小學語文配套練習冊人教五年級上冊第一單元-2落花生

1、2 落花生1.會認“畝、吩、榨”等5個生字，讀準“便”這個多音字，會寫“畝、播、澆”等9個字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內容。3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4.學習借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點，并聯(lián)想到身邊的人,試著寫一段話。重點通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實際等方法，認識生字。重點理解課文中含義深刻的句子哦，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。難點學習作者詳略得當、借

2、物喻人的寫作手法。1.字詞教學。引導學生自讀課文時，要求讀準字音，認清字形，不理解的詞語可以通過查字典或聯(lián)系上文來揣摩它的意思。檢查自學效果時，先出示本課的生字詞，指名讀、齊讀，重點強調：“榨”是翹舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在這里讀 “pin”。“慕”字在書寫時，不要把下面寫成“小”。2.閱讀理解。在學生正確朗讀課文后，概括文章主要內容，說說：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？從課文對話里可以看出花生具有什么樣的特點？父親想借花生告訴我們什么道理？理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的

3、道理。引導學生分角色朗讀課文。3.表達運用。作者重點寫議花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？其實他是借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他們像“花生”一樣，默默無聞地做著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人，可以借助身邊的某一事物，用上“借物喻人”的寫法。1.預習提綱（1）初讀課文,做到讀正確、讀流利；摘抄含義深刻的句子。（2）找找父親一共說了幾次話，用序號標出來。（3）理清文章的寫作線索，把握文章的主要內容。抓住重點詞句，用“先寫接著寫最后寫”的句式連起來說一句話。2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1.認識生字，讀準輕聲詞、多音

4、字，理解生詞。2.能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內容。3.學習課文第12自然段，嘗試抓住文中的關鍵詞句，進行質疑、解疑。一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。(出示謎語)青藤藤，開黃花，地上開花不結果，地上結果不開花。（打一植物）2.導入課題。今天我們來學習一篇和花生有關的課文。（板書課題：落花生）同學們通過預習課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？許地山：筆名落華生，中國現(xiàn)代著名小說家、散文家。主要著作有危巢墜簡空山靈雨等。3.老師解題。其實，落花生指的就是我們所認識的花生，那為什么把花生叫作落花生呢？老師課前查找了一些資料，

5、咱們一塊兒來看一下?；ㄉ纸新浠ㄉ驗榛ㄉ幕ㄩ_在地上，花落了之后，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。帶著問題走進課文可以提高學生學習的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，是為了營造和諧的氛圍，激發(fā)學生的興趣。二、檢查預習，了解學情。1.回顧預習要求。讀準字音；讀通句子；理解生詞。半畝 播種 澆水 吩咐 茅亭 榨油 愛慕 矮小重點正音：播種（b）榨油（zh）矮?。╥）2.讀準加點字的讀音。（1）花生的價錢便（pin）宜。（2）送貨上門，不但方便（bin）了群眾，也給商店增加了收入。3.理解詞語的含義。母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就

6、在后園的茅亭里過這個節(jié)。（1）讀句子。重點突出“好幾樣”“吩咐”“茅亭”這三個詞語。（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等詞語的讀音、含義。茅亭（mo tng）：用茅草搭建的涼亭。食品（sh pn）：可以供人食用的東西。吩咐（fn f）：口頭指派或命令。三、整體感知，理清思路。1.再讀課文，提出問題：這篇文章圍繞著花生寫了哪些內容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。2.學生朗讀課文，思考問題。預設：種花生、收花生、吃花生、議花生。3.師小結：你看，在同學們的合作下，大家用小標題的形式把這篇文章的內容概括了出來，真了不起！師：這篇文章圍繞著落花生寫了（師指板書，生齊讀：種花生、收花生、吃花生、

7、議花生）這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢？為什么？生：重點寫了談論花生，因為在談論花生的過程中“我們”明白了父親想告訴“我們”的道理。 4.是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和“我們”一起談論花生，那么課文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫？能說說嗎？生：圍繞落花生，作者詳寫了談論花生，略寫了種花生、收花生和吃花生。這樣恰當?shù)匕才?，詳略得當，主次分明。四、學習“種花生”“收花生”的部分。1.提出問題。師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么，有什么問題。誰來讀一讀？（指名讀）2.學生談收獲。預設1：“我們”不僅享受種花生過程的快樂，而且還大有收獲。預設2：沒有想到父親也會來，出人意料。預設3：“我們”都喜歡吃花生。3.學生質疑預設：作者為何用“居然”一詞？ （合作解疑：表示沒想到，出乎意料）4.指導朗讀。讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么。我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情。五、設