《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思

1、圖形的周長(zhǎng)教學(xué)反思圖形的周長(zhǎng)教學(xué)反思范文圖形的周長(zhǎng)是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課我采用了 以學(xué)生實(shí)際操作為主是教學(xué)方式，通過(guò)理解封閉、指一指、描一描、 摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)什么是圖形的周長(zhǎng)。（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富 有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué) 生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇 霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有

2、一種根深蒂固的需要，就是 希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世 界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和 諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，所以在這 節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說(shuō)一 說(shuō)的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，他 們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)，為不同的學(xué)生提 供了各自施展的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的解題技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生 的實(shí)踐應(yīng)用能力。我就想，平日上課孩子們是否也是這種感覺(jué)，不

3、喜歡聽(tīng)想轉(zhuǎn)身跑 掉，我該怎么改變?nèi)绾闻?，讓孩子們?ài)聽(tīng)、喜歡上數(shù)學(xué)課！我覺(jué) 得：上課應(yīng)該是一次又一次的心情愉悅的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感受知識(shí)的過(guò)程，不要為了上課而上課，把每一節(jié)課都當(dāng)成是和孩子們互相探 究、發(fā)現(xiàn)、感悟知識(shí)的快樂(lè)旅程，那樣很多問(wèn)題及就迎刃而解了， 我和學(xué)生們可就都輕松開(kāi)心了呢！再回到這節(jié)課，周一找了個(gè)班講了講，效果不很好，有點(diǎn)亂。亂在：1、開(kāi)始導(dǎo)入，用到的花壇圖片太多，孩子們很喜歡看但 是不會(huì)想到主題，于是刪除大部分；2、軟尺量周長(zhǎng)，更是亂極了， 孩子們不知道怎么用軟尺、什么是頭圍、腰圍，量的亂糟糟，分工 也不明確；3、走周長(zhǎng)，整排同學(xué)下來(lái)走，隊(duì)伍過(guò)長(zhǎng)更是亂。找車校長(zhǎng)商量之后決定：量周長(zhǎng)

4、，先找出一個(gè)小組到前面來(lái)，老 師講清軟尺的用法，并示范給孩子看如何測(cè)量頭圍、腰圍，另外兩 名同學(xué)記錄，給每個(gè)小組分好工再開(kāi)始測(cè)量；走周長(zhǎng)，不再是整排 同學(xué)走，而是開(kāi)小火車，每次一列小火車，開(kāi)始老師領(lǐng)著走，然后 同學(xué)領(lǐng)著走就不會(huì)亂了，可以多走幾列。解決的了這幾亂，心里就 有底氣一些了。引入周長(zhǎng)的概念有點(diǎn)快，概念可以一點(diǎn)一點(diǎn)給出，可以先給出 “一周”、通過(guò)講解再給出“圖形一周的長(zhǎng)度”，還有“封閉”一 詞孩子不是很理解，沒(méi)有深入講解，可以在給出圖形一周的長(zhǎng)度概 念之后，再出一個(gè)題，有封閉有開(kāi)放圖形，讓孩子們選擇哪些圖形 有周長(zhǎng)哪些沒(méi)有，加深對(duì)封閉圖形的理解，最后完善概念”這樣循序漸進(jìn)的給出周長(zhǎng)的概念

5、會(huì)更形象好理解易接受。新知學(xué)習(xí)一題，老師把各種形狀的圖片貼在黑板上找了孩子來(lái)描 出周長(zhǎng)，欠缺的是沒(méi)有把圖形再揭下來(lái)，讓孩子觀察周長(zhǎng)是線而不 是面，以防以后學(xué)習(xí)面積把周長(zhǎng)和面積混淆了，這也是這節(jié)課又一 個(gè)缺點(diǎn)。這節(jié)課的小結(jié)，如果改變以往的問(wèn)法：“這節(jié)課你的收獲是什 么？”這樣問(wèn)：“你喜歡這節(jié)課嗎？喜歡哪些地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？” 那就更好了，以后我就這樣問(wèn)！總的來(lái)說(shuō)，課程的設(shè)置環(huán)節(jié)是順暢的：情境導(dǎo)入引出概念 說(shuō)周長(zhǎng)畫(huà)周長(zhǎng)量周長(zhǎng)用周長(zhǎng)算周長(zhǎng)走周長(zhǎng)，整節(jié)課圍繞一個(gè)大的主題就是“體驗(yàn)、感受 周長(zhǎng)”，上完這節(jié)課一定要讓孩子知道什么是周長(zhǎng)，你感受到了嗎？ 體驗(yàn)周長(zhǎng)的存在了嗎，我覺(jué)得這是這節(jié)課的關(guān)鍵所在！圖形的

6、周長(zhǎng)是青島版三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。 “圖形的周長(zhǎng)”一課屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”這一 知識(shí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào) 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。因此，本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì)， 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富 有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué) 生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特

7、征。因 此本節(jié)課我利用 ppt 課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，如：運(yùn)動(dòng) 會(huì)跑步、游泳池、樹(shù)葉、數(shù)學(xué)課本封面、足球場(chǎng)、花壇等，學(xué)生在 具體的生活情境中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了探究欲望。二、概念教學(xué)步步深入，層層遞進(jìn)課伊始利用 Flash 動(dòng)畫(huà)演繹學(xué)生生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步這一生 活情境，通過(guò) 3 位小學(xué)手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線 與一周，緊接著利用 ppt 課件讓學(xué)生找一找游泳池口、樹(shù)葉、數(shù)學(xué) 課本封面以及身邊各種物體一周的邊線，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)一周的 認(rèn)識(shí)，其后讓學(xué)生比較自己找到的黑板面與空調(diào)面邊線長(zhǎng)短的比較， 讓學(xué)生初步認(rèn)知一周的邊線是有長(zhǎng)度的，緊接著 ppt 課件出示生

8、活中更 大物體面的邊線，然后引導(dǎo)學(xué)生理解將這些物體的面畫(huà)到紙上就變 成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學(xué)生描一描平面圖 形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)。 教學(xué)環(huán)節(jié)步步深入，周長(zhǎng)概念躍然紙上。三、注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題隱性的、抽象的觀念，是一種心智 活動(dòng)方式，它是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也 明確指出在教學(xué)的過(guò)程中要循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的 滲透。在本節(jié)課中，學(xué)生測(cè)量圓形的周長(zhǎng)時(shí)，及時(shí)向?qū)W生滲透了化 曲為直的思想方法，初步為理念及學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，在練習(xí) 環(huán)節(jié)滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法。四、重視學(xué)生的自主探索和

9、合作學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇 霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就 是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神 世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、 和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，所以在 這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說(shuō) 一說(shuō)的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織 者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)， 他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。但是，在教學(xué)的過(guò)程中及各給磨課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn) 題。如：因?yàn)橛玫?/p>

10、是別的班的同學(xué)，課前沒(méi)有去熟悉學(xué)生，師生之 間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺(jué)本節(jié)課激情不夠。其二， 上完后本節(jié)課有前松后緊的感覺(jué)，分析原因有二，一是開(kāi)始與學(xué)生 互動(dòng)不夠，二是由于時(shí)間原因，后半部分處理起來(lái)節(jié)奏明顯加快。 三是練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不強(qiáng)。四是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生估算 意識(shí)。五是學(xué)生測(cè)量出現(xiàn)誤差時(shí)沒(méi)有給學(xué)生解釋。總之本節(jié)課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度 提出了合理性建議，下一步我會(huì)進(jìn)一步修改教案，爭(zhēng)取將不足變?yōu)?出彩的環(huán)節(jié)。本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué) 生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過(guò)程，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的理念，具體有以下三個(gè)特點(diǎn)：

11、一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終 貫穿著學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理 特點(diǎn)，也符合幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以活 動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生 充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)設(shè)計(jì)成摸 摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué) 習(xí)主動(dòng)性。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有 教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充，使教學(xué)思路 更清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如，引入周長(zhǎng)的概念時(shí)，沒(méi)有直

12、接出 示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認(rèn)識(shí)游泳池的 周長(zhǎng)后，讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)其他物體面的周長(zhǎng)。利用多媒體課件把 操作的過(guò)程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興 趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來(lái)源于生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與生活 緊密結(jié)合，量樹(shù)葉的周長(zhǎng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感覺(jué)到的現(xiàn)實(shí)，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每 個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情，課堂會(huì)受到更好的效果。本節(jié)課我采用了以學(xué)生實(shí)際操作為主

13、是教學(xué)方式，通過(guò)理解封閉、 指一指、描一描、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)什么是圖形 的周長(zhǎng)。（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富 有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué) 生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇 霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是 希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世 界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和