《掌聲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、掌聲優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)掌聲優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主 動的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌 聲的內(nèi)在含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣？（有很多聽課老師）是的， 今天全校的老師都來聽我們上課，那么我們應(yīng)該怎么表示對他們的 歡迎？掌聲。、同學(xué)們真熱情。在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了 表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對掌聲會有更 深的感悟。3、我們一起來把課題讀好了齊讀課題。

2、二、感受小英性格、情感、形象的變化，導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。1（課件：一個(gè)神情憂傷、可憐的小女孩）同學(xué)們，通過上節(jié) 課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個(gè)不快樂的、孤獨(dú)的、憂郁、自卑的英子， （“憂郁、自卑”課前板書好），因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下 了殘疾，所以，讀（課件：她不愿意讓人看到她走路的樣子。）2 因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂，帶走了她與人交流的勇氣， 所以，讀（課件：她總是默默地坐在教室的一角。）3面對如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的英子，孩子們，你最想看到的 是什么？或者說你最大的希望是什么？4你們都是善良，富有愛心的好孩子。后來，英子像你們期望 的那樣變了，請同學(xué)們把書打開翻到 118 頁，老師請一位同學(xué)

3、讀課 文的第 4 自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：英子變得怎樣了？學(xué)生回答， 相機(jī)出示課件四：交談、練舞蹈圖（板書：開朗、自信）5看到英子這么大的變化，我們真為她感到高興！誰再來讀一 讀這個(gè)自然段，（課件：第 4 自然段的內(nèi)容）要讓大家聽了你的朗 讀，眼前仿佛出現(xiàn)那活潑可愛的英子姑娘。過渡：原本那么憂郁、自卑的英子，現(xiàn)在變得如此開朗、自信， 像變了個(gè)人似的。這一切是從什么時(shí)候開始的？（從那次演講以 后），現(xiàn)在讓我們一起回到那次演講課上，看看在那次演講課上到 底發(fā)生了什么事。三、學(xué)習(xí)二、三自然段，指導(dǎo)朗讀課文，了解、體會、感受英 子的內(nèi)心世界，掌握“掌聲”的內(nèi)涵。1下面請同學(xué)們輕聲讀一讀課文的 2、3

4、 兩個(gè)自然段，并試著用 幾句話簡單地講一講在演講課上發(fā)生的事情。誰來簡單地講一講？ 是什么讓英子有這么大的變化？師：原來是掌聲讓自卑的英子變得如此自信和樂觀，是掌聲化解 了英子的憂傷和孤獨(dú)。所以，后來，英子在給我的來信中說，（課 件：信內(nèi)容）2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）是什么掌聲讓英子永遠(yuǎn) 也忘不了？是什么掌聲讓英子永遠(yuǎn)去感謝？請大家快速讀讀第 3 自 然段，找出同學(xué)們?yōu)橛⒆庸恼频木渥樱谩啊眲澇鰜?。看誰找得 又快又準(zhǔn)。3、交流、出示句子：師：誰來說說，你找到了哪些描寫掌聲的句子？（課件就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲， 那掌聲熱烈而持久。故事講完了，教室里又響起了熱烈

5、的掌聲。）師：我們一起來讀一讀這兩句描寫掌聲的句子。四、探究變化原因過渡：兩次掌聲前后英子有什么變化？先請大家默讀課文 2、3 自然段，找一找第一次鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫英子的句子用 “”畫出來。（一）交流討論第一次掌聲1、找出直接描寫英子表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子 立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。2、請大家再讀讀這幾句話，你體會到了什么？3、四人小組交流4、全班交流（1）第一句：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子 立刻把

6、頭低了下去。指名讀、交流（通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道英子曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁 的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的 缺陷，一直害怕別人注視的目光，所以輪到英子上臺演講的時(shí)候， 當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候，英子立刻低下了頭。）自卑憂郁引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英子的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會英子此刻的心情。指導(dǎo)朗 讀現(xiàn)在你就是英子的同學(xué)，結(jié)合英子平時(shí)的表現(xiàn)，說一說當(dāng)你的目 光投向英子時(shí)，你在猜測什么？（不知道她會不會上臺呀？平時(shí)她從來不發(fā)言的，今天不知道講 的好不好？）看來，同學(xué)們還是很關(guān)心英子的。那么英子發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的？（大家說的那么好，我說的不如他們。）（大家都

7、在看我，我害 怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）那么，在這段話中，哪一個(gè)詞語最能反映英子此時(shí)的心情呢？ “低”。請一個(gè)小組用朗讀把英子此時(shí)的心情表現(xiàn)出來？指名小組讀。 （你們讀的真好，老師感受到了英子的自卑和膽怯；老師感受到了 同學(xué)們對英子的關(guān)心。）自卑憂郁（2）第二句：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈紅紅的。指名讀、交流“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還 是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？ （不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到英子的內(nèi)心是 多么的（痛苦、無奈）。指名讀，評價(jià)讀，再讀，女生齊讀過渡：盡管猶豫，盡管

8、眼圈兒紅了，英子還是（出示）（3）第三句在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。指名讀、交流（英子一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個(gè) “終于”中你看出了什么？）誰來讀讀這句話？5、理解第一次掌聲的含義。對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于 英子來說，是多么不容易??！這是一件多么令人激動的事情！所以， 當(dāng)英子剛剛站定的那一刻，（生接）教室里驟然間響起了掌聲。 （順勢理解“驟然間”）英子的同學(xué)想通過這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名 說）相機(jī)板書：鼓勵(lì)、信任同學(xué)們有太多太多的話想對英子說，此時(shí)，千言萬語都匯成了 熱烈、持久的掌聲，他們用自己的方式表達(dá)了

9、對英子的鼓勵(lì)、支持、 理解?，所以，（引讀）就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟 然間響起了掌聲。同學(xué)們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以， 那掌聲熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。6、第一次掌聲后，英子有什么變化？英子心里會怎么想？（指 名說）（二）交流第二次掌聲2、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了英子掌聲呢？指名說板書：贊 美、肯定英子不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又 一次把肯定、贊揚(yáng)送給了英子，那場面是多么感人??！誰再來讀讀 這句話，（指名讀）3、對比理解兩次“一搖一擺”。4、這是多么的神奇的掌聲?。≡谟⒆幼钚枰臅r(shí)候，是掌聲給 了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀 讀課文的 2、3 自然段。5、從這兩次掌聲里，你們體會到了什么？（指名說）（三）感受英子的開朗和自信1、掌聲帶來的力量真大啊，難怪，英子在給我的來信中會這樣 說道：?（多媒體出示小英的信，齊讀）2、理解這句話。五、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵1課文學(xué)到這兒，你覺得這掌聲像什么？2掌聲給我們溫暖，給我們力量、勇氣和信心。當(dāng)我們要給別 人送去溫暖、送去信心和勇氣時(shí)，鼓掌是一種方法