小學音樂人教二年級下冊（2023年新編）第四單元五十六朵花-我的家在日喀則

1、我的家在日喀則教案設計【教材分析】我的家在日喀則為人教版小學二年級下冊第四單元的內容。這首歌曲是一支藏族民歌，節(jié)奏簡單，以八分音符、四分音符構成，旋律輕快活潑，流暢上口，20世紀60年代中期廣泛流傳于全國各地。唱起這首歌，仿佛看到藏族同胞歌唱家鄉(xiāng)，載歌載舞的情景。歌曲版本較多，有的還有副歌，本教材只選取了適合低年級學生演唱的歌曲中的主體部分?！驹O計意圖】通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展學生音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。本節(jié)課的教學中，以藏族作為主線，帶領學生在藏族音樂氛圍中進行一系列的音樂實踐活動?！菊n 型】

2、以學唱為主的綜合課 【教學內容】1、根據(jù)歌曲學跳藏族舞蹈的基本動作。2、學唱并表演歌曲我的家在日喀則。3、了解多民族的音樂文化。教學目標:情感態(tài)度價值觀:通過感受藏族音樂文化，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的情感，豐富學生的音樂文化視野。方法與過程:運用節(jié)奏模仿、聽唱法以及音樂表演等形式，使學生在潛移默化中感受歌曲的風格。知識與能力:能情緒飽滿地、準確地演唱歌曲我的家在日喀則，深刻體會歌曲中抒發(fā)的藏族小朋友對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點:用輕快、連貫、飽滿的聲音有感情地演唱歌曲我的家在日喀則，深刻體會歌曲中表現(xiàn)的自豪、喜悅的情緒。教學難點:歌曲小合唱中主唱與伴唱的配合與協(xié)調。教學特色:在欣賞、體驗藏族音樂的

3、基礎上，用輕快、連貫、飽滿的聲音學唱并表演歌曲。在歌曲處理中，加進伴唱與主唱相結合的小合唱形式，豐富歌曲的和聲效果，培養(yǎng)學生的聽覺配合與協(xié)調能力，使學生獲得合唱的縱向聽覺意識?！窘虒W過程】一、導入 (了解藏民族)1、談話激趣。2、課件展示背景音樂走進西藏以及西藏民風畫面。3、師生談話，交流對藏族的了解。課件展示中國地圖（設計意圖：以對藏民族的了解作為導入，運用多媒體向同學們展示藏族民風民俗，使學生在音樂與畫面的結合中，充分感受藏文化，這一環(huán)節(jié)的展示，大大激起了學生對藏族音樂與文化的向往和興趣。）二、新課呈現(xiàn)(一)體驗美1、談話揭題。2、欣賞歌曲我的家在日喀則。3、交流聽后感受。設計意圖：引導學

4、生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的感受與見解。4、鼓勵學生用舞蹈的方式表達自己的情緒，教師指導，師生配樂舞蹈。（設計意圖：運用嘗試教學法，充分發(fā)揮學生主體性，運用自己的肢體語言，感受音樂的魅力，表達自己的情感。）(二)表現(xiàn)美課件展示歌詞1、輕輕地朗讀歌詞 (節(jié)奏模仿)(設計意圖：根據(jù)低年級學生的身心特點，從音樂的基本要素入手，通過節(jié)奏模仿，積累感性經(jīng)驗，為歌唱做好基礎。)2、聽歌曲，學生跟著張口默唱。3、聽歌曲，學生跟著小聲唱。4、鋼琴伴奏，學生完整地學唱，并糾正歌唱中出現(xiàn)的問題，達到能用輕快、連貫、飽滿的聲音演唱的效果。5、小組PK賽，學生互評。6、集體小合唱A組:我的家在哪 里， 就在日喀則 呀，B組:阿索阿索馬里拉， 阿索阿索馬里拉，A組:阿索阿索馬里拉， 就在日喀則 呀。B組:阿索阿索馬里拉， 阿索阿索馬里拉。(設計意圖:嘗試小合唱的表演形式， 充分利用音樂藝術的集體表演形式，培養(yǎng)學生合作意識和群體協(xié)調能力。)(三)拓展美1、交流對我國民族的了解。2、欣賞新疆民歌和蒙古民歌，感受不同民族歌曲的特點。(設計意圖:在藏族音樂學習的主線外，插入其他民族音樂的欣賞，提高學生對民族音樂更多的認知與感受，豐富學生音樂情感體驗