學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表

1、學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表199名學(xué)生心理健康教育記錄表常增林，女，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生這個(gè)學(xué)生成績中等，性格內(nèi)向， 在學(xué)校很少和別人交往，害怕在別人面前說話，并且在看到別人時(shí)有 回避別人的行為。案例分析父母關(guān)系緊張，從小生活在父母爭吵的陰影下，養(yǎng)成了膽小怕事的 性格，厭惡人際交往。此外，當(dāng)他們年輕的時(shí)候，他們和奶奶在一起, 受老人性格的影響，很少和人交流，這給現(xiàn)在和人交流造成了嚴(yán)重的 障礙。咨詢方法1。老師們主動(dòng)接近他，與他交談，試圖與他建立良好的師生關(guān)系。2。與家長聯(lián)系：請家長到學(xué)校進(jìn)行面談或電話聯(lián)系，與家長交流想 法，以便雙方達(dá)成共識，了解溝通障礙的嚴(yán)重后果，并共同討論解決 方案。

2、3、現(xiàn)場觀察和模仿，即教師陪牟鵬觀看與同齡人相處的現(xiàn)實(shí)。例 如，一起看學(xué)生的課外游戲，一起看學(xué)生放學(xué)后的活動(dòng)，一起看學(xué)生 在操場、閱覽室等公共場所的人際交往活動(dòng)。4、參與活動(dòng)和模仿，即安排學(xué)生參加從簡單到復(fù)雜的各種社會實(shí)踐活動(dòng)。起初，老師邀請他參加同學(xué)們的活動(dòng)，試圖讓他感受到交流的快樂。然后逐步引導(dǎo)其與人進(jìn)行獨(dú)立交流張夢圓盤，女，12歲，61級學(xué)校的成績一般。我更喜歡語文，喜歡 不同的思維方式。張性格內(nèi)向，自尊心很強(qiáng)，特別敏感。他在和別人 打交道時(shí)任性、霸道、憤怒。他經(jīng)常諷刺他的同學(xué)，甚至開始?xì)蚝?他開玩笑的男同學(xué)。老師問了人際關(guān)系不好的原因，還經(jīng)常和同學(xué)吵 架，說的最多的就是 我討厭他們！

3、 ”因此，他們是孤獨(dú)的，不想?yún)⒓?集體活動(dòng)。經(jīng)常自言自語，或者和植物說話，一邊撫摸一邊喃喃自語 案例分析是獨(dú)生子。她年輕時(shí)，受到母親和長輩的喜愛。加上她先天性的斜 視，她母親因?yàn)閮?nèi)疚而給了她巨大的愛。只要芮需要，她會無條件滿 足。隨著時(shí)間的推移，她促進(jìn)了她任性、不守規(guī)矩、專橫和自私性格 的形成，使她在與人打交道時(shí)斤斤計(jì)較，不吃虧。否則，她會發(fā)脾氣。 因此，她很難和別人相處。愛美是人之常情，尤其是對女孩而言。隨著年齡的增長，芮已經(jīng)逐 漸感覺到自己外表的缺陷。與同齡人相比，他感到慚愧。這樣，他就 長期滋生自卑感，自卑，不主動(dòng)邀請別人玩?？偸仟?dú)自坐著或看著某 個(gè)陷入沉思的地方，同時(shí)，心理也逐漸變得脆

4、弱和敏感，總是懷疑學(xué) 生看不起自己，私下談?wù)撟约旱拈L相。因此，他們之間有很大的距離。 當(dāng)他們覺得別人的言行是有意傷害自己時(shí)，他們會立即以攻擊為防 御，互相諷刺，以達(dá)到自我保護(hù)的目的咨詢方法1。加強(qiáng)個(gè)別談話：教師經(jīng)常與芮見面，不分時(shí)間地點(diǎn)，及時(shí)全面地 了解她的心理狀態(tài)、思想動(dòng)向和心理需求，同時(shí)建立平等、民主、和 諧的師生關(guān)系2。教師和學(xué)生通過日記作文進(jìn)行情感交流：抓住日記作文中表達(dá)的 積極情感，給予夸張的書面肯定和鼓勵(lì)，如 看！你是一個(gè)多么可愛 的女孩?。〈竽懙貙⒛愕膼坜D(zhuǎn)化為每個(gè)人都能看到的行動(dòng)！ ”事實(shí)上, 學(xué)生們比你想象的要熱情得多！只要你愿意加入他們的游戲，他們會 非常歡迎，試試看！ 你有

5、著同學(xué)無法比擬的豐富想象力”等等，去 探索它的亮點(diǎn)，幫助它建立自信3。創(chuàng)造機(jī)會展示自己：充分發(fā)揮她熱愛語文和寫作的優(yōu)勢，給她很 多機(jī)會在課堂上公開閱讀她文章中精彩的段落， 或者請她介紹自己的 寫作經(jīng)歷，幫助她在同學(xué)面前樹立全新的形象，讓學(xué)生們改變對她的 任性、霸道、自私”的看法，拉近他們 之間的距離。同時(shí)，它能使他們在被他人認(rèn)可后獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，從 而增強(qiáng)自律意識，揚(yáng)長避短。ma盛翔，男，10歲，小學(xué)三年級學(xué)生成績差，不遵守紀(jì)律，總是 在課堂上?；ㄕ?，不注意不愿意做作業(yè)，經(jīng)常因不做作業(yè)而曠工。他 經(jīng)常干擾同學(xué)，喜歡拿別人的東西。他的同學(xué)不喜歡他。他自己持打 破罐子扔它的態(tài)度，并且不接受他的同學(xué)

6、的幫助。父母是個(gè)體經(jīng)營者， 沒有時(shí)間照顧他的學(xué)習(xí)。他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題不僅粗魯，而且容易處理。 案例分析他不遵守紀(jì)律，在課堂上干擾同學(xué)，喜歡拿同學(xué)的東西。一些學(xué)生 因丁某的執(zhí)著教學(xué)而拒絕他，瞧不起他，甚至嘲笑和諷刺他。這使他 對班級產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕接受同學(xué)們的幫助。由于玩得太多，不能 完成作業(yè)，他沒有上學(xué)，不愿意接受同學(xué)的幫助。結(jié)果，他的學(xué)習(xí)成 績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)沒有興趣。無法在學(xué)校獲得成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果是失去信心，從而對整個(gè)學(xué)校生活失去興趣。丁的父母為個(gè)體經(jīng)營者，其工作時(shí)間和休息時(shí)間不固定。他們幾乎 沒有時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)。然而，一旦孩子被發(fā)現(xiàn)缺課或未能完成作 業(yè)，他就會變得粗魯和暴

7、力。這種方式讓丁某感到厭惡和叛逆。輔導(dǎo) 方法1,個(gè)別訪談為了全面了解丁的心理狀況和問題行為的心理成因， 我經(jīng)常對他進(jìn)行個(gè)別訪談。在交談中，我了解到丁也想完成作業(yè)，只 是因?yàn)樗谡n堂上控制不住自己，沒有認(rèn)真聽講，不懂就不寫。由于 他的自尊，他不愿意接受同學(xué)的幫助。2.與父母的溝通和協(xié)調(diào)通過家訪、電話聯(lián)系、家長學(xué)校訪談等方式了解丁的家庭情況及 在家中的表現(xiàn)。了解家長的教育態(tài)度，并指出這種教育方法不僅不能取得成效， 而且會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。他要求家人多給丁些溫暖，一起做好 改造工作。引導(dǎo)家庭對策(例如，定期檢查兒童的家庭作業(yè)；引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫 助孩子解決學(xué)習(xí)困難，花更多的時(shí)間與孩子交流，及時(shí)鼓勵(lì)孩子

8、進(jìn)步 (3)與丁某制定計(jì)劃，并對其提出具體要求(1)要求丁堅(jiān)持上課，認(rèn)真聽講，不管他是否完成作業(yè)。(2)給兩周作 為適應(yīng)期在這兩個(gè)星期里，丁被允許做一次別人做的作業(yè)，但他必須 做兩次。給一周作為過渡期這個(gè)星期，丁每次都被要求像其他人一樣完成 一次作業(yè)?？紤]到丁的基礎(chǔ)差，他被允許不遲于上學(xué)前交作業(yè)鞏固期丁某不僅要完成一次作業(yè)，而且要像同學(xué)們一樣按時(shí)交作 業(yè)，準(zhǔn)確率有待提高。4、創(chuàng)造良好環(huán)境指導(dǎo)丁某與同學(xué)的溝通技巧，安排丁某參加集體 活動(dòng)，發(fā)揮一定作用，加深與同學(xué)的友誼。5.給予鼓勵(lì)，重建自信(1) 當(dāng)丁某能堅(jiān)持到校時(shí)，對他的行為給予肯定鼓勵(lì)他，因?yàn)樗梢詧?jiān)持 來學(xué)校，我相信他可以在課堂上很好地管

9、理自己。只要他能在適應(yīng)期、過渡期和鞏固期達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就應(yīng)該給予 表揚(yáng)，以肯定他的能力。當(dāng)丁某能認(rèn)真聽課時(shí)，他應(yīng)該問一些簡單的問題來回答并給予鼓 勵(lì)，這樣他就能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)熱情。張，男，7歲，某校1 (1)班學(xué)生智力正常，家庭經(jīng)濟(jì)一般，父親兼 職，母親賣水果。由于張家三代 獨(dú)傳”，張是 獨(dú)生子”，他的父母在 中年時(shí)就溺愛他。由于擔(dān)心學(xué)校不能好好照顧他，他不讓張接受學(xué)前 教育。相反，他和祖父母呆在家里，很少和孩子玩耍。即使我偶爾和 我的堂兄弟交往，我的祖父母也過于保護(hù)，甚至擔(dān)心他會被我的堂兄 弟欺負(fù)。開學(xué)第一天，張?jiān)跔敔敗⒛棠?、爸爸和媽媽的陪同下。課間 休息時(shí)，他們照顧他去廁所，給他

10、擦汗，給他水和吃零食。經(jīng)常上課 的時(shí)候，張突然沖出教室，哭著說，我不想去上學(xué)了！我不想去上學(xué)！”父母必須帶他回家案例分析這是典型的 學(xué)校恐懼癥”究其原因，是 三代單傳”和父母對中年子 女的特殊偏愛，使張從小就養(yǎng)成了強(qiáng)烈的優(yōu)越感和依賴感。 一旦你去 了學(xué)校，你失寵的感覺會急劇增加，你的心無法承受突然出現(xiàn)的強(qiáng)烈 反差。第二，他們沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育，也沒有集體生活經(jīng)驗(yàn)。 一旦他們面對新的環(huán)境，如校園、老師和同學(xué)，他們會感到不知所措， 突然感到奇怪。第三是由于長期與祖父母生活在一起， 在溺愛的家庭 環(huán)境中養(yǎng)成了孤僻的性格和退縮的心理，人際關(guān)系不佳，缺乏同伴， 無法主動(dòng)與人溝通咨詢方法1。老師和家

11、長們達(dá)成了共識，并利用一切可能的機(jī)會指導(dǎo)張參加 各種形式的學(xué)校和家庭交流活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，張對生活的恐懼得 到了釋放，他感受到了與人交往的快樂。2,為了讓張及時(shí)轉(zhuǎn)移供養(yǎng)對象，讓張的父母把自己最喜歡的零食 和小玩具送給老師，當(dāng)他愿意坐在教室里的時(shí)候，老師會給予獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)，他的父親或母親被允許暫時(shí)陪他，以吸引張進(jìn)入教室，并逐步 適應(yīng)新的環(huán)境。然而，和父母在一起的時(shí)間逐漸減少了。兩個(gè)星期后， 張從依靠父母變成了依靠老師，甚至跟隨老師的“永不離開”3。老師通過獎(jiǎng)勵(lì)”鼓勵(lì)張和他的孩子們一起玩。起初，老師仍然陪他玩。當(dāng)他被他的小朋友迷住時(shí)，老師告訴他：老師有其他事情，不能再陪你了。你想和你的孩子一起玩嗎？

12、然后離開當(dāng)他第一次獨(dú)立與孩子們玩耍時(shí)，老師有意識地與他分享集體生活的樂趣， 品味交 流的樂趣，并在父母面前稱贊他勇敢的交流。今后，每當(dāng)他獨(dú)立地與 孩子們交往時(shí)，老師都會給他適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。4、動(dòng)員全班同學(xué)主動(dòng)接近張，善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，特別是有意 識地引導(dǎo)全班干部和更活潑的學(xué)生與張一起玩游戲， 讓他們感受到集 體的溫暖和上學(xué)的樂趣。陳倩倩，女，13歲，6(5)班學(xué)業(yè)成績一般，不夠穩(wěn)定內(nèi)向、膽小、 害羞在學(xué)校，她很少與老師和同學(xué)交談。老師和她交談。她什么也沒 說，也沒有表情。在課堂上，他無精打采，沒有眼睛，對任何事情都 不感興趣。平時(shí)，我一個(gè)人去，喜歡看別人的活動(dòng)。我很少參加他們c 她的家庭生活相對

13、貧困，所以她感到有點(diǎn)自卑。父母都是個(gè)體經(jīng)營者, 教育水平低，對孩子關(guān)注不夠。父母忙于謀生，忽視了與孩子的內(nèi)心 交流。她一整天都不開心，從來沒有見過她臉上的笑容。案例分析蘭性格內(nèi)向，沉默寡言，不愿意主動(dòng)與他人交流，并把自己封閉起 來。結(jié)果，他覺得生活無趣。他把抑郁和悲傷作為他情緒中的主要情 緒，在他的意志力和行動(dòng)中，他很沮喪，不愿行動(dòng)。他認(rèn)為一切都是 消極的，并以悲觀的眼光看待未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她 關(guān)心不夠，不重視情感交流，這使得她缺乏親情。學(xué)業(yè)成績也不是很 理想，往往表現(xiàn)為自我評價(jià)低，對未來非常悲觀，希望渺茫，自卑情 結(jié)隨之而來。輔導(dǎo)方法1,定期談話不時(shí)與蘭交談，對她表現(xiàn)出一種親

14、切和關(guān)懷的態(tài)度， 并真誠地向她說明老師愿意幫助她，使她感到信任。2、設(shè)計(jì)心理問卷測試由于蘭拒絕發(fā)言，他問了三個(gè)問題，但沒有 回答。根據(jù)她的個(gè)性特點(diǎn)，從家庭生活、學(xué)校生活、娛樂活動(dòng)等方面 設(shè)計(jì)了有針對性的心理問答，讓她參加測試。通過對測試結(jié)果的分析，全面了解她的心理狀態(tài)，以便心中有數(shù)3、開展 幫一 ”活動(dòng)安排一個(gè)開朗、健談、樂于助人的同學(xué)和她坐在同一張桌子上，并給同一張桌子分配任務(wù)。讓他每天跟蘭說五句話。話題很隨意，要及時(shí)記錄和反饋通過訓(xùn)練，蘭與人交談的欲望逐 漸被激發(fā)。4、引導(dǎo)朋友，參加各種集體活動(dòng)課后，組織各種活動(dòng)，如扔沙包、 跳繩、邀請學(xué)生到家中參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓蘭能與大家一起參與， 增

15、進(jìn)交流，讓他們體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，感受生活的美好和友誼的珍貴。5、注意亮點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)在課堂上，盡量給展示自己成績的 機(jī)會，并夸張地贊揚(yáng)蘭的進(jìn)步，從而使同學(xué)們羨慕她，走近她，增加 蘭的自信心，消除自卑情結(jié)。6、掌握學(xué)習(xí)方法指南我經(jīng)常教她解決 問題的思維，指出難題，總結(jié)方法。讓她輕松地學(xué)習(xí)，并逐漸對學(xué)習(xí) 產(chǎn)生興趣。7,保持與信件的聯(lián)系與蘭通信，讓她在寫作中發(fā)泄自己的悲傷， 以減輕心理壓力。并在回復(fù)過程中給予必要的心理咨詢教她學(xué)會自我 安慰、自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事情，應(yīng)該多從好的和積極的方面思 考，保持愉快的心情鼓勵(lì)蘭把自己快樂的事情告訴自己的好朋友、老師和父母，讓別人分享快樂。通過交流，我們可

16、以拉近與蘭的距離， 為她創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂、平等的轉(zhuǎn)身。8。在家庭環(huán)境中發(fā)展支持與父母保持聯(lián)系，爭取他們的合作，讓 父母能給蘭更多的愛。從生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)開始，她能逐漸感受到父 母的溫暖和家庭的溫暖。張嘉佳，女，11歲，小學(xué)四年級學(xué)生內(nèi)向、膽小、冷漠，他經(jīng)常把 事情藏在心里，拒絕輕易表露出來，與同學(xué)相處不好。在班上，學(xué)習(xí) 成績低于平均水平，其中數(shù)學(xué)成績較好，語文成績較差，經(jīng)常考試不及格。我的父親是小販，我的母親是工廠工人，他們都只受過小學(xué)教 育。黃的父母對他很嚴(yán)格。雖然他們在學(xué)習(xí)上非常嚴(yán)格，但是由于他 們的教育水平低，他們不能提供指導(dǎo)。黃覺得自己學(xué)習(xí)太差，害怕老 師批評，同學(xué)們都嘲笑他。他經(jīng)常

17、焦慮、不穩(wěn)定和沖動(dòng)。他表現(xiàn)出一 種寧死不屈”的悲觀情緒案例分析家長深刻意識到知識不足的危害，因此對黃要求很嚴(yán)，要求很高但 又無法提供指導(dǎo)，這使黃感到非常緊張，高度緊張，容易產(chǎn)生焦慮。 此外，父母忙于工作和家務(wù)，與黃的情感交流較少。隨著時(shí)間的推移， 孩子們經(jīng)常感到心里無聊，對生活失去信心。黃從小性格內(nèi)向，膽小怕事。她不擅長和同學(xué)交朋友。由于學(xué)習(xí)成 績差，她對自己缺乏信心。她經(jīng)常覺得她的同學(xué)在嘲笑她，看不起她, 她越來越疏遠(yuǎn)了。因此，她對許多事情都很敏感，這導(dǎo)致了情緒不穩(wěn) 定、好的沖動(dòng)和最終的悲觀情緒。輔導(dǎo)方法1、積極與家長聯(lián)系，要求他們改變教育方式，不要對黃某要求過 高，不要把孩子放在第一位，而

18、是要爭取孩子，不要用分?jǐn)?shù)來評判孩 子的素質(zhì)。老師和家長在和黃談話時(shí)應(yīng)該少用批評、 指責(zé)和否定的語 氣，多用表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定的語氣。爭取家長的配合，為黃創(chuàng)造一個(gè) 輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，共同幫助黃。2。教師應(yīng)加強(qiáng)對黃語文課程的個(gè)別輔導(dǎo)，努力扭轉(zhuǎn)其補(bǔ)課傾向， 使其在學(xué)習(xí)中保持心理平衡3、引導(dǎo)黃某積極參加班級的豐富多彩的集體活動(dòng)，注意鍛煉和培養(yǎng)她的個(gè)性推動(dòng)她努力克服個(gè)性弱點(diǎn)和缺陷，培養(yǎng)活潑、開朗、寬容 等良好品質(zhì)4、特別安排了幾名同學(xué)主動(dòng)與黃某交朋友，幫助她在學(xué)習(xí)和生活 中，讓她感受到同學(xué)們的關(guān)心，學(xué)會了與同學(xué)們交流，使人際關(guān)系朝 著和諧愉快的方向發(fā)展。5.責(zé)成黃放松自己，讓黃在完成學(xué)習(xí)任

19、務(wù)后 做自己想做的事情，多參加文體活動(dòng)來調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)自己的性格，從而減少和消除焦慮反應(yīng)。董，男，10歲，小學(xué)四（三）班學(xué)生學(xué)業(yè)成績差，面黃肌瘦，家庭生 活富裕，討父母歡心，愛撒嬌性格外向，情緒不穩(wěn)定，好動(dòng)，無法很 好地控制自己的行為，表達(dá)欲望強(qiáng)，說話積極，但說話時(shí)有語言表達(dá) 障礙，使人聽起來很費(fèi)力，嚴(yán)重影響語言表達(dá)案例分析 ：母親的分娩包在某個(gè)時(shí)候是早產(chǎn)的，所以她從小就很虛弱，經(jīng)常生 病。在學(xué)習(xí)說話期間，奶奶帶著它。奶奶教包說，他說話的時(shí)候，發(fā) 音太重，尾音太長，像“吃-吃”。隨著時(shí)間的推移，長發(fā)音和更多重 復(fù)的現(xiàn)象被引起。輔導(dǎo)方法1,營造良好的心理環(huán)境口吃的形成和惡化與孩子和周圍人的

20、態(tài)度 有關(guān)。因此，老師首先告訴包，他的父母和同學(xué)關(guān)于口吃的性質(zhì)和原 因。建議家長和學(xué)生尊重鮑的個(gè)性，不要嘲笑和戲弄他，耐心地聽鮑 講話，不要當(dāng)面談?wù)撍牟∏?，與鮑談話時(shí)要保持冷靜和從容，這樣 才能影響他，培養(yǎng)他從容不迫的說話習(xí)慣。鮑口吃嚴(yán)重時(shí)，不要強(qiáng)迫 他說話，以免緊張。2、持續(xù)鼓勵(lì)和建立信心滿懷信心，他邁出了克服困難的第一步。這位老師首先為鮑樹立了一個(gè)榜樣，并通過講述英國前首相丘吉爾努 力克服口吃并成為一名著名政治家的故事，認(rèn)識到口吃是可以克服 的。其次，組織全班同學(xué)給鮑發(fā)一個(gè)信息，鼓勵(lì)他克服困難的決心。 再次，關(guān)注鮑某的每一個(gè)進(jìn)步，并通過言語、行動(dòng)和微笑及時(shí)加以證 實(shí)，以樹立他克服口吃的信

21、心，培養(yǎng)他平靜開朗的性格。此外，鮑被 鼓勵(lì)積極參加社會活動(dòng)和人際交往，以減少緊張和心理障礙造成的口 吃。3、系統(tǒng)的語言訓(xùn)練和治療老師首先讓鮑某在一個(gè)空的環(huán)境中平靜 地練習(xí)發(fā)音，先讀單詞，然后練習(xí)短句，再讀長句。有時(shí)候，我還會 用音樂、動(dòng)作和節(jié)奏，以一種悠閑而有節(jié)奏的方式練習(xí)說和背誦段落。 在家里，讓鮑聽廣播或看電視，模仿播音員朗讀，逐漸克服口吃，說 話流暢就這樣，從近到遠(yuǎn)與他人交談，最后到講臺上發(fā)言 在訓(xùn)練過程中教授和放松情緒和肌肉說話的方法可以通過舒緩和減 少焦慮來幫助語言訓(xùn)練的成功。忽略言語口吃；當(dāng)說話不結(jié)巴時(shí)，給 予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或鼓勵(lì)逐步提高語速和提高流暢性的要求，每一個(gè)進(jìn) 步，都會受到表

22、揚(yáng)姓名:苗啟生性別：男年齡:11歲年級:小學(xué)四年級民族：漢族1、問題行 為概述學(xué)生入學(xué)后表現(xiàn)出一定程度的語言發(fā)育遲緩具體表現(xiàn)是上課從不舉 手發(fā)言，很少與同學(xué)交流在回答問題和與同學(xué)交流的過程中，經(jīng)常使 用搖頭和點(diǎn)頭等肢體語言，伴隨著模糊的詞語和表達(dá)說話時(shí)， 他們大 多是單音節(jié)詞，很少講完整的句子，但能理解別人的意思。課堂上的表情冷酷無情，很少主動(dòng)讀書和做作業(yè)。課后我可以參加同學(xué)的活動(dòng)， 但是我脾氣很大，如果不開心就會生氣。輔導(dǎo)方法針對上述原因，采取了加強(qiáng)言語訓(xùn)練、促進(jìn)言語發(fā)展的策略同時(shí)， 創(chuàng)造與他人和集體接觸的機(jī)會，讓他們感受到集體的溫暖，也為他們 的成功創(chuàng)造機(jī)會，糾正他們的自卑情結(jié)。1、引導(dǎo)家

23、長，改善育兒方 式由于學(xué)生的低言語能力與其家庭教養(yǎng)密切相關(guān)， 因此在學(xué)生接受輔 導(dǎo)前應(yīng)進(jìn)行家訪，幫助其父母和老人了解孩子的缺陷與家庭的關(guān)系，與他們討論相應(yīng)的解決辦法，并提出后續(xù)教育的注意事項(xiàng)。如果不合 理的要求不能得到滿足，讓學(xué)生清楚地表達(dá)他 /她的愿望，并在滿足 要求之前及時(shí)加強(qiáng)這些愿望，并更經(jīng)常地與孩子們交流。2、利用學(xué)生團(tuán)體幫助他們?yōu)榱藥椭@個(gè)學(xué)生改變他的性格缺陷， 導(dǎo)師秘密安排了幾個(gè)同學(xué)接近這個(gè)學(xué)生，并把她的同桌變成了一個(gè)開 朗、溫柔、樂于助人的同學(xué)，幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難。3、創(chuàng)造成功的機(jī)會，感受成功的喜悅在各種班級活動(dòng)中，教師特 別設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)要求學(xué)生參與， 表揚(yáng)學(xué)生在課堂上遵守

24、紀(jì)律，尊重 老師，從而逐步消除自卑心理。4、加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，老師特別設(shè) 計(jì)了一些行為訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，放學(xué)后，每個(gè)學(xué)生走出教室門時(shí)都要 對老師說一句話，放學(xué)后帶她去校園觀察，并盡可能多地講述她所看 到的。及時(shí)加強(qiáng)任何進(jìn)展許，男，12歲，51班，陳1 5年級表現(xiàn)出比其他兒童更多的多動(dòng) 癥。止匕外，局勢有增無減。主要表現(xiàn)為：上課不守紀(jì)律，愛摸學(xué)生， 把學(xué)生的頭發(fā)拉到前面，東張西望，轉(zhuǎn)身拉其他學(xué)生跟他說話，以此 來晃椅子，東摸西摸，玩小東西。經(jīng)常招惹同桌或附近的同學(xué)，注意 力不集中然而，老師的批評或建議產(chǎn)生了 一些效果， 但并沒有持續(xù)太 久。他擅長玩 惡作劇”，有時(shí)故意推別

25、人，但他不在乎。家庭表現(xiàn) ： 反復(fù)無常，容易沖動(dòng)，當(dāng)父母對他們想做的事情不滿意時(shí)，他們會生 氣，大叫，甚至離家出走。止匕外，我非常精力充沛。我在電視上看武 俠電影，看了兩個(gè)小時(shí)。我非常感興趣。作業(yè)做得不認(rèn)真，也不是自 愿的。做作業(yè)和玩耍時(shí)很難集中注意力。根據(jù)家長和老師的觀察，陳 某不笨，學(xué)習(xí)比一般學(xué)生更認(rèn)真。然而，由于積極分散注意力，這個(gè) 班的成績倒數(shù)第五，導(dǎo)致失敗家庭教育模式：陳某的父親很粗暴。當(dāng)他看到他的孩子活躍和不聽話 時(shí)，他會在無聊時(shí)責(zé)罵他們，在匆忙時(shí)打他們。只要老師告訴家長不 要聽課或激怒學(xué)生我肯定回家后會被打敗的。 母親太寵愛他了，孩子 對他想買的一切都很滿意。這個(gè)家庭有更好的經(jīng)濟(jì)

26、條件，不在乎花在 購物上的錢。有時(shí)候，當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)脾氣，打破了一些東西，母親只 是嘆息，不能忍受照顧孩子。案例分析陳某有更多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，如上課注意力不集中，喜歡在課外活動(dòng) 中搞 惡作劇”，沖動(dòng)和精力充沛。然而，陳某與多動(dòng)癥在以下幾個(gè)方 面有明顯的不同：在課堂上受到老師的批評或建議后，他們一般能 控制自己的行為并有所克制，而多動(dòng)癥兒童卻不能。他們經(jīng)常不聽成 年人的建議。（2）陳某可以長時(shí)間觀看感興趣的電視節(jié)目，這說明他 的注意力是無障礙的，注意效果受多動(dòng)癥的影響。然而，患有注意力 缺陷多動(dòng)癥的兒童在無意和有意的注意上都有明顯的缺陷。特別是， 不可能在可持續(xù)的基礎(chǔ)上開展一項(xiàng)活動(dòng)，而且關(guān)注度和持久

27、性很差。(3)如果陳某認(rèn)真聽課，他會取得更好的成績。沒有其他學(xué)習(xí)障礙。多動(dòng)癥兒童經(jīng)常伴隨著除注意力障礙之外的其他學(xué)習(xí)障礙。陳某是一種普遍的多動(dòng)癥咨詢方法1。學(xué)校教育應(yīng)該互相合作。老師和家長應(yīng)該關(guān)心和理解陳某。他們不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊亩鄤?dòng)癥而感到疲倦或不安， 也不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊?多動(dòng)癥而感到自卑或緊張。2。從培養(yǎng)好習(xí)慣開始，耐心地糾正陳某的多動(dòng)癥。堅(jiān)持積極鼓勵(lì) 和積極強(qiáng)化，針對他仍能接受教師提示的特點(diǎn)， 教師有意識地運(yùn)用眼 神暗示、點(diǎn)頭暗示等手段提醒他及時(shí)遵守課堂紀(jì)律，逐步形成上課專 心聽課的習(xí)慣。3、為指導(dǎo)家庭教育，建議父母對子女的教育應(yīng)具有同樣的要求。父親糾正了急躁和粗魯?shù)娜秉c(diǎn)。 他不能輕易打孩

28、子。他應(yīng)該更加注意 孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處。母親們克服了溺愛和溺愛孩子的弱點(diǎn)， 把愛孩子 和嚴(yán)格的要求結(jié)合起來。家庭教育與學(xué)校教育是一致的。創(chuàng)造成功的 機(jī)會，感受成功的喜悅在各種班級活動(dòng)中， 教師特別設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié) 要求學(xué)生參與，表揚(yáng)學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律，尊重老師，從而逐步消 除自卑心理。4、加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，老師特別設(shè) 計(jì)了一些行為訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，放學(xué)后，每個(gè)學(xué)生走出教室門時(shí)都要對老師說一句話，放學(xué)后帶她去校園觀察，并盡可能多地講述她所看 到的。及時(shí)加強(qiáng)任何進(jìn)展許，男，12歲，51班，陳15年級表現(xiàn)出比其他兒童更多的多動(dòng) 癥。止匕外，局勢有增無減。主要表現(xiàn)為：上課不守紀(jì)律，愛摸學(xué)生， 把學(xué)生的頭發(fā)拉到前面，東張西望，轉(zhuǎn)身拉其他學(xué)生跟他說話，以此 來晃椅子，東摸西摸，玩小東西。經(jīng)常招惹同桌或附近的同學(xué)，注意 力不集中然而，老師的批評或建議產(chǎn)生了 一些效果， 但并沒有持續(xù)太 久。他擅長玩惡作劇”，有時(shí)故意推別人，但他不在乎。家庭表現(xiàn) ： 反復(fù)無常