《慈母情深》教學設(shè)計

1、課堂教學設(shè)計操作模式“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動精品教學設(shè)計案例教學分析與目標設(shè)計學段及科目課題及課時語文五年級上冊慈母情深授課教師教材版本胡啟文時間部編版2019.11.15學校名稱深圳市螺嶺外國語實驗學校授課地點五年級 2 班學情分析學習目標教學策略課標要求學習內(nèi)容學情現(xiàn)狀知識技能過程方法情感態(tài)度重點難點方式方法媒體技術(shù)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說 出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方 法。課文慈母情深五年級的學

2、生以直觀形象思維為主，抽象思維逐漸發(fā)展，他們有著強烈的好奇心和求 知欲望，在教學過程中我會創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲 望。會認“魄”、“抑” 11 個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等 12 個字，會寫 “連續(xù)”、“廣播”等 18 個詞語。教師鋪設(shè)情境，學生品讀感悟。體會作者文字背后濃濃的母愛抓作者描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效 果，感受作者獨特的表達。通過多層次的品讀，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。制作 ppt 課件教學思路：教學本課時，在學生讀準字音、讀通句子、讀熟課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第一題，邊讀 邊想象作者描寫的

3、場景，感受母親工作環(huán)境的惡劣，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果， 通過品讀、交流印象深刻的細節(jié)，深入蘊含在字里行間的“慈母情深”。教學過程：一、作者導(dǎo)入1、當代著名作家梁曉聲有這樣一句話，一起來讀讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻， 我最想我的母親?！?、讀完之后，你有什么問題，有什么感受呢？3、今天就讓我們走近梁曉聲的慈母情深，也許從這篇課文，我們能感受梁曉聲對母親 的情感由何而來。（板書、齊讀課題）設(shè)計意圖：（通過聯(lián)系作者成長的經(jīng)歷，抓住這種感受，導(dǎo)入到課文，簡潔干凈，好?。┒?、整體把握課堂教學設(shè)計操作模式 “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動精品教

4、學設(shè)計案例1、有些故事一提起，我們眼前就浮現(xiàn)起生動的場景。請大家默讀慈母情深這篇課文， 找一找，課文都寫了哪些場景呢。2、師引導(dǎo)：我一直想買一本書長篇小說，整天想得失魂落魄，于是我來到母親的廠房找母 親要錢：來到廠房尋找母親向母親討錢母親塞錢母親湊錢（板書）（串詞：首先我看到的是，接下來又寫了.）總：正是這一個個生動的場景，構(gòu)成慈母情深這樣一篇打動人心的文章。設(shè)計意圖：（整體把握課文的結(jié)構(gòu)，讓學生知道課文主要寫了什么。）三、品讀場景和細節(jié)那么“慈母情深”，“深”在哪里呢？請大家再次默讀課文，一遍讀，一遍想象課文中的場景， 說說哪些地方讓你感受到了慈母情深。用橫線勾畫作者具體的描寫，把你的感受寫

5、在旁邊。 （從第一個場景說，誰先來？）預(yù)設(shè)一：工廠環(huán)境的惡劣那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。空間非常低矮，低矮得使人壓抑。不足兩百平米的廠房，四周潮濕頹敗。七八十臺破縫紉 機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個 女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎熱，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只 燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。思考：哪些詞語是作者用來描寫廠房環(huán)境的？（抓關(guān)鍵詞）（廠房環(huán)境的惡劣：低矮、狹小、潮濕、陰暗、酷熱）問：看到母親在這樣的環(huán)境下工作，“我”當時會有怎樣的心情？（帶入心情讀）母親工作的時候還要忍受著什么？七八十臺破縫紉

6、機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？噪聲特別大能通過我們的朗讀能讓我們感受環(huán)境的嘈雜么？誰來：“我和老人的對話”“你找誰？”一個老頭對我大聲嚷?！罢椅覌?！”“你媽是誰？”我大聲說出了母親的名字?！澳莾海俊崩项^朝最里邊的一個角落一指。同學們，你們看這就母親工作的環(huán)境，一起讀讀：狹小的廠房低矮壓抑的空間潮濕頹敗的四周陰暗的光線噪聲震耳欲聾酷暑炎熱窗不能開好像身在蒸籠一樣課堂教學設(shè)計操作模式 “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動精品教學設(shè)計案例 問：想象我們在這樣的環(huán)境里上課，是什么滋味？我的母親長年累月在這樣惡劣的環(huán)境里工作，為的是什么？總結(jié)：為了掙錢養(yǎng)家，我的母親寧愿忍受這樣的環(huán)境，多么讓人心疼呀！

7、設(shè)計意圖：（通過抓環(huán)境描寫，突出母親工作的艱辛，側(cè)面感受“慈母情深”）預(yù)設(shè)二：母親的形象我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上， 周圍幾只燈烤著我的臉。思考：我的母親為什么這樣子干活？引讀：這就是我的母親在這樣的狹小的空間里，母親想工作瘦弱的脊背只能彎曲著陰暗的光線里，母親想干活必須頭湊到縫紉機板上母親終于轉(zhuǎn)身了引讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一堆眼神疲憊的眼睛吃 驚地望著我，我的母親的眼睛.在我的面前。母親竟然是如此的瘦弱，如此的疲憊，再讀一讀。此刻，我的心情怎么樣？（吃驚、驚訝、心痛，心碎）帶著自己的感受再讀讀這段

8、話。設(shè)計意圖：（此處感受母親的形象，重點挖“我”的心理感受，帶著體會去讀）預(yù)設(shè)三：母親塞錢的動作和語言母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。問：這錢來的容易嗎？（“揉得皺皺的毛票、龜裂的手指”，看出母親工作的艱苦、掙錢的不易）母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看 書的！”（“塞”字，母親毫不猶豫，表達對兒子看書的支持）設(shè)計意圖：（通過對細節(jié)的關(guān)注，感受“慈母情深”）四、關(guān)注表達1.其實這篇文章，之所以讓我們感受到母親對我這樣深厚的一種情感，這種濃濃的母愛之情， 離不開作者在語言上一些精彩的描寫。背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母

9、親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼 睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài).問：讀讀這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)么？小組討論。比較：句式 1：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃 驚地望著我。課堂教學設(shè)計操作模式 “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動精品教學設(shè)計案例句式 2：我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方， 一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。一起讀一讀，看看哪一種表達更好呢？（前者強調(diào)是“我的母親”，我對母親的一種心疼；后者突出母親工作忙碌、

10、工作艱辛，原來 買書的錢是母親這樣掙回的，來之不易）問：課文中還有這樣的描寫嗎？我們來讀讀。設(shè)計意圖：（不僅感受課文的情感，還要感受到課文中作者獨特的表達，這里通過這樣的表達，強化了 母親的“虛弱“，母親的忙碌）五、總結(jié)升華出示：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻， 我最想我的母親?！绷簳月晢枺涸僮x讀之前的這一句話，現(xiàn)在我們對這句話有了新的感受嗎？和之前有什么不同？ 總結(jié)：其實慈母情深這個故事，只是梁曉聲小說母親的二十幾個故事中的一個。小說中 記敘了母親在養(yǎng)育自己和弟弟妹妹的過程中的 20 多個小故事。每個故事的情節(jié)并非虛構(gòu)， 都是真實生活的記錄。有機

11、會大家可以去讀一讀。（出示小說母親封面簡介） 設(shè)計意圖：（拓展升華，給學生表達的機會，此處還可以借機會讓學生去寫一寫）【板書設(shè)計】18. 慈母情深忙碌的身影“慈母情深”細節(jié)、場景虛弱的形象教學評價與反思教學設(shè)計【優(yōu)點與特色】慈母情深講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買青年 近衛(wèi)軍的事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。亮點有以下幾點：一、扣住作者的心情，以情入境課文展現(xiàn)的是母親在極端貧困艱難的情況下對孩子讀書無私的支持和愛，實際上正是這課堂教學設(shè)計操作模式 “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動精品教學設(shè)計案例種大愛的支持，梁曉聲才能在寫作的道路越走越

12、遠。“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時 的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”這里的導(dǎo)入扣住梁曉 聲作者第一次問世的心情，引入到“慈母的愛”，導(dǎo)入課題。二、以讀帶講，讀中感悟“慈母情深”中情感的意味非常濃厚，讓人感動?！澳赣H工作環(huán)境的惡劣”、“母親工作時勞 碌的身影”、“家境貧寒，母親卻對我買書大力支持”等等，這些細節(jié)都讓人印象深刻。通過放 手讓學生或圈，或點，或讀，或畫，或?qū)?，或說交流，品味，感受慈母情深。抓住“哪里 使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀 懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，

13、也感悟到了作者 對母親的那份孝心、那份敬重。三、抓住關(guān)鍵詞，感悟文中的深情例如在理解“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼 神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”這段話的時候，我是這樣來設(shè)置問題的：你看到 母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎 樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？ 在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學生帶到了自己的實際生活 場景中，讓學生再讀課文的時候猶如身臨其境讓學生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學生情動而辭 發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對

14、自己母親的感激之情油然而生?！咀晕曳此肌炕厥走@一堂課，談?wù)勎业膫€人反思：本課教學設(shè)計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為 手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味，也體 會到慈母的深情。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有 所感悟課前，關(guān)注預(yù)習中的讀。五年級的學生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們在課前進行 有效地預(yù)習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑， 課前的預(yù)習自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學習課文的 “保底工程”。故在課堂中第二個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習的情況時，我只需他們說說課文的大意即可。課中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據(jù)閱讀提示，抓住重點詞句投入到 自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或畫，或?qū)?，或說交流，品味，個性化的見解暢所 欲言，不亦悅乎。對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學 生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”