來的環(huán)節(jié)中，進(jìn)行任務(wù)分配。以完成任務(wù)的形式引導(dǎo) 學(xué)習(xí)，可以充分利用青年學(xué)生的好勝心，使其主動高效的進(jìn)入學(xué) 習(xí)狀態(tài)，真正實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用。任務(wù)一，布置學(xué)生整體 感讀課文，明確要求學(xué)生使用跳讀法完成任務(wù)。在尋找語句的過 程中鼓勵學(xué)生生成疑問，討論互動。師生討論后明確關(guān)鍵語句。根據(jù)關(guān)鍵語句分析作者邏輯思 路,板書（主

7、張理由提議）。生成任務(wù)二，明確課文結(jié) 構(gòu)。邀請思維迅速的學(xué)生回答完成。板書結(jié)構(gòu)，學(xué)生上黑板完成 （引論、本論、結(jié)論；提出問題、分析問題、解決問題）。（三）研析結(jié)構(gòu)、精讀感悟。禮記有講：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！?這一環(huán)節(jié)，我們重點幫助學(xué)生“解惑”開講。結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采 用懸疑探究和討論生成法，指導(dǎo)學(xué)生有悟有感。1、結(jié)構(gòu)分析至此，學(xué)生已經(jīng)鞏固了政論文的三段式結(jié)構(gòu)。那么作者是如 何有效的利用論據(jù)分析問題得出結(jié)論的呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程 中必然會產(chǎn)生這樣的疑問。如何解決？就從任務(wù)三著手。任務(wù)三, 概括四局部內(nèi)容，給出小標(biāo)題。學(xué)生分小組討論回答。答案不必 統(tǒng)一，只要中心詞正確，都可采用

8、。繼續(xù)幫助學(xué)生解惑，本論部 分采用了那些論據(jù)？論據(jù)又是如何來論證論點的？第二個問題 就是提問論證方法了。學(xué)生借助表格討論完成任務(wù)四。就論證方 法的分析，教師可以充分使用置疑解惑的教學(xué)方法，引導(dǎo)問題深 入解決。2、拓展遷移，達(dá)成情感目標(biāo)。本論局部的問題解決完畢，結(jié)論的生成就顯而易見。因此任 務(wù)五并不是對結(jié)論本身的提問，而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、應(yīng)用實 踐：如果請你把它運(yùn)用到你的實際學(xué)習(xí)，你認(rèn)為需要注意哪些問 題？學(xué)生在積極的討論中將會主動的將本節(jié)課學(xué)到的知識運(yùn)用 于實踐。沿襲學(xué)生的討論布置任務(wù)六，請學(xué)生劃出文章中最生動最喜 愛的語句。鼓勵學(xué)生發(fā)言講述理由，明確語言特色。（四）總結(jié)積淀、延伸實踐?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹谡麄€學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷的產(chǎn)生問題，主動的解決 問題。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有帶著所學(xué)帶著疑問走出課堂才是 新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新性學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，將疑問引申到 課外，布置學(xué)生完成作業(yè)：請你根據(jù)結(jié)論局部給出的改造學(xué)習(xí)的