《一棵小桃樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

1、一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析:一棵小桃樹為賈平凹寫的一篇散文。賈平凹的散文內(nèi)容寬 泛，包含了社會(huì)人生的獨(dú)特體察、個(gè)人內(nèi)心的情緒變化、偶然感悟 的哲理等等內(nèi)容。一棵小桃樹正是通過對(duì)一棵小桃樹的描寫，表達(dá)了對(duì)社會(huì) 人生的獨(dú)特體察、個(gè)人內(nèi)心的情緒變化，以及作者偶然感悟的哲 理。文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能 給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它孕育著我的?mèng)而種下它，所以，我 偏愛它。見到它長(zhǎng)得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而 難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命 運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，我不由得對(duì)它產(chǎn)生贊美之情?？傊?，小桃樹象征著 我的幸福和希望，小桃樹的坎坷經(jīng)歷又和我

2、的相似，所以，我 關(guān)注它、保護(hù)它。教學(xué)目標(biāo)：1、自讀課文，概括小桃樹的生長(zhǎng)過程；2、研讀課文，品味語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹寄托的情感；3、賞讀課文，學(xué)習(xí)托物言志的手法。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。教學(xué)難點(diǎn)：比擬小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的手 法。教學(xué)方法：1、朗讀品味法（自讀、研讀、賞讀）2、問題質(zhì)疑法：學(xué)生針對(duì)預(yù)設(shè)問題進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，并 小組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)；3、小組捆綁評(píng)價(jià)法：展示、匯報(bào)、評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)計(jì)入小組考核。教學(xué)媒介：班班通、師生平板電腦教學(xué)過程：一、教師找好抓手，激情導(dǎo)入：教師出示課題一一我的一顆小桃樹，讓學(xué)生談”題目的中心 詞是

3、哪個(gè)，為什么是我的小桃樹，“我”為什么情系小桃樹，我和小 桃樹有什么關(guān)系呢？這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，去閱讀我和小桃樹 到底發(fā)生了怎樣的故事，引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近 學(xué)生與文本的距離。二、自讀課文，圈點(diǎn)勾畫文中雅詞以及描寫小桃樹的相關(guān)語句。1、學(xué)生先獨(dú)學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，再對(duì)學(xué)交流，最后小組討論達(dá)成共2、小組展示、點(diǎn)評(píng)3、教師小結(jié)小桃樹的生長(zhǎng)過程：核桃兒埋在角落里一一萌芽（長(zhǎng)得委屈，瘦，黃，被笑話）- 一長(zhǎng)到二尺來高（猥瑣）一一有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺 忘，奶奶照顧）一一開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）一一高 高的一枝上保存著一個(gè)欲綻的花苞。這樣設(shè)計(jì)，是完成教學(xué)目標(biāo)

4、1,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，又 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體積極性。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)新能力 與合作精神。三、研讀課文，品味描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的重點(diǎn)語 句說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)？表達(dá)我對(duì)小桃樹的什 么情感？按照我從 ”這句話中讀出了這是一 棵 ”的小樹，表達(dá)了我 ”的情感句 式說話。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了訓(xùn)練學(xué)生的概括說話及語言品味能力，并 完成教學(xué)目標(biāo)2。四、賞讀課文，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作手法比擬小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷此環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)，完成目標(biāo)3,要結(jié)合作者背景，比擬小桃樹與作者的相同點(diǎn):（賈平凹，當(dāng)代青年作家。生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小ft 村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)

5、民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性 摧殘，他淪為“可教育子女”抓住文中關(guān)鍵語句“走出了ft,來到城里，便在沒法去想 了。教師小結(jié)：“走出了ft,來到城里”說明作者小時(shí)候是在ft村 長(zhǎng)大的。我為什么會(huì)感到自己的渺?。?“ft外的天地這樣大，城里 的美景這樣多”?！拔摇痹趂t村長(zhǎng)大，ft外、城里的情景讓我了解到 自己就像井底之蛙，孤陋寡聞。我知道了自己的渺小，決心干出一番事業(yè)，結(jié)果又如何？人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。此時(shí)的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶 去世了。唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一 幕，作者才會(huì)有這醍醐灌頂般的醒悟，才會(huì)有這無以言表的

6、感激。 這家鄉(xiāng)的小桃樹，一直激勵(lì)著作者，他把那一百二十七張退稿簽全 貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫 作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名從而歸結(jié)出托物言志的手法，并投影托物言志的含義。五、拓展延伸運(yùn)用托物言志的寫作手法寫一段文字。作家。六、附板書設(shè)計(jì)環(huán)境棵小桃樹角落里悲慘花苞欲綻64 弱工 偏小撫慰追求物言志教學(xué)反思：基于核心素養(yǎng)的課堂應(yīng)聚集學(xué)生的行為，還原背景，視角動(dòng)態(tài)。一棵小桃樹的教學(xué)就在自讀、研讀、賞讀上下功夫。就是要聚集學(xué) 生的行為目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都離不開學(xué)生的 行為。從而引領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)學(xué)語文，真真切切悟

7、人生。一、自讀課文，概括內(nèi)容“你自讀這篇文章，你讀出了什么？有一點(diǎn)說一點(diǎn)。讀出了“對(duì)小桃樹的懷 念”，讀出了小桃樹和我的關(guān)系“，我們，之間共同的經(jīng)歷”，讀出了“我，對(duì)奶 奶的情感”，讀出了“我的，童心多種回答，既是對(duì)賈平凹散文意韻的充分 挖掘，又能對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情做出大致判定。通過學(xué)生的思考，概括出小桃樹的生長(zhǎng)過程，完成了自讀課語文之旅。二、研讀課文，品味語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹寄托的情感每一類文體都有其獨(dú)特的行文思路。通過品讀描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段 中的重點(diǎn)語句，并用說話的形式體會(huì)出者對(duì)小桃樹寄托的情感。要引導(dǎo)學(xué)生抓 住一個(gè)詞、一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生體驗(yàn)并陶醉于咀嚼語文的美 好滋味，品味文字里的深沉情感，真正地帶著學(xué)生走進(jìn)文本，在文字的深處慢 慢欣賞，慢慢領(lǐng)悟。三、賞讀課文，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作手法比擬小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，通過還原作者