“混合型”教學(xué)模式在國內(nèi)外高等化學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用對比或研究

1、“混合型教學(xué)形式在國內(nèi)外高等化學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用比照或研究混合型教學(xué)形式在國內(nèi)外高等化學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用比照或研究一、國內(nèi)外對混合型教學(xué)形式的研究概述信息技術(shù)的開展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，逐漸改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，從上世紀90年代以來，越來越多學(xué)者開場著手從基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)來革新教學(xué)形式。混合型教學(xué)作為對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式的有益補充和改良，最初被國外的研究者進展了深化的分析，并形成了對建構(gòu)主義、認知主義及績效特征的有機理論體系。從混合型教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式來看，它是將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)、離本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理線教學(xué)等進展協(xié)調(diào)和同步，并通過一定的構(gòu)造化或非構(gòu)造化的方式

2、來實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)，從混合式教學(xué)的影響因素中可以得出，對于混合型教學(xué)必須滿足于一定的時間、地點、合適的教學(xué)方式和教學(xué)策略。對混合型教學(xué)的應(yīng)用最初在企業(yè)的培訓(xùn)中，比方IB公司的BasiBlue混合型培訓(xùn)系統(tǒng)，可以實現(xiàn)對分布在世界各地的員工進展有效的集中培訓(xùn)。我國關(guān)于混合型教學(xué)的研究從最近幾年才開場的，在對混合型教學(xué)的不斷反思與理論中，對混合型的概念也提出了更加完善的答復(fù)，所謂的混合式，就是通過不同的媒體進展混合，借助于不同的通道，在不同的教學(xué)環(huán)境中，以實現(xiàn)對知識進展有效教學(xué)的混合。同時，對混合型教學(xué)的復(fù)雜程度也提出了四種層次，即組合式的混合型、整合式的混合型、協(xié)作式的混合型、擴展式的混合型等。隨

3、著對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深化應(yīng)用，借助于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)方式逐漸在大學(xué)和教育構(gòu)造投入應(yīng)用，并進步了學(xué)習(xí)者的滿意度，獲得了相當(dāng)好的教學(xué)效果。二、混合型教學(xué)形式的一般教學(xué)模型結(jié)合混合型教學(xué)模型的一般構(gòu)造和特點，主要從以下幾點來展開。1結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征來定教學(xué)方案學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征主要是其具備的一般才能和學(xué)習(xí)根底，比方對信息技術(shù)的掌握程度，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認知情況，自主學(xué)習(xí)才能又如何，對新型的教學(xué)方式的態(tài)度能否有效適應(yīng)等。因此，必須通過對學(xué)習(xí)者的根底狀況進展分析才能有效的設(shè)定教學(xué)方案。2有針對性的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方案的有效施行是建立在教學(xué)內(nèi)容的根底上的，為此，在混合型教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容確實定需要通過對教材，以及根

4、據(jù)各學(xué)科、各單元的教學(xué)目的來細化知識點，確定知識點的范圍，從而形成構(gòu)造化、形象化的知識體系。3對教學(xué)目的的總體部署混合型教學(xué)旨在實現(xiàn)一定的課程教學(xué)目的，而詳細的教學(xué)目的的部署是建立在學(xué)習(xí)者的根本情況和對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況來定的。設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科整體教學(xué)目的，并建立教學(xué)階段不同的教學(xué)分目的，對相應(yīng)的知識和才能進展系統(tǒng)的概括和總結(jié)。4有步驟的開展教學(xué)活動混合式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是在方案和目的都明確的情況下，有步驟的開展課題教學(xué)，從而在混合式教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科知識和才能的培養(yǎng)。同時，在混合式教學(xué)中，要認真做好教學(xué)內(nèi)容的有效表達和教學(xué)目的的分步施行，讓學(xué)生可以從知識點之間的關(guān)系中，結(jié)合課堂講授、網(wǎng)絡(luò)

5、交互、文獻閱讀、資料搜集、在線討論、以及互相協(xié)作和分組理論，從而優(yōu)化混合式教學(xué)的多種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果。5構(gòu)筑教學(xué)環(huán)境，施行教學(xué)評價對混合型教學(xué)的有效施行，必須實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境中的各類硬件根底和軟件要素的全面支持，同時，必須將教學(xué)評價貫穿到教學(xué)過程的各個階段，以實現(xiàn)對教學(xué)目的與教學(xué)理論之間的嚴密交融，形成階段性和總結(jié)性教學(xué)評價相統(tǒng)一的綜合評價體系，以便于對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識掌握程度，動手理論才能、交互協(xié)作才能、情感態(tài)度等的全面分析。三、混合型教學(xué)形式在高等化學(xué)教育中的施行與應(yīng)用高等化學(xué)教育主要包括無機化學(xué)、有機化學(xué)，以及分析化學(xué)三大類，結(jié)合每一類化學(xué)教育都與其相應(yīng)的理論教學(xué)親密相連，對于高等

6、化學(xué)教育課程改革來說，無論從知識體系的構(gòu)建還是從才能體系的提升，都需要學(xué)生通過多種教學(xué)方式的綜合運用，來實現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和才能。為此，混合型教學(xué)形式在高等化學(xué)教育中的應(yīng)用具有重要的理論意義。1導(dǎo)學(xué)階段的設(shè)定從高等化學(xué)的教學(xué)改革要求出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)學(xué)科的課程教學(xué)目的，通過與學(xué)生的交流，來將整個課程的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)方式給予公布，讓學(xué)生可以從自身角度來明確各教學(xué)內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)、課堂、實驗室等不同教學(xué)組織形式，讓學(xué)生可以充分做好心理準備，實現(xiàn)對老師的認同和信任。2網(wǎng)絡(luò)講授階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的搭建，為學(xué)生借助于信息技術(shù)來實現(xiàn)彼此之間的溝通和對新知識的搜集和學(xué)習(xí)帶來了便利，比方通過網(wǎng)絡(luò)通信方式來針對某些問題

7、進展深化的交流和討論，通過一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，進展相應(yīng)的分組教學(xué)和分組協(xié)作，來解決教學(xué)中的疑惑和問題，同時，在網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境下，學(xué)生可以從中參閱更多便捷的知識資源等。3開放知識資源系統(tǒng)平臺，及時進展課程教學(xué)評價高等院校知識資源系統(tǒng)的開放，包括圖書館、多媒體資料庫、網(wǎng)絡(luò)機房等，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供必要的環(huán)境和條件，同時，在進展混合型課程教學(xué)過程中，對各教學(xué)階段的教學(xué)效果必須進展必要的指導(dǎo)和評價，通過組織教學(xué)評價，來優(yōu)化各類教學(xué)資源和改良教學(xué)方式。四、完畢語通過對混合型教學(xué)形式的分析，結(jié)合高等化學(xué)的教學(xué)實際，并對混合型教學(xué)在施行過程中如何從老師和學(xué)習(xí)者的角度來制定教學(xué)方案和教學(xué)目的，并結(jié)合傳統(tǒng)面授的教學(xué)形式，將學(xué)