病梅館記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、病梅館記教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。理解文言詞語“以”、 “則”、 “之”、 “其”、 “夭”、 “病”、 “解”等。3、理解本文內(nèi)容，體會(huì)其 “托物言志” 的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)理解文言詞語，疏通文句，理解 “托物言志 ” 的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解詞語和文章的寓意。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入梅花是歲寒三友之一，自古就有贊美她。 “羅浮山下梅花村，玉雪為骨冰為魂。 ” （蘇東坡） “俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑 ” （毛澤東） “零落成泥碾做塵，只有香如故 ” （陸游）同學(xué)們，梅花悄然開時(shí)，傍深山，臨冰河，

2、清香幽雅，暗香沁細(xì)，伴雪迎風(fēng)，獨(dú)占花魁。自古以來，孟浩然踏雪尋梅， 林和靖梅妻鶴子， 更傳為佳話。 道不盡梅花的冰姿玉骨， 愛之深梅花的雪月精神。悄然之間，一份孤高；默然之間，一份清秀；談笑之間，一份不群；無心之時(shí)，一份飄逸輕芳、淡情，洗卻的是萬古的凡塵，蕩滌的是紅顏的純真，尋到的是那淡雅絕俗的出塵之美麗。而清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍卻寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文 病梅館記。二、讀準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，然后點(diǎn)名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字音：以欹（q j為美 明詔（zh（0）大號(hào) 斫（zhu（$直遏（其生氣甘受詬（geu）厲多暇（xi &）日鬻

3、（yu）梅三、讀懂請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文注釋， 邊口頭翻譯課文， 邊用筆勾劃出不懂的文言詞語。請(qǐng)同學(xué)們提出一些有疑問的詞語， 其他同學(xué)幫忙解決， 力爭(zhēng)能疏通文意。3、請(qǐng)同學(xué)們先懂弄懂下列詞語的意思，再積累：了解多義詞的不同義項(xiàng)。使 1.又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正 （讓，命令 ） TOC o 1-5 h z .是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人，周公之逮所由使也（主使）.人皆得以隸使之（使喚，驅(qū)使）.秦王使使者告趙王（派，命令 ）病 1.君之病在肌膚，不治將益深（疾病，重?。?予購三百盆，皆病者，無一完者（有病 ）.以天梅病梅為業(yè)以求錢也（使?。?TOC o 1-5 h z .向吾不為斯役，則久已病

4、矣（困苦）.君子病無能焉，不病人之不己知也（擔(dān)心，憂慮）解 1.悉埋于地，解? 渥馗?解開，解下）.后雖經(jīng)婉解，雖不謂吾言為是，而亦無詞相答（解釋）.有不解處，望請(qǐng)其指教（明白，理解 ）.太后之色少解（緩和）本 1.予本非文人畫士 （? 糾矗 ?.故有舍本而問末者耶（根本，基礎(chǔ)）抑本其成敗之跡，而皆自于人歟（考察，推究 ）窮 1.窮予生之光陰以療梅也哉（使窮盡，用盡）.四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也（完結(jié)，終了 ）.問其深，則其好游者不能窮也（走到盡頭 ）.窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（不得志）四、讀好【 設(shè)問 1 】課文第一段中有一句話這樣說： “文人畫士之禍之烈至此哉！ ”這里的 “此”指代什么內(nèi)容

5、？請(qǐng)用課文原句回答。“ 而江浙之梅皆病。 ”（板書：斫養(yǎng) 刪 夭 鋤 遏）按學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此句前冒號(hào)的作用，并明確：冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié)，說明文人畫士的 “孤癖之隱 ”所造成的惡果是 “鬻梅者 ”以 “斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝， 鋤其直， 遏其生氣 ”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了 “江浙之梅皆病” 的惡果?！驹O(shè)問 2 】 為什么有人會(huì)將文人畫士的 “孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？ ? 娜嘶 ?康摹骯埋敝?筆鞘裁矗殼胱髯羆蛞?幕卮稹 ? 因?yàn)槲娜水嬍肯矚g “夭梅病梅 ”卻不敢 “明詔大號(hào) ”地用此時(shí)尚去 “繩 ”天下之梅，而 “蠢蠢求錢之

6、民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的 “孤癖之隱 ”概括起來就是：以 “夭梅病梅 ”為時(shí)尚，并想以此來 “繩 ”天下之梅， 而 “蠢蠢求錢之民 ”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以 “夭梅病梅 ”為時(shí)尚，并想以此來“繩 ”天下之梅。（板書：繩夭?。┌创司渲荚谝龑?dǎo)學(xué)生理解此文人畫士以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí)，讓學(xué)生明確： “江浙之梅皆病 ”惡果的產(chǎn)生是由于 “鬻梅者 ”制造病梅 “以求重價(jià) ”的行為所致，而 “鬻梅者 ”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅 這就是病梅產(chǎn)生的社會(huì)根源。【設(shè)問 3】 “文人畫士心知其意” 中的“其意 ”怎么理解？文中有沒有

7、具體的內(nèi)容？它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如： 鼓曰：密則無態(tài)。 ”“或”字怎么解釋？誰能對(duì)此作大膽的推測(cè)？ 有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士 “心知其意 ”并以之為尚？按通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是 “孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病” 的根本原因。顯見，作者的影射對(duì)象之所在?！驹O(shè)問 4】面對(duì) “江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請(qǐng)用三個(gè)字來概括，看誰說的準(zhǔn)確？ 泣 療 貯 （板書）按此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動(dòng)和決心，其行其志令

8、人稱許。從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？ 縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）【設(shè)問 5】 縱觀全文， 我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來記病梅館的？ 是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘、扭曲；一是作者對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：社會(huì)作者）【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？ 以梅喻人，托物言志（板書）按此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對(duì)梅的態(tài)度，正是作者對(duì)人才的態(tài)度；作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù) 梅的本性， 保全梅的自然健康形態(tài)， 正是作者要求個(gè)性解放 “不拘一格降人才”的迫切心情?！驹O(shè)問 7】 正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍形镅灾?，所以文中?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，在“記” 的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請(qǐng)找出來。 “文人畫士之禍之烈至此哉！ ” “嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病