淺談“三段式”教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

1、淺談“三段式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用【摘要】音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，對(duì)低年級(jí)學(xué)生以進(jìn)展節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主,并適當(dāng)進(jìn)展識(shí)譜教學(xué),讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)教育三段式教學(xué)創(chuàng)新感知在當(dāng)前全面施行素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面開(kāi)展，起著非常重要的作用。音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系構(gòu)造中占據(jù)著很重要的地位，尤其是對(duì)于正處在青少年成長(zhǎng)時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完善的音樂(lè)教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為才能等方面的開(kāi)展，抓好根底音樂(lè)教育是施行素質(zhì)教育不

2、可缺少的一環(huán)。1三段式教學(xué)的研究以現(xiàn)代教學(xué)理論、課程理論為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。著眼于課堂構(gòu)造科學(xué)化、程序化、靈敏化、多樣化，形成40分鐘的最正確分割：三段式構(gòu)造。把非智力因素引入課堂，把課堂優(yōu)化為“激趣說(shuō)標(biāo)；嘗試探究；應(yīng)用評(píng)議三階段形式。該教學(xué)方法改變了以往“填鴨式教學(xué)形式，表達(dá)了現(xiàn)代教學(xué)由重“教到重“學(xué)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧開(kāi)展的教學(xué)情境，以到達(dá)進(jìn)步教學(xué)效率和教學(xué)程度的目的。小學(xué)音樂(lè)教育激活學(xué)生思維開(kāi)展教育心理學(xué)研究說(shuō)明，音樂(lè)教育對(duì)人腦潛力的開(kāi)發(fā)有著極其重要的作用。人的左右半腦功能各異，左半腦主要是側(cè)重邏輯思維的運(yùn)行，而右半腦主管形象思維和記憶功能，使左右腦得到

3、平衡開(kāi)展是開(kāi)發(fā)人腦潛力的重要途徑，而音樂(lè)教育本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的形象思維進(jìn)展鍛煉和開(kāi)發(fā)，因此非常有利于人體右半腦的發(fā)育。美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)朗西絲羅斯特曾經(jīng)做了一個(gè)歷時(shí)8個(gè)月的比照實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)教學(xué)能改善兒童的空間智力，并且持續(xù)很長(zhǎng)，承受音樂(lè)教育的兒童可以在影響科學(xué)概念開(kāi)展的空間智力上平均進(jìn)步了46，同時(shí)在語(yǔ)言記憶力和反響力速度上也有明顯進(jìn)步。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，學(xué)生們無(wú)論是唱、奏、聽(tīng)都要求注意力集中，而且要調(diào)動(dòng)記憶、想象、思維以及感情等各種心理過(guò)程積極參與，即所謂“全神貫注。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過(guò)程實(shí)際就是訓(xùn)練集中注意力的過(guò)程，而且知覺(jué)和動(dòng)作要互相協(xié)調(diào)，既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配，也使學(xué)生通過(guò)讀

4、譜與視唱記憶的訓(xùn)練，進(jìn)步了學(xué)生反響力的敏捷程度和整體記憶才能。2正如法國(guó)文豪雨果曾說(shuō)過(guò)“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把，一把是文學(xué)，一把是數(shù)字，一把是音樂(lè)。從心理學(xué)角度來(lái)講，“注意是人們非常熟悉的一種心理現(xiàn)象。除睡眠外，只要是在清醒狀態(tài)下，人的注意活動(dòng)問(wèn)題總是經(jīng)常地在進(jìn)展著的?！白⒁饪煞钟幸庾⒁馀c無(wú)意注意兩種表現(xiàn)，無(wú)論是有意注意還是無(wú)意注意。都會(huì)表如今集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等方面。三段式教學(xué)的研究以現(xiàn)代教學(xué)理論，課程理論為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于課堂構(gòu)造的科學(xué)化、程序化、靈敏化和多樣化的研究，形成40分鐘的最正確分割三段式構(gòu)造?！叭问浇虒W(xué)法把非智力因素引入課堂，把課

5、堂構(gòu)造優(yōu)化為“激趣說(shuō)標(biāo)；嘗試探究；應(yīng)用評(píng)議等三階段形式。第一階段為前l(fā)0分鐘。要求教師在教學(xué)中充分運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。其教學(xué)要求必須到達(dá)趣、疑、美、奇。在這一階段中，因?yàn)殚_(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力還會(huì)停留在上一節(jié)課的某些內(nèi)容或課間活動(dòng)的某些事情上，需通過(guò)“組織教學(xué)以引起對(duì)新課的有意注意教學(xué)內(nèi)容一般為根本功訓(xùn)練與師生同練加知識(shí)傳授；也就是在教學(xué)新知識(shí)時(shí)加以根本功的訓(xùn)練，如發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)，音樂(lè)知識(shí)，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等。第二階段為中15分鐘。是利用第一階段創(chuàng)設(shè)的最正確教學(xué)情境，在學(xué)生情緒最高昂，注意力最集中的理想狀態(tài)中講授新課。利用學(xué)生非智力因素的動(dòng)力，推動(dòng)智力因素的

6、操作，即通過(guò)師生雙邊勞動(dòng)產(chǎn)生“教學(xué)共鳴，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。這一階段是40分鐘課時(shí)的主要內(nèi)容。在形式與內(nèi)容上是豐富多變的。大致可分為三點(diǎn)：1視唱(奏)練習(xí)。2歌詞的處理；3音樂(lè)的欣賞與賞評(píng)。這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師必須重新組織教材，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)方法。第三階段是后15分鐘。是把“第二階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，完成效果反響，促進(jìn)思維的開(kāi)展。主要通過(guò)增加學(xué)習(xí)時(shí)的興趣性和活動(dòng)性，加深對(duì)學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品的理解和穩(wěn)固，它是中段15分鐘的延續(xù)，但形式不同，年級(jí)段又各不一樣。一般方法為律動(dòng)表演、即興表演、集體舞、歌表演、音樂(lè)小品、器樂(lè)演奏、創(chuàng)作練習(xí)等形式對(duì)所學(xué)的音樂(lè)作品進(jìn)展完好的二度創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)曲子的穩(wěn)

7、固反潰這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)須具有藝術(shù)性，要自然、和諧、貼切，要給學(xué)生以余音繞梁回味無(wú)窮的感受。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.以省編義教育音樂(lè)教材二下六課?井底的小青蛙?第一課時(shí)為例：第一階段前10分鐘：以聽(tīng)歌曲旋律做律動(dòng)進(jìn)教室，使學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲有初步的感受無(wú)意注意。其次，讓學(xué)生區(qū)分烏龜、小兔子的音樂(lè)形象，從而引出青蛙這一形象有意注意，并且運(yùn)用電教手段向?qū)W生展示青蛙張大嘴巴唱歌這一形象引導(dǎo)孩子們練聲從無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意。第二階段十五分鐘：通過(guò)讓學(xué)生做“摘蘋果游戲，使學(xué)生在游戲中練習(xí)視唱無(wú)意注意和有意注意相結(jié)合，然后自學(xué)歌曲有意注意學(xué)會(huì)歌曲后，再用“小擂臺(tái)的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)意注意。通過(guò)以上安排，使

8、這一環(huán)節(jié)有松有緊，有張有弛，使學(xué)生始終處于飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。第三階段后十五分鐘：作為這一課時(shí)的拓展，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。歌曲教學(xué)之后，讓學(xué)生進(jìn)展歌曲表現(xiàn)，讓他們自由地給歌曲編配動(dòng)作或自由選擇樂(lè)器為歌曲伴奏(無(wú)意注意)，其余學(xué)生評(píng)價(jià)有意注意。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課的收獲以及缺乏有意注意?？傊?，每一節(jié)音樂(lè)課的安排，都要有精心方案，實(shí)在做到唱、練、視、動(dòng)時(shí)間支配合理，既要防止課堂教學(xué)拖泥帶水，顧此失彼現(xiàn)象，又要充分利用40分鐘有限時(shí)間，科學(xué)地組織教學(xué)，使教師在課堂教學(xué)中始終象磁鐵一樣，把每個(gè)學(xué)生的注意力都吸引到教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，做到了教師教的主動(dòng)，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，進(jìn)而做到教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰，到達(dá)理想

9、的教學(xué)效果。三段式教學(xué)的啟示“三段式的教學(xué)方法改變了以往“填鴨式的教學(xué)形式，表達(dá)了現(xiàn)代教學(xué)由重“教到重“學(xué)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧開(kāi)展的教學(xué)情境，進(jìn)步了教學(xué)效率和教學(xué)程度。一充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。進(jìn)展素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)性的發(fā)揮，主導(dǎo)作用在于為主體效勞?！叭问浇虒W(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，遷移內(nèi)化知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)等。教師的“導(dǎo)貫穿教學(xué)全過(guò)程在教師多方設(shè)法的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了“漁之技、“學(xué)之法。二有效地促進(jìn)教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。課堂教學(xué)要求教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教法應(yīng)成為學(xué)法的示范。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)向“會(huì)學(xué)開(kāi)展?！叭问浇虒W(xué)中的“探究新知這一步就是要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的方法。如學(xué)譜的方法、創(chuàng)作的方法、欣賞的方