咕咚教學(xué)反思

1、咕咚講課反省咕咚講課反省3/3咕咚講課反省咕咚講課反省篇一：咕咚講課反省咕咚是一篇風(fēng)趣的童話故事，告訴我們這樣一個(gè)深刻的道理：聽到或碰就任何事情，必定要?jiǎng)幽X想一想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從他人。在講課時(shí)，我力爭可以讓學(xué)生經(jīng)過品讀、表演意會(huì)文章深刻的道理：1、為了從一開始就調(diào)換孩子的踴躍性，我一開始就播放了一段和課文相關(guān)的動(dòng)畫短片，同學(xué)們看了動(dòng)畫中慌張的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么”“看了動(dòng)畫你想知道些什么呢”孩子們都活躍起來了，你一言我一語地提及來，看來，他們真的特別想學(xué)習(xí)這篇課文呢，興趣被調(diào)換起來。2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在講課時(shí)我希望著力讓學(xué)

2、生參加有感情朗誦、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模擬等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間成立起友好的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境地。3、本課故事情節(jié)簡單風(fēng)趣，理解起來并沒有太大困難，但文章篇幅較長，因此我設(shè)想采納“集中發(fā)散”的方式，挑出文中全部的對白，制成小劇本，此后再以讀帶講、以句帶段。讓學(xué)生在優(yōu)秀的表演和豐富的想象中快樂地達(dá)成本課的學(xué)習(xí)。在教這堂課的時(shí)候，課前的設(shè)計(jì)落實(shí)得不錯(cuò)，學(xué)生關(guān)于模擬聲音的課件表現(xiàn)出極大的興趣，進(jìn)而確立了學(xué)生熱忱投入學(xué)習(xí)的基調(diào)。在教師范讀和學(xué)生自讀課文此后，大家就可以快速地將文章中的對白找出來構(gòu)成一個(gè)小劇本

3、。學(xué)生關(guān)于小劇本的表演形式也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)嫩x躍性，并且以句帶段，有效地提高對文章整體的理解和升華。看得出，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。這堂課也表現(xiàn)出好多問題和不足，希望能對此后的講課起到借鑒作用。重視講堂朗誦，但形式不夠豐富，在講堂上分角色、分層次的朗誦比好多，可是相對缺少集體朗誦，不可以充分調(diào)換全體學(xué)生的踴躍性。在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，由于新課以前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺很新鮮風(fēng)趣，而進(jìn)入課文分析此后，要讓學(xué)生從剛才的熱忱中投入其他一個(gè)沉著思慮的氣氛是需要有耐心和信心的，講堂不可以永久喧鬧喧天，沉靜地思慮才能真實(shí)出現(xiàn)有價(jià)值的思慮結(jié)果，而作為教師不可是要給學(xué)生踴躍指引，還要有等候的耐心。在此后的講課

4、中，我要連續(xù)研究更有效的講課方法，真確實(shí)現(xiàn)風(fēng)趣、高效的講堂。篇二：咕咚講課反省咕咚是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)風(fēng)趣，內(nèi)容簡單易懂，很合適低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思想，提高語言能力，陶冶思想情操呢我主要采納了以下的指導(dǎo)方法，收到了優(yōu)秀的講課見效。一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)特色及心理特色，形象風(fēng)趣，豐饒懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采納了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用木瓜在高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，指引學(xué)生思慮：這是什么聲音，你想知道嗎接著板書：咕咚，讀了課題，

5、你想知道什么這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，踴躍性也調(diào)換起來了。二、圖文聯(lián)合，感知課文內(nèi)容依據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特色，我充分利用課文插圖，圖文聯(lián)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生認(rèn)真察看3幅圖，把3幅圖連起來問：課文講了一件什么事此后圖文比較，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文比較，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。三、抓住要點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容本文的要點(diǎn)是經(jīng)過朗誦訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中情誼思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍

6、、大象、野牛等如何做誰做的對為何接著我依據(jù)學(xué)生的回答抓住要點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)朗誦，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出慌張緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)不慌不急，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟他人跑，弄清事實(shí)實(shí)情。這樣，經(jīng)過多次頻頻朗誦品嘗課文，充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。四、角色演評，浸透德育童話故事的講課運(yùn)用“角色演評”的方法，不單好加深學(xué)生對課文的理解，并且使學(xué)生對童話隱含的思想要素獲取內(nèi)化和升華。講課咕咚這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)辦能力，張開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，重申對角色的理解，注意角色的語言、動(dòng)作、神情；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并

7、對角色進(jìn)行評點(diǎn)，使學(xué)生在風(fēng)趣的表演和評點(diǎn)中，發(fā)展思想，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)實(shí)情的精神。以上指導(dǎo)方法的聯(lián)合運(yùn)用，我的講課收到了優(yōu)秀的見效。學(xué)生不只獲取了知識(shí)，也發(fā)展了思想，提高了語言運(yùn)用能力，同時(shí)情操也獲取陶冶。篇三：咕咚講課反省故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。經(jīng)過故事講課，能培育幼兒優(yōu)秀的道德，幫助幼兒發(fā)展語言能力。“咕咚來了”這節(jié)課我切合了語言活動(dòng)的特色，讓幼兒多說，培育他們的語言能力，為了讓幼兒關(guān)于語言學(xué)的更為生動(dòng)風(fēng)趣，于是我加上了一些表情和動(dòng)作來豐富這節(jié)課的內(nèi)容，讓幼兒學(xué)的更快樂，因此，在目標(biāo)中，我設(shè)計(jì)了“學(xué)說故事對話，并運(yùn)用表情和動(dòng)作勇敢表演”這一個(gè)重要性的目標(biāo)活動(dòng)。面部表情，眼神和手勢跟著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣關(guān)于小班幼兒的語言表達(dá)起到了協(xié)助性的作用。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我以表情圖片的方式導(dǎo)入，為了引出故事主人公的表情，為了表達(dá)故事中，小動(dòng)物們聽到“咕咚”聲，而惹起的懼怕情緒，也為了切合目標(biāo)，因此，在分段表達(dá)中，我都會(huì)在學(xué)完對話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表情動(dòng)作的表演，使內(nèi)容更為豐富。在碰到長毛獅此后，我讓幼兒自己去想象它的表情，進(jìn)而讓幼兒來感覺故事想要表達(dá)的意思。讓幼兒經(jīng)過表