小學(xué)語(yǔ)文北師大五年級(jí)下冊(cè)（2023年11月修訂）目錄-五年級(jí)下期教案集

1、五年級(jí)下期教案集冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)一、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。2.通過(guò)小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論，理解文章的內(nèi)容。難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。三、教學(xué)方法朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.在你童年記憶里,有沒(méi)有印象特別深刻的人事物?抽生自由交流2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)(二)初讀課文，整體感知1.齊讀課

2、題，問(wèn)題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?明確：題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?教師總結(jié):在溫暖的東陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著，聽(tīng)著。3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。抽生認(rèn)讀生詞:氈帽 咀嚼 寂寞 棉襖(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?抽生交流總結(jié):四個(gè)畫(huà)面?！皩W(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問(wèn)駱駝去處”。2.自學(xué)提示:哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?在文中勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句并批注自己的感

3、受.3.四人小組討論交流自己的讀文體會(huì)4.全班交流重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容 (1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！薄拔铱吹么袅?，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！崩蠋熡懈星榈乩首x這一畫(huà)面，學(xué)生模仿，談感受。有的覺(jué)得很有趣，有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)(2)“想象駝鈴用處”“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣”文中的“我”想象力豐富。父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?

4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！痹谶@里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?女兒的話(huà)爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài)，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。5.總結(jié)學(xué)法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)人物心理,感受人物情感。從以上語(yǔ)段，我們可以感受到文中的“我”對(duì)“駱駝”的喜愛(ài)，感受到“我”的天真。6.用以上學(xué)法小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第三和第四部分7.全班自由匯報(bào)，其他同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充。(四)拓展延伸 請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。(五)小結(jié)作業(yè)五、板書(shū)設(shè)計(jì)冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì) 學(xué)駱駝咀嚼想象駝鈴去處 天真 可愛(ài)想替駱駝剪毛 懷念童年 追問(wèn)駱駝去處3.祖父的園子一、教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)默讀梳理歸納

5、，理清課文內(nèi)容；2.通過(guò)品讀第17自然段，體會(huì)自由、快樂(lè)的情感，遷移作者寫(xiě)法，想象練筆。3.由園子中的自由快樂(lè)生活出發(fā)，猜想、了解蕭紅以及其呼蘭河傳，引起孩子閱讀呼蘭河傳的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)品讀第17自然段，體會(huì)自由、快樂(lè)的情感，遷移作者寫(xiě)法，想象練筆。三、教學(xué)方法朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。四、教學(xué)過(guò)程（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。 一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，可能印象模糊，可能壓根兒就留不下什么印象。但是對(duì)于著名作家蕭紅而言，有這樣一個(gè)園子一直銘刻在她的心坎里，帶給她自由，帶給她快樂(lè)，帶給她無(wú)限美好的回憶。這個(gè)園子就是祖父的園子。（二）初讀課文，感悟特點(diǎn)1.請(qǐng)生第一遍快速瀏

6、覽這篇課文，想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？當(dāng)你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子時(shí)，請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在課題的旁邊。(課件出示自讀要求）（1）學(xué)生瀏覽課文，邊寫(xiě)詞語(yǔ)，教師巡視。（2）生在黑板書(shū)寫(xiě)（美麗、生機(jī)勃勃、應(yīng)有盡有、五彩繽紛、快樂(lè)、自由）的園子。 寫(xiě)出初讀課文的感受。2.請(qǐng)生第二遍瀏覽課文時(shí)，帶著問(wèn)題，我們可以把剛才的感受重新變回問(wèn)題，比如說(shuō)：為什么說(shuō)這是一個(gè)“美麗”的園子？（三）文本探究，感悟特點(diǎn)1.帶著這些問(wèn)題，再去讀讀這篇課文，帶著上面這些問(wèn)題，請(qǐng)生第三遍快速瀏覽，在課文中畫(huà)出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊。（1）生找到與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的句子在句子旁做批注。（2）生交流、反饋。祖父的園子

7、就是一個(gè)美麗、生機(jī)勃勃、應(yīng)有盡有、五彩繽紛的園子。2.接下來(lái)我們看看為什么說(shuō)是“快樂(lè)、自由”的園子？可以快速地梳理一下，蕭紅在園子里做了哪些事情？采用“圈關(guān)鍵字”的方法來(lái)梳理。（1）生快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵字的方法”圈出蕭紅在園中所做的十件事情。（2）師小結(jié)：蕭紅在園子里可以做那么多的事！所以她覺(jué)得這是一個(gè)快樂(lè)的、自由的園子。（四）細(xì)研課文，感悟“自由”1.研讀“自由之事”。（1）師：你覺(jué)得這十件事情當(dāng)中，寫(xiě)得最具體的是哪一件？生通過(guò)瀏覽課文找出鏟地是最具體的一件事情。（課件出示有關(guān)鏟地的段落）（2）蕭紅在園子里的每件事情都很快樂(lè)，讓生體驗(yàn)一下這種快樂(lè)，學(xué)生一起做澆菜的動(dòng)作。（3）十件事情每一件

8、事情都能說(shuō)明這是一個(gè)快樂(lè)的園子。為什么蕭紅唯獨(dú)把“鏟地”這件事情寫(xiě)得最具體？ 采用追問(wèn)的方式獲取答案。從而明白祖父對(duì)蕭紅的愛(ài)。也明白了這是一個(gè)快樂(lè)的園子，自由的園子。2.研讀“自由之景”（1）師：這篇課文當(dāng)中有一個(gè)自然段，特別能讓人感受到這是一個(gè)自由的園子。哪個(gè)自然段？（2）生找出相應(yīng)段落交流評(píng)價(jià)。師課件出示文中描寫(xiě)景物自由的段落和自己所寫(xiě)的描寫(xiě)園中景的文章，讓生進(jìn)行對(duì)比，從而得出蕭紅寫(xiě)得是樸素的，是寫(xiě)自由的。寫(xiě)出她的心聲。（3）讀這段文字，課件出示習(xí)題我愿意（摘黃瓜），我就();我想做（),就（）。生自由回答，充分感受到蕭紅的心聲。（4）既然“自由”這個(gè)特點(diǎn)，這么突出。為什么這篇課文，不叫“

9、自由的園子”呢？（5）生交流，是因?yàn)樽娓傅哪欠N愛(ài)給蕭紅帶來(lái)了自由，正因?yàn)樽娓附o蕭紅的自由，給了她無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。所以當(dāng)蕭紅在思考用什么做為題目的時(shí)候，她毫不猶豫地寫(xiě)上五個(gè)字祖父的園子。（五）閱讀延伸，以文帶文。1.這也寄托著蕭紅對(duì)祖父的愛(ài)。學(xué)到這，我們知道蕭紅的童年是快樂(lè)的，自由的，所以蕭紅的寫(xiě)作將這樣的回憶留住了，蕭紅寫(xiě)成一部童年回憶錄，這本書(shū)叫呼蘭河傳。（課件出示）2.讓生猜測(cè)書(shū)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。（六）直面童年，引發(fā)思考 師：同學(xué)們，童年是美麗的歌謠，童年是動(dòng)人的詩(shī)篇，童年是人生長(zhǎng)河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，你又會(huì)用怎樣的文字記錄你的童年呢？學(xué)生自由思考，交流。五、板

10、書(shū)祖父的園子美麗、快樂(lè)、自由（之事 之景）童年的美好4.草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.了解草船借箭的內(nèi)容，弄清楚草船借箭成功的原因。2.了解本文中出現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，會(huì)客觀的評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)會(huì)寬容待人。3.培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和思考的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生們更加深入地讀三國(guó)。4.拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在分析人物形象時(shí)學(xué)會(huì)引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系各個(gè)層面的知識(shí)來(lái)分析。教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解草船借箭的內(nèi)容，弄清楚草船借箭成功的原因。2.了解本文中出現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，會(huì)客觀的評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)會(huì)寬容待人。教學(xué)過(guò)程:一、課前檢測(cè)1出示三國(guó)演義劇照老師知道大家最近都在讀三國(guó)演義這本書(shū)，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)：三國(guó)演義這本書(shū)講了什么？2?！把萘x”

11、是什么意思？演義是指根據(jù)史傳、融合野史經(jīng)藝術(shù)加工敷演而成的一種通俗的長(zhǎng)篇小說(shuō)。三國(guó)演義就是講述三個(gè)國(guó)家興起與衰敗的故事，我們知道的還有隋唐演義、封神演義等。3故事發(fā)生的背景：剛才大家說(shuō)了，這部書(shū)講的是東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，諸侯割據(jù)，大家你打我，我打你，發(fā)生了很多的戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)就發(fā)生了歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役赤壁之戰(zhàn)，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就和赤壁之戰(zhàn)有關(guān)。當(dāng)時(shí)，曹操已經(jīng)統(tǒng)一了北方，帶著大軍攻打在中原的劉備，劉備就向南方逃。劉備逃到長(zhǎng)江那一帶，和原來(lái)在江南的孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)，共同對(duì)抗挾大軍而來(lái)的曹操。曹操當(dāng)時(shí)號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)之眾，實(shí)際上沒(méi)有八十萬(wàn)，氣勢(shì)洶洶而來(lái)，而孫權(quán)這邊只有十來(lái)萬(wàn)人馬，劉備也只有幾萬(wàn)人，還大

12、部分都是老弱病殘，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的老百姓，勢(shì)單力薄，但是他們聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗曹操，結(jié)果發(fā)生了著名的戰(zhàn)爭(zhēng)，就是“赤壁之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果，孫權(quán)的軍隊(duì)和劉備的軍隊(duì)以少勝多，把曹操的八十萬(wàn)大軍打了個(gè)落花流水！4引入新課今天我們學(xué)習(xí)的草船借箭就是赤壁之戰(zhàn)中一個(gè)小小的插曲。（出示課題）二、學(xué)習(xí)課文1檢查預(yù)習(xí)（1）課文中出現(xiàn)了四個(gè)人物，請(qǐng)你寫(xiě)出這四個(gè)人物的名字。如果知道他們的“字”，就把他們的“字”也寫(xiě)出來(lái)。（2）檢查生字詞：a、讀生字詞 b、用上這些詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容（3）朗讀課文分小組分角色朗讀：只要是描寫(xiě)這個(gè)人物的句子，引號(hào)外引號(hào)內(nèi)只要是描寫(xiě)這個(gè)人物的句子都統(tǒng)統(tǒng)屬于讀的范圍。2分析人物形象(1)

13、 讀了課文，你覺(jué)得誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人？解讀曹操：我們先來(lái)讀一首詩(shī):出示：蒿里行學(xué)生齊讀，談感受。重點(diǎn)解讀最后四句。出示：龜雖壽短歌行學(xué)生讀，談理解。再讀。出示歷史上對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。解讀周瑜：這么偉大的人物，這樣的英雄，寫(xiě)過(guò)一部兵書(shū)，打了無(wú)數(shù)勝仗，可惜在赤壁敗給了誰(shuí)？師：赤壁之戰(zhàn)一方統(tǒng)帥是曹操，一方統(tǒng)帥是周瑜，后人，一位偉大的詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)到：赤壁歌送別師：誰(shuí)打敗了誰(shuí)？是周瑜打敗了曹操。周瑜何許人也？后來(lái)又一個(gè)很有名的詩(shī)人，蘇東坡，他寫(xiě)了這樣一首詞，念奴嬌 赤壁懷古解讀評(píng)價(jià)周瑜解讀魯肅3解讀課文諸葛亮，歷史上有名的政治家、軍事家，發(fā)明家。在中國(guó)人心目中，諸葛亮是智慧的象征。要說(shuō)聰明，我們就說(shuō)誰(shuí)呢？諸葛

14、亮。在草船借箭中，把諸葛亮的智慧淋漓盡致地發(fā)揮了出來(lái)，曹操是什么樣的人？周瑜是什么樣 的人？他要在大英雄的夾縫下生存，那得需要什么樣的智慧呀！今天我們就來(lái)看看諸葛亮在草船借箭中是如何取得勝利的？他為什么能取得草船借箭的勝利呢？大家在課文中找一找。a這時(shí)候，大霧漫天，江面上臉面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨（懂天文）b曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里地,要追也來(lái)不及了。（識(shí)地利）c向魯肅借船，讓魯肅幫助隱瞞周瑜，料定曹操不敢出戰(zhàn)（知人心）4小結(jié)：因此，最后，周瑜說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?！闭且?yàn)橹荑っ靼琢俗约翰蝗缰T葛亮，所以?xún)蓚€(gè)人才安心合作，

15、取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利！三、拓展激勵(lì)播放三國(guó)演義主題曲浪花真的淘盡了英雄了嗎？沒(méi)有，他們至今還活在我們的課文里。但是他們還有更多的精彩，都在那部名著三國(guó)演義里，如果大家還有興趣想了解更多的真實(shí)，老師就再給大家推薦一部書(shū)三國(guó)志，在這些書(shū)中，哪些鮮活的面容依然存在著，依然復(fù)活在書(shū)中，所以，我們大家要把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，去書(shū)中讀懂更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的朋友，好不好？5.景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。2把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。3體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)武松赤手空拳打

16、死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)過(guò)程課前聽(tīng)歌曲，聊水滸1（播放水滸傳主題曲）同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一首歌，看幾幅畫(huà)，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎？（水滸傳）剛才哪幾個(gè)人物你認(rèn)識(shí)？2水滸傳塑造了多少位（108位）個(gè)性鮮明的英雄好漢形象？真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。一、談話(huà)引入，激趣讀文今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位武松。他因何而出名？（在景陽(yáng)岡上打虎而出名。）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)景陽(yáng)岡。板書(shū)課題：景陽(yáng)岡二、檢查預(yù)習(xí)，1認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) 這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的

17、詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你，誰(shuí)會(huì)讀一讀句子，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句子的意思。 滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒但凡客人來(lái)我店中你如何不肯賣(mài)酒給我吃？?jī)芍皇志蛣?shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，相信會(huì)讀得更好。二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知1讀通課文，初知文意（1）根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：a課文主要講了一件什么事？b課文哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎？（812）c除了打虎課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？d武松給你留下了什么印象？3自學(xué)反饋課文篇幅很長(zhǎng)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？三、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩1通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫(xiě)武

18、2請(qǐng)同學(xué)們默讀812自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。3學(xué)生交流，教師相機(jī)出示中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。（1）預(yù)設(shè)一出示第9自然段武松見(jiàn)了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。朗讀感受武松打

19、虎精彩片段我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫(xiě)武松的句子，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。感受老虎的兇猛。通過(guò)讀句子，這大蟲(chóng)給你什么感覺(jué)？感受武松的機(jī)智敏捷面對(duì)突如其來(lái)的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑曾經(jīng)傷過(guò)二三十大漢性命的大蟲(chóng)，此時(shí)的武松只有一招，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（閃）體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：可以給“閃”換個(gè)詞嗎？（躲）， 寫(xiě)文章最忌諱重復(fù)用詞，為什么作者一次又一次地用了 “閃”？（作者緊緊抓住武松的動(dòng)作寫(xiě)出武松的機(jī)智靈敏）再讀句子（齊讀）。（2）預(yù)設(shè)二出示第11自然段那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前

20、爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲(chóng)眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎？這些動(dòng)作的詞給你留下什么印

21、象？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。）作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫(xiě)出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作詞凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。有感情地朗讀。師生合作讀（感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。）四、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法1除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？（用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英

22、雄形象。這就是一部成功的文學(xué)作品的優(yōu)秀之處：不僅情節(jié)精彩生動(dòng)，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）松打虎2如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢？（要打死老虎并非易事，武松雖然力大過(guò)人，但已筋疲力盡。這樣寫(xiě)，更突出了人物的真實(shí)可信。）3我為武松設(shè)計(jì)新名片如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員，你為武松寫(xiě)怎樣的頒獎(jiǎng)辭。五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀在水滸傳這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.開(kāi)展“有趣的漢字”的綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,

23、了解漢字文化。2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制訂活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究和合作意識(shí)。3.閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。教學(xué)重難點(diǎn)：1.“有趣的漢字”的綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制訂活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究和合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容1.導(dǎo)語(yǔ):我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、習(xí)作都離不開(kāi)漢字?？?老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字,即“漢字”。你們對(duì)漢字有多少了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥。)2.打開(kāi)書(shū),指名讀關(guān)于漢字的介紹。3.揭示內(nèi)容:同學(xué)們,你們的發(fā)言和書(shū)上的介紹,只是對(duì)漢字的初步了解,你們想更多地了解漢字嗎?好,讓我們共同遨游在漢字王國(guó)中,開(kāi)展綜

24、合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事情吧。二整體閱讀,感受漢字的神奇1.出示學(xué)習(xí)要求。(1)認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料14”,思考這四份資料分別從哪幾個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣,為什么說(shuō)漢字是有趣的。(2)除了書(shū)中所提到的四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣的現(xiàn)象?(3)閱讀后,把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。閱讀材料的內(nèi)容:(1)關(guān)于字謎:請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立猜出謎底,相互交流。(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、劉、孟)(2)關(guān)于諧音:課本中舉了幾種有趣的諧音?請(qǐng)說(shuō)出哪些字是諧音。(歇后語(yǔ)、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、笑話(huà))(3)關(guān)

25、于倉(cāng)頡造字。請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)傳說(shuō)。(4)關(guān)于“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷。同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎樣造出來(lái)的,然后說(shuō)說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷。學(xué)生自主發(fā)言,介紹有趣的漢字現(xiàn)象。過(guò)渡:通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘,進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中,我們將開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。(5)自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。外甥shng舅ji舅錐zhu子鴻hng鵠迂y回字典din剖pu開(kāi) 蟲(chóng)蛀zh恭gng敬擱g板三、合作討論,制定活動(dòng)計(jì)劃1.導(dǎo)語(yǔ):這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的學(xué)習(xí),那么如何開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)呢?課文中有明確的指導(dǎo)。

26、2.閱讀課文的要求。3.匯報(bào)交流,老師指導(dǎo)。(自由組成小組。討論活動(dòng)內(nèi)容。制訂活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒?dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。)4.明確建議,突出重點(diǎn)。(1)指名讀“活動(dòng)建議”,說(shuō)一說(shuō)要求。(搜集或編寫(xiě)字謎,開(kāi)展猜字謎活動(dòng),體會(huì)漢字的有趣。查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī),了解漢字的起源,感受漢字的有趣。通過(guò)其他活動(dòng),體會(huì)漢字的神奇、有趣。)(2)點(diǎn)撥:圍繞“有趣的漢字”有選擇地開(kāi)展活動(dòng),注意認(rèn)真閱讀提供的材料。5.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。(討論時(shí)要作好分工:專(zhuān)人記錄討論結(jié)果,專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn),擬定完整的計(jì)劃。)四、討論交流、修改、完善活動(dòng)計(jì)劃1.以小組為

27、單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2.師生共同評(píng)議。(提示:注意計(jì)劃完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式多樣化。)3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善計(jì)劃。五、課外實(shí)踐:搜集查找、整理資料1.形式:書(shū)面匯報(bào)。合作匯報(bào)。制成演示文稿匯報(bào)。出示實(shí)踐活動(dòng)展板或編小報(bào)匯報(bào)。2.以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。附件：1.一邊綠,一邊紅;一邊喜雨,一邊喜風(fēng);喜風(fēng)的怕水,喜雨的怕蟲(chóng)。(秋)2.木字口中栽,非杏也非呆,若把困字猜,猜了也白猜。(束)3.四四方方一座城,里面住著十萬(wàn)兵,出去八萬(wàn)去打仗,剩下二萬(wàn)守老營(yíng)。(界)4.十個(gè)兄弟力量大,什么困難都不怕。(克)5.花園四四方,里面真荒涼,只有一棵樹(shù),種在園中央。(困)6.看來(lái)有兩人,面目很難分,

28、不像是大夫,倒像是工人。(天)7.一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇向西方,并排兩棵樹(shù),栽在石頭上。(磨)8.一彎新月在當(dāng)空,新月上面三顆星。(心)有趣的諧音【歇后語(yǔ)】三九天穿裙子美麗動(dòng)(凍)人飛機(jī)上掛暖壺高水平(瓶)膝蓋上釘掌離題(蹄)太遠(yuǎn)夢(mèng)里坐飛機(jī)想入非(飛)非公雞頭上一塊肉大小是個(gè)官(冠)麻雀尾巴上綁雞毛刷子偉(尾)大【對(duì)聯(lián)】劉伶飲盡不留零(劉伶) 賈島醉來(lái)非假倒(賈島)六七八九二三四五 橫批:缺衣(一)少食(十)【古詩(shī)】楊柳青青江水平,聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴(情)卻有晴(情)。唐劉禹錫竹枝詞【笑話(huà)】古時(shí)有一新上任的縣令,讓手下的管家買(mǎi)一根竹竿,由于縣令是外地人,口音和當(dāng)?shù)夭煌?管家將竹

29、竿聽(tīng)成豬肝,于是到集市上買(mǎi)了副豬肝,順便敲詐了兩只豬耳朵,放在自己衣服的兜里?；貋?lái)后,縣令一見(jiàn)大怒,說(shuō):“誰(shuí)叫你買(mǎi)豬肝,你的兩個(gè)耳朵哪去了?”管家一聽(tīng),嚇壞了,忙從兜里掏出兩個(gè)豬耳朵獻(xiàn)上,說(shuō):“兩個(gè)耳朵在這里?！睏钚耷刹伦种i楊修是東漢相國(guó)曹操的謀士。有一次,曹操造了一所后花園。落成時(shí),曹操去觀看,在園中轉(zhuǎn)了一圈,臨走時(shí)在園門(mén)上寫(xiě)了一個(gè)“活”字。工匠們不解其意,就去請(qǐng)教楊修。楊修對(duì)工匠們說(shuō):“門(mén)內(nèi)添活字,乃闊字也,丞相嫌你們把園門(mén)造得太寬大了?！惫そ硞兓腥淮笪?于是重新建造園門(mén),完工后再請(qǐng)曹操驗(yàn)收。操大喜,問(wèn)道:“誰(shuí)領(lǐng)會(huì)了我的意思?”左右回答:“多虧楊主簿賜教!”我愛(ài)你，漢字教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.

30、開(kāi)展“我愛(ài)你,漢字”的綜合性學(xué)習(xí),增進(jìn)對(duì)漢字的了解,加深對(duì)漢字的熱愛(ài),并為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做實(shí)事。2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,并能通過(guò)獨(dú)立與合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。3.閱讀七篇相關(guān)資料,搜集其他相關(guān)的資料。教學(xué)重難點(diǎn)1.“我愛(ài)你,漢字”的綜合性學(xué)習(xí),增進(jìn)對(duì)漢字的了解,加深對(duì)漢字的熱愛(ài),并為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做實(shí)事。2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,并能通過(guò)獨(dú)立與合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)涵著豐富的文化!有人說(shuō),漢字堪稱(chēng)中國(guó)的第五大發(fā)明。漢字不是僵硬的無(wú)生命的符號(hào),漢字有形象、有色彩、有氣味

31、。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!二、整體閱讀,了解漢字的悠久歷史和豐富文化1.出示學(xué)習(xí)要求。(1)認(rèn)真閱讀課文的閱讀材料,思考這七份材料分別是從哪幾個(gè)方面介紹漢字歷史和文化的。(2)請(qǐng)把自己閱讀后的感受與同學(xué)們進(jìn)行交流。2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。3.學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。(1)關(guān)于“漢字的演變”。(先讓學(xué)生觀察,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程,舉出漢字演變的例子,體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。)(2)關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”。(先讓學(xué)生自讀,然后請(qǐng)同學(xué)們交流自己的讀后感受在生活中仔細(xì)觀察和善于思考,可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)(3)關(guān)于“一點(diǎn)值萬(wàn)金”。(先讓學(xué)生自讀,然后互相說(shuō)一說(shuō)為什么“一點(diǎn)值萬(wàn)金”

32、,最后讓同學(xué)們交流各自的感受,并加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。)(4)關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”。(學(xué)生仔細(xì)觀察課文中出示的街頭標(biāo)牌,指出錯(cuò)別字,并給予改正,然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查。檢查方式:自查或互查。)(5)關(guān)于“贊漢字”。(學(xué)生自由讀,同桌互讀,全班匯報(bào)讀。)(6)關(guān)于“書(shū)法作品賞析”。(學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同,說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn),老師出示其他具有代表性的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。)(7)關(guān)于“我愛(ài)你,中國(guó)的漢字”。自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。拘j束風(fēng)韻yn浩瀚hn馳騁chng魅mi力徜chng徉yng凝滑如脂zh沉墜zhu撇pi捺n造詣y殷yn商頓挫cu抑y揚(yáng)隸l書(shū)將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫(huà)出來(lái),多

33、讀幾遍,認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。(最后一個(gè)自然段。)個(gè)人有感情地朗讀。過(guò)渡:下面我們將圍繞這些方面的內(nèi)容,制訂活動(dòng)計(jì)劃,開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃1.導(dǎo)語(yǔ):之前,我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí),大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解,那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前,要做好一項(xiàng)十分重要的工作,那就是制訂活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃,就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下,我們?cè)谥朴喚C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求。2.學(xué)習(xí)匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。(1)自由組成小組。(2)討論活動(dòng)計(jì)劃。(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃。(4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。(5)活動(dòng)結(jié)束后要

34、展示活動(dòng)成果。3.閱讀課文中的活動(dòng)建議?；顒?dòng)建議:(1)漢字在幾千年的歷史中,字體發(fā)生了很大變化,閱讀課本上提供的材料,再搜集更多的資料,了解漢字的歷史。(2)搜集因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話(huà)或造成不良后果的事例。(3)策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)。(4)搜集一些書(shū)法作品,辦一個(gè)書(shū)法展覽,欣賞漢字的優(yōu)美,可以向班上有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。(圍繞“漢字的歷史和文化”,有選擇地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。)4.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。四、討論交流,修改、完善活動(dòng)計(jì)劃1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2.師生共同評(píng)議。3.小組根據(jù)評(píng)議,修改、完善活動(dòng)計(jì)劃。五、課外實(shí)踐:搜集、查找、整理資料1.學(xué)生根據(jù)擬

35、定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和搜集、整理工作。2.以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。(形式:書(shū)面匯報(bào)。合作匯報(bào)。制成演示文稿匯報(bào)。出示實(shí)踐活動(dòng)展板或編小報(bào)匯報(bào)。)附件資料：甲骨文甲骨文是殷商時(shí)代刻在龜甲獸骨上的文字,也叫“契文”“卜辭”“龜甲文字”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安陽(yáng)小屯村的殷墟出土,1899年才被學(xué)者發(fā)現(xiàn),1928年后多次發(fā)掘,先后出土達(dá)十萬(wàn)余片。這些龜甲獸骨上的文字,大都是商王朝占卜吉兇時(shí),刻的卜辭和有關(guān)的記事文字。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有4卦500個(gè)左右,可認(rèn)識(shí)的約1700字。漢字形體的歷史演變?cè)趲浊晔褂脻h字的過(guò)程中,為了記錄語(yǔ)言、相互交際的需要,人們?cè)诓粩嗟馗倪M(jìn)著漢字的書(shū)寫(xiě)形態(tài)。

36、從甲骨文到現(xiàn)在的楷體,字體的演變主要經(jīng)歷了五個(gè)階段:甲骨文、金文、篆文(主要指小篆)、隸書(shū)和楷書(shū)。草書(shū)是隸書(shū)的草化、連筆而成,行書(shū)是楷書(shū)的快寫(xiě)體。從甲骨文、金文、篆文、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)等的演變過(guò)程,我們可以看到:漢字字形的總體發(fā)展趨勢(shì)是由繁到簡(jiǎn),每一種新字形的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫(xiě)難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。一字毀千軍1935年5月初,蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開(kāi)大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討蔣,曾商定雙方部隊(duì)在河南北部的沁陽(yáng)會(huì)師,以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是,在擬定作戰(zhàn)命令時(shí),馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽(yáng)”的“沁”多寫(xiě)了一筆,成了“泌陽(yáng)

37、”。碰巧河南南部就有個(gè)“泌陽(yáng)”,不過(guò)這個(gè)地方與沁陽(yáng)有千里之遙。馮玉祥的部隊(duì)接到命令,匆匆趕到泌陽(yáng),結(jié)果貽誤戰(zhàn)機(jī),錯(cuò)過(guò)了聚殲蔣軍的有利時(shí)機(jī),使蔣軍獲得了主動(dòng)權(quán)。在近半年的中原大戰(zhàn)中,馮、閻聯(lián)軍處處被動(dòng)挨打。一字之差,最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場(chǎng)的全面失敗。9 軍神一、教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、 情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。3.學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。 難點(diǎn)：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)、神態(tài)的語(yǔ)

38、句，感受人物的內(nèi)心世界。三、教學(xué)方法朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文軍神。 誰(shuí)來(lái)讀這些詞語(yǔ)？（指名讀寫(xiě)劉伯承的詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的？你能用一個(gè)詞最能概括他的品質(zhì)？堅(jiān)強(qiáng)誰(shuí)來(lái)讀這些詞語(yǔ)？（指名讀寫(xiě)沃克醫(yī)生的詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道沃克醫(yī)生是一位（著名）的外科醫(yī)生。2.為了突出劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)和沃克醫(yī)生的著名，我們還知道課文主要寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。3.過(guò)渡：這節(jié)課，我們就來(lái)研究課文是如何把劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)寫(xiě)具體的。（二）精讀品味1.學(xué)習(xí)第一自然段：（1）認(rèn)真讀讀第一自然段，你讀出了什么信息？（2）交流時(shí)

39、間地點(diǎn)人物（3）劉伯承，他為什么不說(shuō)真話(huà)呢？補(bǔ)充資料：讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)的社會(huì)情況，1916年，清朝剛剛滅亡，袁世凱要做皇帝，孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，來(lái)推翻他的統(tǒng)治。那時(shí)，經(jīng)常發(fā)生混戰(zhàn)革命軍人會(huì)遭到迫害，所以他才隱瞞自己的一切。（4）但是沃克醫(yī)生一看他的傷勢(shì)，就知道他不是一位普通的郵局職員，而是一位軍人。因?yàn)槲挚酸t(yī)生是一名著名的外科醫(yī)生。沃克醫(yī)生怎么看出來(lái)的？課文中有一句話(huà)，找到了嗎？ 出示句子，齊讀。（5）這么重的傷勢(shì)（點(diǎn)出詞語(yǔ)），這個(gè)傷勢(shì)到底怎樣嚴(yán)重呢？課件出示補(bǔ)充資料學(xué)生默讀：“1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔的“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”，在戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰(zhàn)士，

40、劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了 他的太陽(yáng)穴，又從右眼眼窩飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球。??？ 眼珠！原來(lái)他右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！”（6）面對(duì)這么重的傷勢(shì)，年輕人還能如此鎮(zhèn)定。（板書(shū)：鎮(zhèn)定）什么叫鎮(zhèn)定？（即使受了嚴(yán)重的傷，他一點(diǎn)都不慌張）這份鎮(zhèn)定很好地體現(xiàn)了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。（7）總結(jié)：這是故事的起因，也是沃克醫(yī)生初識(shí)劉伯承。我們通過(guò)抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，課文背景資料的補(bǔ)充了解劉伯承。2.學(xué)習(xí)第二自然段 （1）請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)“不使用麻醉藥”這一部分。細(xì)細(xì)品讀任務(wù)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)感受人物形象。（2）全班交流（感

41、受劉伯承的沉著冷靜、堅(jiān)決的心理）（3）面對(duì)他的堅(jiān)決、他的懇切，沃克醫(yī)生愣住了（板貼：愣住）， 他為什么愣??？（4）你們想沃克醫(yī)生說(shuō)這句話(huà)會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣呢？（吃驚、欽佩） 指導(dǎo)朗讀3.學(xué)習(xí)三五自然段（1）手術(shù)中課文抓住了兩件典型事例進(jìn)行描寫(xiě)，哪兩件？（抓破床單、數(shù)刀數(shù)）（2）哪一細(xì)節(jié)讓你最為感動(dòng)？自己選擇（3）交流指導(dǎo)“抓破床單”部分重點(diǎn)抓住詞語(yǔ)“緊緊抓住” “汗如雨下”和語(yǔ)句“嶄新”的白床單“竟”抓破引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)手術(shù)中的疼痛程度。重點(diǎn)抓住 “一聲不吭”體會(huì)意志真如鋼鐵一般的堅(jiān)強(qiáng)（4）“數(shù)刀數(shù)”部分然而更令沃克醫(yī)生震驚欽佩的是，年輕人在手術(shù)的同時(shí)，他還在干什么？數(shù)刀數(shù)結(jié)合上文想象

42、這是怎樣的72刀？體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。朗讀沃克醫(yī)生的語(yǔ)言，為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板呢？（在困難面前，能夠堅(jiān)持，意志如鋼鐵一般）還稱(chēng)贊他為什么？（軍神）三、總結(jié)全文，升華情感1、劉伯承被稱(chēng)為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍?zhuān)瑧?zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，千里躍 進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅 下江南的一幕。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他是中國(guó)的-軍“神”。（齊讀課題）（五）板書(shū)軍 神敬佩劉伯承（堅(jiān)強(qiáng)） 沃克醫(yī)生

43、（著名）手術(shù)中 一聲不吭 微微顫抖手術(shù)后 勉強(qiáng)一笑 失聲喊道13 刷子李一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)預(yù)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)，認(rèn)讀6個(gè)生字。正確、流利地讀課文。2.略讀課文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技藝。3.有感情地朗讀文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句，豐富“刷子李”的形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作家馮驥才獨(dú)特的表達(dá)方法。4.激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才文章的興趣，課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。二、教學(xué)重難點(diǎn) 有感情地朗讀文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句，豐富“刷子李”的形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作家馮驥才獨(dú)特的表達(dá)方法。三、教學(xué)方法品讀感悟四、教學(xué)過(guò)程（一）談話(huà)引入1.大家知道作家馮驥才嗎？你都讀過(guò)他的哪些文章？2.這節(jié)課，我們要去認(rèn)識(shí)他筆下

44、的一位手藝人，他就是刷子李。本文選自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄澳嗳藦垺钡?。刷子李是一位手藝人的綽號(hào)。從綽號(hào)上你能獲取哪些信息？揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行。）（二）初讀交流1.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子2.出示重點(diǎn)字詞正音解意愣：非得（di）。絕活：獨(dú)一無(wú)二的手藝。發(fā)怔：發(fā)呆。悠然：徐緩、悠閑的樣子。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。天衣無(wú)縫

45、：天仙做的衣服沒(méi)有縫兒。形容事物完美自然，沒(méi)有一點(diǎn)破綻或缺點(diǎn).3.交流：說(shuō)一說(shuō)“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝高超的俗世奇人。） （三）小組討論、深化感悟 “刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？ 1四處有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 （1）小標(biāo)題概括：聽(tīng)說(shuō)黑衣服看到黑衣服檢查黑衣服發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。 （2）指導(dǎo)學(xué)生用“讀品議”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，先找出有關(guān)句子讀一讀，再品味句子描寫(xiě)之妙處，然后和同伴討論一下。 2刷墻的描寫(xiě)。 （1）直奔重點(diǎn)句段（第5自然段），找出描寫(xiě)刷子李刷墻技藝高超的（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙）（動(dòng)作熟練，優(yōu)美）（做的活，效果非同一般） （2）分組朗讀句子，談?wù)勛x后感受。

46、（四）積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果 1作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？ 2引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。 一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。 3學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦精彩語(yǔ)句進(jìn)行交流。 4體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。 （五）推薦閱讀，課外延伸 1教師推薦閱讀俗世奇

47、人中的泥人張快手劉等文章。 2讀寫(xiě)遷移練習(xí)：觀察生活中有特長(zhǎng)的人，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)他的高超技藝，寫(xiě)一個(gè)片段。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 刷子李刷墻平平 整整雪白的屏障（正面描寫(xiě)）黑衣服 “小白點(diǎn)” （細(xì)節(jié)描寫(xiě)）16 跳水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。4.朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)過(guò)程（一）介紹作者，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道跳水

48、一文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（他是俄國(guó)著名的文學(xué)家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。他的一生寫(xiě)了許多作品如：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活等。跳水這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫(xiě)的，故事內(nèi)容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧?。ǘW(xué)習(xí)第一段。請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？（作者首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂(lè)猴子，猴子放肆起來(lái)。）什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來(lái)？（放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)。）“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？

49、（顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）人們拿猴子取樂(lè)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請(qǐng)同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。同學(xué)齊讀第一段，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書(shū)，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)。（三）學(xué)習(xí)第二段。自由讀一讀第二段。邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來(lái)越放肆？讀完以后用“”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)作者寫(xiě)作的方法。認(rèn)識(shí)事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。（猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想

50、：這一部分主要寫(xiě)的是什么？（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？（“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因?yàn)楹镒诱怂拿弊哟髟谧约旱念^上，而且動(dòng)作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）現(xiàn)在同學(xué)們體會(huì)一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來(lái)。（板書(shū)：哭笑不得臉都紅了）在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

51、才能。（四）學(xué)習(xí)第三段。孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動(dòng)作、畫(huà)出孩子的神態(tài)的詞語(yǔ)。然后請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。（孩子的動(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)表演。此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì)說(shuō)什么呢？發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實(shí)，加深對(duì)課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。（猴子心想：帽子在這里，上來(lái)呀！你敢來(lái)拿嗎？不行吧！不如我吧！孩子會(huì)說(shuō)：“你跑不掉的，我非抓住你不可?！?；“等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”）猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，

52、什么是“氣極了”？（板書(shū)：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。）請(qǐng)一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。聽(tīng)老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情景。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話(huà)：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了?！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?！笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險(xiǎn)。結(jié)合書(shū)中的插圖想一想：孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？學(xué)生在讀書(shū)、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開(kāi)討論。（孩子會(huì)失足的。因?yàn)闄M木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì)嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì)失去平衡，就非?？赡苁ё愕洌彼ぴ诩装迳?。因?yàn)樗词鼓玫矫弊雍?，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)

53、身，如果退著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來(lái)。）正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來(lái)，孩子聽(tīng)到叫聲，也意識(shí)到自己已經(jīng)處在十分危險(xiǎn)的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來(lái)。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（板書(shū)：船長(zhǎng)）（五）學(xué)習(xí)第四段落。船長(zhǎng)是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問(wèn)題。（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。）學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：大家討論船長(zhǎng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里？（孩子只有跳到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。

54、）船長(zhǎng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。（這一天風(fēng)平浪靜。）什么是風(fēng)平浪靜？（沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，水面上十分平靜。）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。孩子從危機(jī)時(shí)刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人呢？板書(shū)：（機(jī)智、勇敢、沉著、果斷）這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。認(rèn)識(shí)跳水一文的主要人物是船長(zhǎng)，而不是孩子與猴子。請(qǐng)一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個(gè)比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？（把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說(shuō)明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛

55、。另一方面襯托出人們的緊張心情。）“40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了?！本渲械钠普厶?hào)起什么作用？大家為什么覺(jué)得40秒鐘已經(jīng)太長(zhǎng)了？讓學(xué)生充分讀這句話(huà)，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請(qǐng)同學(xué)回答。（破折號(hào)在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人們急切的救人心情。40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。說(shuō)明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）齊讀最后一個(gè)自然段，感受現(xiàn)場(chǎng)人們的心情。（六）看板書(shū)總結(jié)全文。這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開(kāi)，開(kāi)始由于“取樂(lè)”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴

56、子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到了危險(xiǎn)，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(zhǎng)的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。（七）再讀全文，談感受學(xué)完這篇課文，你想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表?yè)P(yáng)。預(yù)設(shè)：想到遇到危急情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷地采取有效措施；做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果。等等。17 威尼斯的小艇一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。2.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。二、教

57、學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。三、教學(xué)方法朗讀感受 合作交流四、教學(xué)過(guò)程（一）利用圖片，揭題導(dǎo)入 1.請(qǐng)同學(xué)們看圖片，知道這是哪兒的風(fēng)景嗎？這是位于意大利東北部的威尼斯。補(bǔ)充威尼斯和小艇的有關(guān)資料：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城、百島城、橋城、”之稱(chēng)。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也沒(méi)有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。2.這節(jié)課讓我們走進(jìn)威尼斯，來(lái)欣賞這座名城的獨(dú)特風(fēng)光。咱們來(lái)學(xué)習(xí)威尼斯的小艇。齊讀課題。（二）初讀反饋，整體感知1

58、.抽生認(rèn)讀課文生字詞句，正音2.自由、正確、流利地朗讀課文。思考:課文寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪些方面的內(nèi)容？（三）師生合作，探究交流1.學(xué)習(xí)第一段（1）齊讀第一段。這一段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。”此處“大街”指的是_。“汽車(chē)”指的是_。這一段說(shuō)明小艇在威尼斯的重要性。2.學(xué)習(xí)二、三、四自然段（1）自讀三個(gè)自然段。（2）同桌討論：從三個(gè)自然段中了解到哪些信息，找出相關(guān)語(yǔ)句。用比喻的修辭手法寫(xiě)了小艇的特點(diǎn)，寫(xiě)了船艙很舒服和船夫的駕駛技術(shù)特別好。作者把小艇的特點(diǎn)及船夫的駕駛技術(shù)寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體，與作者的親身感受和平時(shí)的細(xì)心觀察分不開(kāi)。3.學(xué)習(xí)五、六段（1）默讀五、六段，思考主要寫(xiě)了

59、什么內(nèi)容？主要寫(xiě)了威尼斯人的日常生活和威尼斯的夜景。（2）小組討論交流人物 坐小艇 干什么（3）青年婦女乘小船干什么？（4）還有哪些人也要用小艇做事情。（四）小結(jié)白天當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧和充滿(mǎn)生機(jī)活力。夜晚當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜入睡了。這一靜一動(dòng)的描寫(xiě)形成了對(duì)比，更襯托出了小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。（五）領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄗ髡甙淹崴剐⊥Ъ芭c小艇有關(guān)的事物、風(fēng)情寫(xiě)得具體生動(dòng)，是同仔細(xì)觀察分不開(kāi)的。我們要學(xué)習(xí)作者的觀察方法，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。（六）作業(yè)小練筆：用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。五、板書(shū)：威尼斯的小艇小艇的特點(diǎn)船夫的駕駛技術(shù) （威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光）與人

60、們的日常生活18 牧場(chǎng)之國(guó)一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言。3.體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，給學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)教育，激發(fā)其對(duì)美好大自然的向往之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。2.讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭?！比?、教學(xué)方法朗讀感受 合作交流四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 1.板書(shū) 牧場(chǎng) 看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原 2.今天老師就帶著大家一同