漢語(yǔ)拼音識(shí)字寫字教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)案例三

1、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的優(yōu)秀講課方案-優(yōu)事例三漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的優(yōu)秀講課方案-優(yōu)事例三第PAGE頁(yè)碼40頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)40頁(yè)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的優(yōu)秀講課方案-優(yōu)事例三漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的講課方案事例三zhchshr講課假想zh、ch、sh、r是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音自己而言，內(nèi)容比較無聊，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一要素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增添了學(xué)習(xí)的情味，又浸透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)很有創(chuàng)意的講課內(nèi)容，

2、給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)嶄新的命題。針對(duì)教材的特色，依據(jù)新課程的理念，我力爭(zhēng)改變傳統(tǒng)的拼音講課方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)少兒身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)辦出利于學(xué)生主動(dòng)合作、研究的氛圍，使無聊單一的拼音課變得生動(dòng)風(fēng)趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事下手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)辦情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地達(dá)成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立新的聯(lián)系過程，將拼音講課化難為易，寓學(xué)于

3、玩。新課程特別重申學(xué)生豐饒主動(dòng)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，重申學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，研究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生相互談?wù)?，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在意會(huì)發(fā)音的過程中研究發(fā)音的方法，在已熟習(xí)的事物中，去找尋新的未知點(diǎn)。在差別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中來掌握知識(shí)，堅(jiān)固知識(shí)。在講課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，經(jīng)過“找朋友”的方法來從頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。為了進(jìn)一步堅(jiān)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在

4、音樂的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把講堂的講課氛圍推向熱潮。奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音講課是個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾響應(yīng)，有機(jī)聯(lián)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課講課，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。講課過程一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課1抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個(gè)招呼?2指名讀，齊讀。z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))從學(xué)生的年紀(jì)特色出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知下手，炫耀學(xué)生獲得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生

5、都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”下手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)賞，講個(gè)故事好不好?實(shí)物投影打出情境圖。二、察看情境圖，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1師：故事發(fā)生在一個(gè)漂亮的大叢林里，是什么時(shí)間?生：日出時(shí)師：對(duì)，這就是“日出”的r(趁便出示卡片r)，圖上有哪些動(dòng)物?生：一頭獅子和兩只猴子2師：對(duì)，這就是“獅子”的sh(趁便出示卡片sh)，這只殘忍的獅子想要干什么?生：吃小猴3師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch，(趁便出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為何?生：沒有，由于樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。4師：對(duì)，這就是樹枝的

6、2h，(趁便出示卡片zh)，這幾個(gè)字母就是我們今日要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的少兒來說，固然這些字母他們不認(rèn)識(shí)，可是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在少兒語(yǔ)音中常常出現(xiàn)，合理地借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，能化難為易，大大地提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r1學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?老師范讀兒歌(配樂)一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上伙伴有方法，伸下樹枝來援救。想學(xué)一學(xué)嗎?師生共同讀兒歌。語(yǔ)境歌短小干練，語(yǔ)言朗朗上口，豐饒童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把

7、所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)親近地聯(lián)系在一同，為學(xué)生讀好字母作了優(yōu)秀的鋪墊。)2聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生研究字母讀音(1)小組學(xué)習(xí)小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗誦語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，假如老師讓你們獨(dú)自來讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)從前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并談?wù)勗谧x的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?這部分的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了開放的講課思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作溝通的同時(shí)，也給學(xué)生提出了研究的命題，讓學(xué)生自己去試一試發(fā)音，意會(huì)發(fā)音過程，研究發(fā)音方法，在已熟習(xí)的事物中去找新的未知點(diǎn)，進(jìn)而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

8、談?wù)勗谧x字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，因此叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。聽老師范讀。指名讀(提示學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)采納多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)(2)游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)老師讀一個(gè)字母，小朋友單同樣讀音的卡片。指名學(xué)生讀，其余學(xué)生舉卡片。游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)，將無聊的復(fù)習(xí)堅(jiān)固溶人了輕松快樂的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中差別乎翹舌音的不同樣。(3)看誰記得牢zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想想，我們?cè)撊绾蝸碛浿鼈兡?同桌溝通，討論。指名回

9、答。讓學(xué)生想個(gè)方法來記著字母，這對(duì)已有些識(shí)記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜愛研究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)，他們都會(huì)摩拳擦掌。四、講課zhi，chi、shi、ri1講課zhi、chi、shi、ri的讀音(1)小朋友想的方法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記著了，看來今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特其余朋友，大家請(qǐng)看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)誰會(huì)來當(dāng)小老師讀?試一試。(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比本來的聲稍響一些長(zhǎng)一些。(5)集體練讀。2練習(xí)四聲，出示：zhichishiri及它的四聲(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能

10、認(rèn)出來?(2)自由練習(xí)，同桌檢查。(3)指名讀。(4)選音組詞。五、堅(jiān)固練習(xí)1小朋友，今日我們又交上了幾個(gè)新朋友，快樂嗎?讓我們一同唱起歌，跳起舞來吧?2老師邊撫琴，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。讓學(xué)生隨著琴聲演唱“語(yǔ)境歌”，不只使已學(xué)的字母獲得了堅(jiān)固，并且講堂氛圍也達(dá)到了熱潮，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。六、講堂作業(yè)作業(yè)抄錄四個(gè)聲母，每個(gè)四遍(包含描紅)。抄錄音節(jié)各一遍。zhchshr講課假想zh、ch、sh、r是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音自己而言，內(nèi)容比較無聊，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排

11、上考慮了這一要素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增添了學(xué)習(xí)的情味，又浸透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)很有創(chuàng)意的講課內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)嶄新的命題。針對(duì)教材的特色，依據(jù)新課程的理念，我力爭(zhēng)改變傳統(tǒng)的拼音講課方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)少兒身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)辦出利于學(xué)生主動(dòng)合作、研究的氛圍，使無聊單一的拼音課變得生動(dòng)風(fēng)趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事下手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)辦情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老

12、師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地達(dá)成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立新的聯(lián)系過程，將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩。新課程特別重申學(xué)生豐饒主動(dòng)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，重申學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，研究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生相互談?wù)?，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在意會(huì)發(fā)音的過程中研究發(fā)音的方法，在已熟習(xí)的事物中，去找尋新的未知點(diǎn)。在差別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中來掌握知識(shí)，堅(jiān)固知識(shí)。在講課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，

13、經(jīng)過“找朋友”的方法來從頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。為了進(jìn)一步堅(jiān)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把講堂的講課氛圍推向熱潮。奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音講課是個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾響應(yīng)，有機(jī)聯(lián)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課講課，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。講課過程一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課1抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個(gè)招

14、呼?2指名讀，齊讀。z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))從學(xué)生的年紀(jì)特色出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知下手，炫耀學(xué)生獲得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”下手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)賞，講個(gè)故事好不好?實(shí)物投影打出情境圖。二、察看情境圖，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1師：故事發(fā)生在一個(gè)漂亮的大叢林里，是什么時(shí)間?生：日出時(shí)師：對(duì)，這就是“日出”的r(趁便出示卡片r)，圖上有哪些動(dòng)物?生：一頭獅子和兩只猴子2師：對(duì)，這就是“獅子”的sh(趁便出示卡片sh)，這只殘忍的獅

15、子想要干什么?生：吃小猴3師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch，(趁便出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為何?生：沒有，由于樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。4師：對(duì)，這就是樹枝的2h，(趁便出示卡片zh)，這幾個(gè)字母就是我們今日要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的少兒來說，固然這些字母他們不認(rèn)識(shí)，可是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在少兒語(yǔ)音中常常出現(xiàn)，合理地借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，能化難為易，大大地提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r1學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?老師范讀

16、兒歌(配樂)一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上伙伴有方法，伸下樹枝來援救。想學(xué)一學(xué)嗎?師生共同讀兒歌。語(yǔ)境歌短小干練，語(yǔ)言朗朗上口，豐饒童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)親近地聯(lián)系在一同，為學(xué)生讀好字母作了優(yōu)秀的鋪墊。)2聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生研究字母讀音(1)小組學(xué)習(xí)小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗誦語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，假如老師讓你們獨(dú)自來讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)從前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并談?wù)勗谧x的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?這部分的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了開放的講課思路，發(fā)揮

17、了學(xué)生自主、合作的精神，在合作溝通的同時(shí)，也給學(xué)生提出了研究的命題，讓學(xué)生自己去試一試發(fā)音，意會(huì)發(fā)音過程，研究發(fā)音方法，在已熟習(xí)的事物中去找新的未知點(diǎn)，進(jìn)而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。談?wù)勗谧x字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，因此叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。聽老師范讀。指名讀(提示學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)采納多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)(2)游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)老師讀一個(gè)字母，小朋友單同樣讀音的卡片。指名學(xué)生讀，其余學(xué)生舉卡片。游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)，將無聊的復(fù)習(xí)堅(jiān)

18、固溶人了輕松快樂的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中差別乎翹舌音的不同樣。(3)看誰記得牢zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想想，我們?cè)撊绾蝸碛浿鼈兡?同桌溝通，討論。指名回答。讓學(xué)生想個(gè)方法來記著字母，這對(duì)已有些識(shí)記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜愛研究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)，他們都會(huì)摩拳擦掌。四、講課zhi，chi、shi、ri1講課zhi、chi、shi、ri的讀音(1)小朋友想的方法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記著了，看來今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特其余朋友，大家請(qǐng)看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)誰會(huì)來當(dāng)小老師讀?試一

19、試。(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比本來的聲稍響一些長(zhǎng)一些。(5)集體練讀。2練習(xí)四聲，出示：zhichishiri及它的四聲(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來?(2)自由練習(xí)，同桌檢查。(3)指名讀。(4)選音組詞。五、堅(jiān)固練習(xí)1小朋友，今日我們又交上了幾個(gè)新朋友，快樂嗎?讓我們一同唱起歌，跳起舞來吧?2老師邊撫琴，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。讓學(xué)生隨著琴聲演唱“語(yǔ)境歌”，不只使已學(xué)的字母獲得了堅(jiān)固，并且講堂氛圍也達(dá)到了熱潮，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。六、講堂作業(yè)作業(yè)抄錄四個(gè)聲母，每個(gè)四遍(包含描紅)。抄錄音節(jié)各一遍。zhchshr講課假想zh

20、、ch、sh、r是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音自己而言，內(nèi)容比較無聊，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一要素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增添了學(xué)習(xí)的情味，又浸透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)很有創(chuàng)意的講課內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)嶄新的命題。針對(duì)教材的特色，依據(jù)新課程的理念，我力爭(zhēng)改變傳統(tǒng)的拼音講課方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)少兒身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)辦出利于學(xué)生主動(dòng)合作、研究的氛圍，使無聊單一的拼音課變得生動(dòng)風(fēng)趣。有人說“興趣是最好

21、的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事下手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)辦情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地達(dá)成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立新的聯(lián)系過程，將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩。新課程特別重申學(xué)生豐饒主動(dòng)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，重申學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，研究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生相互談?wù)?，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在意會(huì)發(fā)音的

22、過程中研究發(fā)音的方法，在已熟習(xí)的事物中，去找尋新的未知點(diǎn)。在差別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中來掌握知識(shí)，堅(jiān)固知識(shí)。在講課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，經(jīng)過“找朋友”的方法來從頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。為了進(jìn)一步堅(jiān)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把講堂的講課氛圍推向熱潮。奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音講課是個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾響應(yīng)，有機(jī)聯(lián)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課講課，又在

23、歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。講課過程一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課1抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個(gè)招呼?2指名讀，齊讀。z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))從學(xué)生的年紀(jì)特色出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知下手，炫耀學(xué)生獲得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”下手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)賞，講個(gè)故事好不好?實(shí)物投影打出情境圖。二、察看情境圖，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1師：故事發(fā)生在一個(gè)漂亮的

24、大叢林里，是什么時(shí)間?生：日出時(shí)師：對(duì)，這就是“日出”的r(趁便出示卡片r)，圖上有哪些動(dòng)物?生：一頭獅子和兩只猴子2師：對(duì)，這就是“獅子”的sh(趁便出示卡片sh)，這只殘忍的獅子想要干什么?生：吃小猴3師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch，(趁便出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為何?生：沒有，由于樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。4師：對(duì)，這就是樹枝的2h，(趁便出示卡片zh)，這幾個(gè)字母就是我們今日要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的少兒來說，固然這些字母他們不認(rèn)識(shí)，可是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在少兒語(yǔ)音中常常出現(xiàn)，合理地借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，

25、使之與所學(xué)的字母接通、般配，能化難為易，大大地提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r1學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?老師范讀兒歌(配樂)一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上伙伴有方法，伸下樹枝來援救。想學(xué)一學(xué)嗎?師生共同讀兒歌。語(yǔ)境歌短小干練，語(yǔ)言朗朗上口，豐饒童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)親近地聯(lián)系在一同，為學(xué)生讀好字母作了優(yōu)秀的鋪墊。)2聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生研究字母讀音(1)小組學(xué)習(xí)小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗誦語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，假如老師

26、讓你們獨(dú)自來讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)從前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并談?wù)勗谧x的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?這部分的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了開放的講課思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作溝通的同時(shí)，也給學(xué)生提出了研究的命題，讓學(xué)生自己去試一試發(fā)音，意會(huì)發(fā)音過程，研究發(fā)音方法，在已熟習(xí)的事物中去找新的未知點(diǎn)，進(jìn)而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。談?wù)勗谧x字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，因此叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。聽老師范讀。指名讀(提示學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)采納多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)(2)

27、游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)老師讀一個(gè)字母，小朋友單同樣讀音的卡片。指名學(xué)生讀，其余學(xué)生舉卡片。游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)，將無聊的復(fù)習(xí)堅(jiān)固溶人了輕松快樂的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中差別乎翹舌音的不同樣。(3)看誰記得牢zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想想，我們?cè)撊绾蝸碛浿鼈兡?同桌溝通，討論。指名回答。讓學(xué)生想個(gè)方法來記著字母，這對(duì)已有些識(shí)記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜愛研究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)，他們都會(huì)摩拳擦掌。四、講課zhi，chi、shi、ri1講課zhi、chi、shi、ri的讀音(1)小朋友想的方法真不錯(cuò)，一下子就把zh、c

28、h、sh、r給記著了，看來今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特其余朋友，大家請(qǐng)看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)誰會(huì)來當(dāng)小老師讀?試一試。(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比本來的聲稍響一些長(zhǎng)一些。(5)集體練讀。2練習(xí)四聲，出示：zhichishiri及它的四聲(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來?(2)自由練習(xí)，同桌檢查。(3)指名讀。(4)選音組詞。五、堅(jiān)固練習(xí)1小朋友，今日我們又交上了幾個(gè)新朋友，快樂嗎?讓我們一同唱起歌，跳起舞來吧?2老師邊撫琴，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。讓學(xué)生隨著琴聲演唱“語(yǔ)境歌”，

29、不只使已學(xué)的字母獲得了堅(jiān)固，并且講堂氛圍也達(dá)到了熱潮，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。六、講堂作業(yè)作業(yè)抄錄四個(gè)聲母，每個(gè)四遍(包含描紅)。抄錄音節(jié)各一遍。zhchshr講課假想zh、ch、sh、r是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音自己而言，內(nèi)容比較無聊，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一要素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增添了學(xué)習(xí)的情味，又浸透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)很有創(chuàng)意的講課內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)嶄新的命題。針對(duì)教材的特色，依

30、據(jù)新課程的理念，我力爭(zhēng)改變傳統(tǒng)的拼音講課方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)少兒身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)辦出利于學(xué)生主動(dòng)合作、研究的氛圍，使無聊單一的拼音課變得生動(dòng)風(fēng)趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事下手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)辦情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地達(dá)成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立新的聯(lián)系過程，將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩。新課程特別重申學(xué)生豐饒主動(dòng)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，重申學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，

31、有興趣學(xué)習(xí)從中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，研究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生相互談?wù)?，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在意會(huì)發(fā)音的過程中研究發(fā)音的方法，在已熟習(xí)的事物中，去找尋新的未知點(diǎn)。在差別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中來掌握知識(shí)，堅(jiān)固知識(shí)。在講課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，經(jīng)過“找朋友”的方法來從頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。為了進(jìn)一步堅(jiān)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把講堂的講課氛

32、圍推向熱潮。奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音講課是個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾響應(yīng)，有機(jī)聯(lián)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課講課，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。講課過程一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課1抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個(gè)招呼?2指名讀，齊讀。z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))從學(xué)生的年紀(jì)特色出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知下手，炫耀學(xué)生獲得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”下手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)

33、習(xí)踴躍性。小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)賞，講個(gè)故事好不好?實(shí)物投影打出情境圖。二、察看情境圖，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1師：故事發(fā)生在一個(gè)漂亮的大叢林里，是什么時(shí)間?生：日出時(shí)師：對(duì)，這就是“日出”的r(趁便出示卡片r)，圖上有哪些動(dòng)物?生：一頭獅子和兩只猴子2師：對(duì)，這就是“獅子”的sh(趁便出示卡片sh)，這只殘忍的獅子想要干什么?生：吃小猴3師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch，(趁便出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為何?生：沒有，由于樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。4師：對(duì)，這就是樹枝的2h，(趁便出示卡片zh)，這幾個(gè)字母就是我們今日要學(xué)習(xí)的4

34、個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的少兒來說，固然這些字母他們不認(rèn)識(shí)，可是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在少兒語(yǔ)音中常常出現(xiàn)，合理地借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，能化難為易，大大地提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r1學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?老師范讀兒歌(配樂)一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上伙伴有方法，伸下樹枝來援救。想學(xué)一學(xué)嗎?師生共同讀兒歌。語(yǔ)境歌短小干練，語(yǔ)言朗朗上口，豐饒童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)親近地聯(lián)系在一同，為

35、學(xué)生讀好字母作了優(yōu)秀的鋪墊。)2聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生研究字母讀音(1)小組學(xué)習(xí)小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗誦語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，假如老師讓你們獨(dú)自來讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)從前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并談?wù)勗谧x的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?這部分的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了開放的講課思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作溝通的同時(shí)，也給學(xué)生提出了研究的命題，讓學(xué)生自己去試一試發(fā)音，意會(huì)發(fā)音過程，研究發(fā)音方法，在已熟習(xí)的事物中去找新的未知點(diǎn)，進(jìn)而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。談?wù)勗谧x字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)

36、字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，因此叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。聽老師范讀。指名讀(提示學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)采納多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)(2)游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)老師讀一個(gè)字母，小朋友單同樣讀音的卡片。指名學(xué)生讀，其余學(xué)生舉卡片。游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)，將無聊的復(fù)習(xí)堅(jiān)固溶人了輕松快樂的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中差別乎翹舌音的不同樣。(3)看誰記得牢zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想想，我們?cè)撊绾蝸碛浿鼈兡?同桌溝通，討論。指名回答。讓學(xué)生想個(gè)方法來記著字母，這對(duì)已有些識(shí)記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)，并

37、喜愛研究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)，他們都會(huì)摩拳擦掌。四、講課zhi，chi、shi、ri1講課zhi、chi、shi、ri的讀音(1)小朋友想的方法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記著了，看來今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特其余朋友，大家請(qǐng)看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)誰會(huì)來當(dāng)小老師讀?試一試。(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比本來的聲稍響一些長(zhǎng)一些。(5)集體練讀。2練習(xí)四聲，出示：zhichishiri及它的四聲(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來?(2)自由練習(xí)，同桌檢查。(3)指名讀。(4)選音組

38、詞。五、堅(jiān)固練習(xí)1小朋友，今日我們又交上了幾個(gè)新朋友，快樂嗎?讓我們一同唱起歌，跳起舞來吧?2老師邊撫琴，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。讓學(xué)生隨著琴聲演唱“語(yǔ)境歌”，不只使已學(xué)的字母獲得了堅(jiān)固，并且講堂氛圍也達(dá)到了熱潮，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。六、講堂作業(yè)作業(yè)抄錄四個(gè)聲母，每個(gè)四遍(包含描紅)。抄錄音節(jié)各一遍。zhchshr講課假想zh、ch、sh、r是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音自己而言，內(nèi)容比較無聊，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一要素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼

39、音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增添了學(xué)習(xí)的情味，又浸透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)很有創(chuàng)意的講課內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)嶄新的命題。針對(duì)教材的特色，依據(jù)新課程的理念，我力爭(zhēng)改變傳統(tǒng)的拼音講課方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)少兒身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)辦出利于學(xué)生主動(dòng)合作、研究的氛圍，使無聊單一的拼音課變得生動(dòng)風(fēng)趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事下手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)辦情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地達(dá)成了由“枝”到zh，由

40、“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立新的聯(lián)系過程，將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩。新課程特別重申學(xué)生豐饒主動(dòng)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，重申學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，研究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生相互談?wù)?，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在意會(huì)發(fā)音的過程中研究發(fā)音的方法，在已熟習(xí)的事物中，去找尋新的未知點(diǎn)。在差別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中來掌握知識(shí)，堅(jiān)固知識(shí)。在講課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，經(jīng)過“找朋友”的方法來從頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師

41、”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。為了進(jìn)一步堅(jiān)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把講堂的講課氛圍推向熱潮。奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音講課是個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾響應(yīng)，有機(jī)聯(lián)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課講課，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。講課過程一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課1抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個(gè)招呼?2指名讀，齊讀。z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(

42、平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))從學(xué)生的年紀(jì)特色出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知下手，炫耀學(xué)生獲得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”下手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)賞，講個(gè)故事好不好?實(shí)物投影打出情境圖。二、察看情境圖，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1師：故事發(fā)生在一個(gè)漂亮的大叢林里，是什么時(shí)間?生：日出時(shí)師：對(duì)，這就是“日出”的r(趁便出示卡片r)，圖上有哪些動(dòng)物?生：一頭獅子和兩只猴子2師：對(duì)，這就是“獅子”的sh(趁便出示卡片sh)，這只殘忍的獅子想要干什么?生：吃小猴3師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch，(

43、趁便出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為何?生：沒有，由于樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。4師：對(duì)，這就是樹枝的2h，(趁便出示卡片zh)，這幾個(gè)字母就是我們今日要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的少兒來說，固然這些字母他們不認(rèn)識(shí)，可是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在少兒語(yǔ)音中常常出現(xiàn)，合理地借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，能化難為易，大大地提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r1學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?老師范讀兒歌(配樂)一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上伙伴有方法，

44、伸下樹枝來援救。想學(xué)一學(xué)嗎?師生共同讀兒歌。語(yǔ)境歌短小干練，語(yǔ)言朗朗上口，豐饒童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)親近地聯(lián)系在一同，為學(xué)生讀好字母作了優(yōu)秀的鋪墊。)2聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生研究字母讀音(1)小組學(xué)習(xí)小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗誦語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，假如老師讓你們獨(dú)自來讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)從前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并談?wù)勗谧x的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?這部分的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了開放的講課思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作溝通的同時(shí)，也給學(xué)生提出了研究

45、的命題，讓學(xué)生自己去試一試發(fā)音，意會(huì)發(fā)音過程，研究發(fā)音方法，在已熟習(xí)的事物中去找新的未知點(diǎn)，進(jìn)而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。談?wù)勗谧x字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，因此叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。聽老師范讀。指名讀(提示學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)采納多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)(2)游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)老師讀一個(gè)字母，小朋友單同樣讀音的卡片。指名學(xué)生讀，其余學(xué)生舉卡片。游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)，將無聊的復(fù)習(xí)堅(jiān)固溶人了輕松快樂的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中差別乎翹舌音的

46、不同樣。(3)看誰記得牢zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想想，我們?cè)撊绾蝸碛浿鼈兡?同桌溝通，討論。指名回答。讓學(xué)生想個(gè)方法來記著字母，這對(duì)已有些識(shí)記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜愛研究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)，他們都會(huì)摩拳擦掌。四、講課zhi，chi、shi、ri1講課zhi、chi、shi、ri的讀音(1)小朋友想的方法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記著了，看來今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特其余朋友，大家請(qǐng)看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)誰會(huì)來當(dāng)小老師讀?試一試。(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比本來的

47、聲稍響一些長(zhǎng)一些。(5)集體練讀。2練習(xí)四聲，出示：zhichishiri及它的四聲(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來?(2)自由練習(xí)，同桌檢查。(3)指名讀。(4)選音組詞。五、堅(jiān)固練習(xí)1小朋友，今日我們又交上了幾個(gè)新朋友，快樂嗎?讓我們一同唱起歌，跳起舞來吧?2老師邊撫琴，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。讓學(xué)生隨著琴聲演唱“語(yǔ)境歌”，不只使已學(xué)的字母獲得了堅(jiān)固，并且講堂氛圍也達(dá)到了熱潮，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。六、講堂作業(yè)作業(yè)抄錄四個(gè)聲母，每個(gè)四遍(包含描紅)。抄錄音節(jié)各一遍。zhchshr講課假想zh、ch、sh、r是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這

48、一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音自己而言，內(nèi)容比較無聊，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一要素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增添了學(xué)習(xí)的情味，又浸透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)很有創(chuàng)意的講課內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)嶄新的命題。針對(duì)教材的特色，依據(jù)新課程的理念，我力爭(zhēng)改變傳統(tǒng)的拼音講課方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)少兒身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)辦出利于學(xué)生主動(dòng)合作、研究的氛圍，使無聊單一的拼音課變得生動(dòng)風(fēng)趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事下手，把學(xué)

49、生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)辦情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地達(dá)成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立新的聯(lián)系過程，將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩。新課程特別重申學(xué)生豐饒主動(dòng)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，重申學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，研究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生相互談?wù)劊诎l(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在意會(huì)發(fā)音的過程中研究發(fā)音的方法，在已熟習(xí)的事物中，去找尋新的未知點(diǎn)。在

50、差別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中來掌握知識(shí)，堅(jiān)固知識(shí)。在講課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，經(jīng)過“找朋友”的方法來從頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。為了進(jìn)一步堅(jiān)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把講堂的講課氛圍推向熱潮。奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音講課是個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾響應(yīng)，有機(jī)聯(lián)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課講課，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。講課過程一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

51、1抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個(gè)招呼?2指名讀，齊讀。z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))從學(xué)生的年紀(jì)特色出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知下手，炫耀學(xué)生獲得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”下手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)賞，講個(gè)故事好不好?實(shí)物投影打出情境圖。二、察看情境圖，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1師：故事發(fā)生在一個(gè)漂亮的大叢林里，是什么時(shí)間?生：日出時(shí)師：對(duì)，這就是“日出”的r(

52、趁便出示卡片r)，圖上有哪些動(dòng)物?生：一頭獅子和兩只猴子2師：對(duì)，這就是“獅子”的sh(趁便出示卡片sh)，這只殘忍的獅子想要干什么?生：吃小猴3師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch，(趁便出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為何?生：沒有，由于樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。4師：對(duì)，這就是樹枝的2h，(趁便出示卡片zh)，這幾個(gè)字母就是我們今日要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的少兒來說，固然這些字母他們不認(rèn)識(shí)，可是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在少兒語(yǔ)音中常常出現(xiàn)，合理地借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，能化難為易，大大地提升漢語(yǔ)拼音的

53、學(xué)習(xí)效率。三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r1學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?老師范讀兒歌(配樂)一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上伙伴有方法，伸下樹枝來援救。想學(xué)一學(xué)嗎?師生共同讀兒歌。語(yǔ)境歌短小干練，語(yǔ)言朗朗上口，豐饒童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)親近地聯(lián)系在一同，為學(xué)生讀好字母作了優(yōu)秀的鋪墊。)2聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生研究字母讀音(1)小組學(xué)習(xí)小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗誦語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，假如老師讓你們獨(dú)自來讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)從

54、前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并談?wù)勗谧x的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?這部分的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了開放的講課思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作溝通的同時(shí)，也給學(xué)生提出了研究的命題，讓學(xué)生自己去試一試發(fā)音，意會(huì)發(fā)音過程，研究發(fā)音方法，在已熟習(xí)的事物中去找新的未知點(diǎn)，進(jìn)而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。談?wù)勗谧x字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，因此叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。聽老師范讀。指名讀(提示學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)采納多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)(2)游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音

55、)老師讀一個(gè)字母，小朋友單同樣讀音的卡片。指名學(xué)生讀，其余學(xué)生舉卡片。游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)，將無聊的復(fù)習(xí)堅(jiān)固溶人了輕松快樂的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中差別乎翹舌音的不同樣。(3)看誰記得牢zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想想，我們?cè)撊绾蝸碛浿鼈兡?同桌溝通，討論。指名回答。讓學(xué)生想個(gè)方法來記著字母，這對(duì)已有些識(shí)記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜愛研究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)，他們都會(huì)摩拳擦掌。四、講課zhi，chi、shi、ri1講課zhi、chi、shi、ri的讀音(1)小朋友想的方法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記著了，看來今日的新朋友大家又交上了，zh、c

56、h、sh、r它們也交上了一個(gè)特其余朋友，大家請(qǐng)看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)誰會(huì)來當(dāng)小老師讀?試一試。(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比本來的聲稍響一些長(zhǎng)一些。(5)集體練讀。2練習(xí)四聲，出示：zhichishiri及它的四聲(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來?(2)自由練習(xí)，同桌檢查。(3)指名讀。(4)選音組詞。五、堅(jiān)固練習(xí)1小朋友，今日我們又交上了幾個(gè)新朋友，快樂嗎?讓我們一同唱起歌，跳起舞來吧?2老師邊撫琴，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。讓學(xué)生隨著琴聲演唱“語(yǔ)境歌”，不只使已學(xué)的字母獲得了堅(jiān)固，并且講堂氛圍也達(dá)到了熱潮，讓學(xué)生

57、真實(shí)地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。六、講堂作業(yè)作業(yè)抄錄四個(gè)聲母，每個(gè)四遍(包含描紅)。抄錄音節(jié)各一遍。zhchshr講課假想zh、ch、sh、r是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音自己而言，內(nèi)容比較無聊，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一要素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增添了學(xué)習(xí)的情味，又浸透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)很有創(chuàng)意的講課內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)嶄新的命題。針對(duì)教材的特色，依據(jù)新課程的理念，我力爭(zhēng)改變傳統(tǒng)的拼音講課方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的

58、指導(dǎo)下，依據(jù)少兒身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)辦出利于學(xué)生主動(dòng)合作、研究的氛圍，使無聊單一的拼音課變得生動(dòng)風(fēng)趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事下手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)辦情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地達(dá)成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立新的聯(lián)系過程，將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩。新課程特別重申學(xué)生豐饒主動(dòng)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，重申學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的

59、基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，研究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生相互談?wù)?，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在意會(huì)發(fā)音的過程中研究發(fā)音的方法，在已熟習(xí)的事物中，去找尋新的未知點(diǎn)。在差別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中來掌握知識(shí)，堅(jiān)固知識(shí)。在講課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，經(jīng)過“找朋友”的方法來從頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。為了進(jìn)一步堅(jiān)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把講堂的講課氛圍推向熱潮。奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音講

60、課是個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾響應(yīng)，有機(jī)聯(lián)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課講課，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。講課過程一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課1抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個(gè)招呼?2指名讀，齊讀。z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))從學(xué)生的年紀(jì)特色出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知下手，炫耀學(xué)生獲得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”下手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)賞，講個(gè)故事好