班主任學期工作總結 (2)（通用）

1、班主任學期工作參考總結 (2)（通用）在我們班主任在做這一工作之前，必需要首先檢索自我的各方面素養(yǎng)、修為是否到達這一崗位要求的程度，假設里要求還有差距，我們不必須確實是放棄，而應當是想方法提高自我的短板，不斷制造條件，使自我能夠勝任這一崗位。歡迎閱讀。班主任學期工作總結(一)：班主任是班級治理的核心，是班科群體的軸心。我們不少班主任就認為：班主任工作還包含了自我的學科教學在內(nèi)，事實上個人認為：班主任工作是不包含自我的學科教學。假設那次考試，你自我的哪一個學科的成績特別差勁，拉其他學科的成績，你不能解釋為：由于我是當班主任的，我就不敢在班上強調(diào)我的這一學科。在任何情景下，班主任不能如此找借口。本

2、來班主任就有一個班主任效應在里面，換句話說：作為班主任，你在班上不強調(diào)自我的學科，學生都會花時間在你的那科的學習中。說偏題了，今日我想談的不是這個征詢題。我想談作為班主任在學生的成長中，應當做哪些事情呢?班主任需要引導學生的心靈的成長，班主任這個工作崗位的工作職責是：學生的行為標準，靈魂的塑造，而不是特別多人認為的班主任的工作是學科教學。班主任的學科教學是有另外一個崗位(學科教師)來實現(xiàn)的。那么，班主任應當如何行為標準和靈魂的塑造呢?班主任在對學生的行為標準的時候，應當研究的是：如何對學生的品行，德行的提升。針對不一樣的班級，不一樣的班主任教師在對為人的品行和德行的認識不一樣，是有不一樣的操作

3、方式，想到達的效果也有區(qū)別的。班主任在對學生的靈魂的塑造的過程中，主要是對學生的世界觀、人生觀、和價值觀的正確引導。要說不一樣的班主任調(diào)教的學生的修養(yǎng)和素養(yǎng)有區(qū)別的根源確實是：班主任的修為本身就有區(qū)別的，因而自我的目的和要求確實是不一樣的，因而結果有區(qū)別的。班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，同時是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的主角。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對班主任工作有了自我的體會。一、班主任要以身作則，為人師表。教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步構成

4、的一個特別的時期，作為教師，異常是班主任，他的一舉一動都會直截了當阻礙學生的思想行為和道德行為。因而，作為班主任，更應嚴格要求自我，提高自我的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現(xiàn)了失誤時，我也真誠地對學生說：“對不起，這件事是我沒查明晰，錯怪你了。”如此學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。二、開掘言行的閃光點每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的職責確實是要用愛心去開掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種好心的期待和愛中，加強自信并走向成功。我班里有如此一個女生，她平日里默默無聞，學習成績一般，屬于那種走進學生堆里不容易

5、找的學生，但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時，發(fā)愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說確實十分感激老班讓我寫黑板報的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感激教師給我這個時機了。通過這件事她也明白自我還有特別大的潛力，極大地加強了自決心。在接下來的摸底考試中成績有特別大的提高，在剛剛完畢的期中考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優(yōu)點，班主任應及時覺察學生的詳細優(yōu)點，公開贊美。如此，贊美將會成為鼓舞學生發(fā)奮向上、刻苦求學的宏大動力。三、發(fā)揮班干部作用班干部是教師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨干是構成

6、優(yōu)秀團體的一個重要條件，使團體有一個“操縱中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實現(xiàn)共同的目的，更重要的是通過班級工作實踐提高學生交際本領，組織本領和獨立工作本領。如班長全面負責班級工作;學習委員專項負責組織每一天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級各項的文體活動;生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發(fā)生征詢題，班干部能主動處理糾紛，化解矛盾。班級的班干部和小組長在每周的周一聚在一齊開班務會，對上個周班級中出現(xiàn)的情景進展總結，或者提出自我對小組治理的方法和困惑，并對本周的工作進展安排布署。在每一天的晚飯時班長與值日班長開個碰頭會，交流一下當天的情景，然后由班長在班級進展晚點。如此從班

7、長到組長職責明晰、各司其責。加強了他們的職責心，調(diào)動了他們的進取性，發(fā)揮了他們的主動性、制造性，使他們的潛能得到最大的開掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進展著。四、充分利用好學校組織的各項活動教育是種活動。班主任教師應帶著班級的學生進取、積極參加學校組織方式多樣的大型團體活動，如運動會、歌詠競賽、課外活動等。通過團體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目的，轉化為學生的行動，培養(yǎng)他們熱愛團體、關心別人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團結拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學生，培育高尚的思想道德素養(yǎng)。關于參加的活動，不管是獲得了成績?nèi)匀灰允「娼K，有活動就有總結，學生自我要總結，班主任

8、要總結，使學生總結經(jīng)歷，汲取教訓，明辨是非，好的表揚，差的批判，如此正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的構成有必須的促進作用。班主任學期工作總結(二)：這個學期照舊由我擔當初二x班的班主任，事實上一般來說工作沒有發(fā)生什么嚴峻失誤的話，是不會中途互換班主任的，實際上我的教學工作仍然做得不錯的，還好學生們讓我感到特別省心，同時各科任教師都是教學水平不錯的人，因而這也給我的班級治理工作帶來了特別大的便利。因而，這個學期的工作也讓我的教學水平得到了一個提升，獲得了一些體會。這個學期學校進展了特別大的變革，我們中學和xx中學進展了重組，初中組合并為初級中學，高中組獨立出去成為了高級中學。這

9、也讓學校變得喧嘩了起來，同時由于更新了一批教學設備，讓我們的教學方式都發(fā)生了改變，最為明顯確實實是這學期在我的班級之中，幾乎所有教師都采取了多媒體教學的方式，事實上這些設備都是高中組遺留下來的，這也讓我萌發(fā)出一種撿廉價的感受，實際上這也讓我感到有些新奇，作為教師看到這些設備竟比學生還要激動，但是我覺得不管是哪個初中班主任看到教室中有一個占據(jù)黑板三分之二面積的“大型電腦”都會有些按捺不住的。學生們的學習倒是沒有讓我操心，但與之相反的便是課堂紀律，即便是我在上課的時候都會感受講臺下有種“嗡嗡”聲，尤其是中午午休的時候，一旦我不在教室，教室里就會變得無比喧嘩，以致于我中午回家吃飯完畢以后，剛剛走到學

10、?？诒懵牭搅怂臉墙淌覀鱽淼穆曇?，為此我可沒少遭到教導主任的批判。之后每周一我都會單獨找一部分同學談話，讓他們記錄午休喧嘩的部分學生名單，然后我?guī)е桥v話的學生去操場跑步，結果便是班上的紀律好了特別多，再加上我也跟著在跑，學生們對我仍然比較服氣的?？赡苁窃獾揭徊糠旨议L的阻礙吧，這學期班上出現(xiàn)一股“攀比”之風，實際上這種做法這種做法是不好的，在召開一次家長會的時候，我特別提到了這個征詢題，所幸家長們?nèi)匀槐容^配合學校工作的，因而這件事情處理的還算圓滿。還有一個比較重要的征詢題是學校門口最近出現(xiàn)了一些“混混”，為了防止學生在上下學的路上被訛詐錢財，我專門向?qū)W生叮囑要留意平安，最好能夠結伴回家，早上不

11、要來得太早，另外學校也加強了保衛(wèi)工作，防止校外人員進入學校。一、努力充實自我做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高本身的治理水平和本領。一是向書本去學，學習新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學的治理方法和手段;二是向同行學習，要經(jīng)常向治理有方、治理有成效的優(yōu)秀班主任學習，同他們互相商討、互相交流、取長補短;三是做中學、學中做，人們常說教師要給學生一杯水，自我得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學習，在總結經(jīng)歷教訓的根底上，不斷地改善完善，讓自我的班主任工作做得有聲有色。二、愛學生愛是教育永久的主旋律。作為班主任更要愛學生，關于每一個學生都像對待自我的小孩一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生

12、，觸動他們的心靈。在學生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。關于留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們期望，不僅僅教師如此，還要教育其他學生如此，要學會欣賞他們，覺察他們的閃光點。班主任用自我博大的愛心關心保護自我的學生，讓小孩們感遭到時刻生活在愛的家園里。“親其師，信其道”，如此，教育治理起學生來就會起到事半功倍的效果。三、建立良好的師生關系班主任對全班所有學生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個學生，關于有生理或心理殘疾的學生應給予他們更多的關注與關愛。要用換位考慮替學生著想。在教育學生的過程中，要多研究事情發(fā)生的來龍去脈，想一想自我在與學生同齡時的行為與方法;正確把握

13、學生行為的性質(zhì)，分清是成心的，仍然無意的，是惡意的，仍然好心的，要從有利于學生的健康開展出發(fā)，選擇合理的處理征詢題的方法方式，不簡單粗暴，不去損害學生。在課余時間，走到學生中，到學生休息的課間中去，到宿舍中去，到學生食堂去與學生平等交流，營建一種平等氣氛，讓師生關系更加融洽。四、用人格去阻礙學生教師的言行對學生有潛移默化的阻礙。班主任是班團體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班團體建立中起著主導、決定作用。假設我們能以自我的人格質(zhì)量吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的班主任工作已經(jīng)向成功邁進了一大步。比方：學生退步了，送上一句鼓舞的話;學生學習遇到困難，就給予耐心的協(xié)助與輔導;

14、對缺少家庭溫和的學生，給他送去體貼的關心這些看來都是小事，但我認為教師的人格魅力確實是體此刻這些小事上。五、組建和培養(yǎng)好班干部隊。要做一個簡便的班主任，必須培養(yǎng)一批治理本領強，在班上有阻礙力、凝聚力、還有職責心的班干部。如此的班干部培養(yǎng)起來花必須的時間和精力，但有了如此的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們能夠在開學初就抽一節(jié)課選班干部，首先宣讀擔任各種班干所具備的本領、職責、義務以及所給予他的權力，然后自愿報名，在全班同學面前表決心，再由全班同學舉手表決，教師按照對他們的調(diào)查理解在心中打打分，合理安排班干部的職責與權力。如此選出的班干部有必須的群眾根底，有全心全意為班上做事的決心，加上以后

15、一段時間教師的點撥引導，把他們培養(yǎng)成在班上有權威，治理有方法的班干部也不是難事了。六、做好家校聯(lián)絡小孩的提高，團體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育治理好學生，做好自我的班主任工作，除了做好學生的教育、治理外，還要做好家長的工作，要與家長聯(lián)絡，獲得家長的支持與配合，如此校內(nèi)外結合，雙管齊下，才能把學生教好。因而，在班級治理中，班主任要經(jīng)常和學生家長進展溝通，共同關心和教育兒童。如可定期舉行家長會，開展一些親子活動，按照需要不定期地進展家訪等?？傊?，這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到了自我的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，應對詳細細致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用

16、自我進取認真負責的態(tài)度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”如此才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自我，力爭做一名更加優(yōu)秀的班主任。這個學期的教學工作大體上仍然比較平穩(wěn)的，盡管作為一名班主任來說，如此的方法并不算好，但是只要學生成績不錯同時沒有出現(xiàn)什么事故，這難道不是最值得慶幸的事情嗎?事實上我此刻已經(jīng)有些期待下半年的教學工作了。班主任學期工作總結(三)：我覺得作為班主任，首先要研讀班主任工作的相關書籍，提升自我應對征詢題的知識儲藏。關于新做班主任的青年教師來說，處理學生征詢題的經(jīng)歷是有限的，相關知識的儲藏是缺乏的。一個快速有效進入班主

17、任工作狀態(tài)的方法確實是去研讀一些關于如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說，魏書生在班主任工作漫談中提到的“多改變自我，少抱怨環(huán)境”、“多學習，少批判”等理念是特別有價值的。班主任要做好工作，大概要留意兩個原則。那確實是：親和力原則和辯證地對待“以學生為本”原則。一、親和力原則班主任工作的對象是一個團體，要領導好一個團體，班主任起著十分重要的作用。而產(chǎn)生這種得作用的最大要素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任，學生自然會和你走得特別近。能夠和你敞歡樂扉，也有利于你理解學生，協(xié)助學生。處理教學關系前必先處理師生關系。師生關系處理好了，教學關系根本上能處理好。二、辯證地對待“以學生為本”原則“以

18、學生為本”的理念在操作過程中有可能由于新教師的經(jīng)歷缺乏，把握不好“度”而起不到應有的效果，甚至有可能產(chǎn)生放任學生的反效果。當學生作業(yè)質(zhì)量不高，聽課效率不高，學習成績不好的時候，你就不得不“痛定思痛”高中生，異常是高一學生的心理往往處于不成熟和不完善的狀態(tài)。他們渴望獲得尊重，期待教師的信任，和盡量少的管教。(因而當教師一開始滿足他們的愿望的時候，他們會特別感激教師，并進取做到教師所提出的各種要求。但是時間一長，他們身上的一些缺點，比方遲到，不交作業(yè)等就會如雨后春筍般出現(xiàn)，那個時候班主任往往會疲于應付，苦不堪言。處理班級學生學習態(tài)度征詢題的時候要有一個前提，那確實是相信大多數(shù)學生都是明白事的，想要

19、進取向上的。要讓他們明白教師不再像初中班主任那樣天天盯住他們的緣故。鼓舞他們學會自我治理自我，并結合值日班長制度讓他們有一種主人翁認識-每個人都是班級的一分子，要為班級爭光。因而，對全班學生的批判要點到為止，以進取正面的鼓舞為主。協(xié)助他們正視自我的弱點，努力克服。因而，關于個別懶散的學生，個別談話仍然特別有必要的?！耙詫W生為本”絕對不是不管學生，學生想要什么就有什么，而是要給學生以生活和學習的指導，在你的指導之下學生自行安排自我的學習。我認為如此才是一種良好，和諧的師生關系。教師的主導作用和學生的主體作用都得到了表達。班主任學期工作總結(四)：從事了兩年的班主任工作。班主任工作讓我嘗到了苦與累

20、，但更多的卻是幸福與滿足。下頭就如何走進學生的心靈這一話題，結合我自我的工作實踐談幾點粗淺的體會，與大家分享，期望各位批判指正。一、付出真愛感化心靈“愛是教育的根底，沒有愛就沒有教育。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯如此說。確實，“愛”是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的材料。只因擁有對學生那份疼愛，你才會平靜地應對學生所犯的錯誤，才不會認為他(學生)給你找苦惱;只因擁有對學生那份關愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義;只因擁有對學生的那份真誠的愛，你才會想方設法制造性地開展工作，為學生的今日負責，為學生的今后謀化。這些學生剛一入學時，我就覺察我班的一位女孩，別的同學不一樣：她不

21、和其他同學討論題;也不和其他同學一齊玩;每一天總是心事重重的樣貌，一點兒都沒有十二三歲小孩該有的爽朗;上學、放學也總是獨來獨往。假設你要表揚誰，你也總會聽到她的不屑一顧的聲音。和她談過幾次，總是我在說，得不到她的回應，收效甚微，確實是她開口說話了，也確實是說：“反正我確實是學不會，我就如此”.看著她玩世不恭的樣貌我特別是心驚，小小年紀的她為何如此偏激，而缺少了本該屬于她的天真和歡樂。通過理解，我覺察事實上她的內(nèi)心十分渴望得到別人的關注，但又由于敏感的自尊心和強烈的自卑心理，使她采取了比較極端的方式。為了改變她的這種心態(tài)，我除了經(jīng)常不露痕跡地和她談話之外，還在生活上關心她，一有成績獲得，我就在班

22、級里及時表揚她，樹立她的自決心，還背地里發(fā)動學生主動去接近她，和她一齊做作業(yè)、做游戲，使她逐步感遭到團體的溫和。這段時間，最終看到了她的變化，變得爽朗了一些，和我也親近了一些。愛學生的方式方法可能有一千種一萬種，但假設方式方法不得當，我們確實特別難走進小孩的心靈。我期望我的班主任工作能做到“無痕跡教育”，由于我認為越是讓學生感受不到我們是在教育他，我們教育的效果往往越好。二、營建氣氛陶冶心靈古語有云：入芝蘭之室，久而不聞其香，亦與之化矣;入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。此刻我們常說：班風正，學風濃。確實如此，要打造一個良好的班團體，班主任首先要為學生們營建一個和諧的班級氣氛。和諧的氣氛是

23、供給正常教學秩序的良好保證，和諧的氣氛具有較大的傳遞性，和諧的氣氛能感染人的身心健康和陶冶人的心靈。因而，作為班主任，我們必須為小孩們營建出一個和諧的班級氣氛。而要想營建出如此的氣氛首先要為班級樹立一個共同的奮斗目的，這個共同的奮斗目確實實是班團體的夢想和前進的方向。這個目確實實是學生前進的動力。因而我按照班級和年級的特點，為學生們確立遠期、中期、近期的目的，如此逐步實現(xiàn)目的的過程會產(chǎn)生梯次鼓舞效應，構成強大的班級凝聚力。同時在實現(xiàn)班團體奮斗目的的過程中，充分發(fā)揮團體每個成員的進取性，使實現(xiàn)目的的過程成為教育與自我教育的過程，每一個團體目的的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，要讓學生們在這種進

24、取向上的氣氛中分享團體的歡樂和幸福，從而構成團體的榮譽感和職責感。其次，一個和諧的班級氣氛，還必須培養(yǎng)一批團結在班主任四周的進取分子，組成班團體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)團體目的。這個核心，確實是班主任領導下的班委會。從接手這些學生開始，我就有認識地通過開展各種活動，通過觀察和分析，選擇一些關心團體，團結同學，學習認真，有必須組織本領和奉獻精神的學生來擔任班干部。同時我還學習魏書生教師在治理班級時的做法，確實是班內(nèi)實行“分級治理制”.一級治理：七名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)視總結。二級治理：科代表，負責各學科的學習情景，及時輔助任課教師的工作。三級治理：大組長和小組長，

25、分管各組的學習和衛(wèi)生。四級治理：職責長，負責班內(nèi)各項小范圍工作，如“燈長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)的主人，收到了特別好的民主鼓舞效應。僅有在一個進取向上、學習努力、團結和睦的班團體中，學校開展的各項教育和教學活動，才能收到較好的效果。自然界有如此一種現(xiàn)象，當一株植物單獨生長時，矮小，瘦弱，而與眾多同類一齊生長時，則枝繁葉茂，活力盎然。英國著名“卡迪文實驗室”在上個世紀80年間共出現(xiàn)了25位諾貝爾獎獲得者，這確實是自然界和人類社會共有的“共生效應”.我期望我的學生在一個良好的和諧的班級氣氛中“共生”.三、開展活動塑造心靈蘇霍姆林斯基曾說：“在

26、語言已經(jīng)窮盡的地點，音樂才開始它起作用的領域。那些無法用言語告訴人們的東西，能夠用音樂的旋律來訴說”.一個班團體：有書聲、有笑聲、有歌聲，那才是生動爽朗的班團體。因而，各種班級活動是對年輕的心靈起作用的不可替代的手段。每一次班團體活動，確實是學生向班團體奮斗目的的一次邁進。每搞好一次班團體活動，確實是加強班團體凝聚力的一次契機。尤其是那些在外表上看來獲得成績并不好的活動更能夠使學生的心靈得到完美的塑造。在活動中，給那些獲得了好名次的同學頒發(fā)榮譽獎;給那些盡管沒有獲得卻盡了自我最大努力的同學頒發(fā)敬業(yè)精神獎;給那些默默效勞的同學頒發(fā)精神禮貌獎用以鼓舞同學們。利用好班會等常規(guī)的班級活動對學生進展春風

27、化雨潤物無聲的教育，這是我們每一位班主任對學生進展思想教育的常態(tài)。開學后不久，我覺察這班小孩的行為適應不太好，甚至阻礙了課堂教學，我前思后想，犧牲了自我的一堂教學課，那堂課開始時，我在黑板上用紅粉筆寫了四個大字：“我長大了?”同時用了大大的征詢號。我對學生們說，同學們，你們已經(jīng)上初中了，但是你確實長大了嗎?你對長大的定義是什么?你認為你長大了所做的能讓你驕傲的事情是什么?課堂墮入了片刻的寧靜，一會兒學生們就七嘴八舌的議論開了，看看學生們談得特別熱烈，我就讓一些學生們站起來談談感受，最終用一句話總結自我對長大了的理解，并把它寫在黑板上。不一會兒黑板上寫下了如此的話：長大了意味著自我生活能夠自理;

28、長大了意味著能夠幫家長做家務隨著討論的深化，黑板上漸漸地多了如此的話：長大了意味著職責;長大了意味付出;長大了意味著學會關心和理解別人;長大了意味著要學會承擔、學會感恩。黑板已經(jīng)寫滿了，再看我的學生們，他們的眼睛亮了，身板也挺直了。我明白那是想要長大，或是長大了的驕傲和驕傲。最終我用板擦擦去了那個征詢號，同時重重地畫上一個大大的感慨號。我相信，這是一次特別成功的教育。通過這堂課，學生們的狀態(tài)已在不知不覺中發(fā)生著變化。各科教師說他們上課極積舉手發(fā)言的多了，勞動也更主動了，更可喜的是作業(yè)完成的質(zhì)量提高了許多。盡管我明白這一屆學生的路還特別長，這期間還會出現(xiàn)如此或那樣的征詢題，但我都不會害怕了。記得

29、那次我領班級男同學進展室外勞動，干的活兒能夠說是又臟又累，根本不適宜女同學干。等到勞動完畢回到班級，調(diào)皮的男小孩們認為自我出去干活了，自以為特別得意，跟我邀功，征詢我，教師給我們什么獎勵呀。我說有，請全體女生起立齊聲說：多謝男同學!你們辛苦了!女同學說完后，男小孩們調(diào)皮的眾口一詞的喊：不辛苦!我說：你們說的不對，應當說：為同學效勞!一陣笑聲過后，男小孩們在勞累之余大概明白得了什么是做男小孩職責。事后我覺得教育真是微妙。我們大人不也常常是如此嗎我們往往不在意工作有多苦有多累，我們往往特別在意別人對我們所做事情價值的認可。小孩們又如何樣能例外呢?四、思想疏導灌溉心靈我們都明白關于學生的思想教育疏導

30、遠比堵截更重要。一次我到區(qū)里開會，一天都不在學校。臨走之前，我再三叮囑我的學生，必需要好好表現(xiàn)?；貋砗螅迫谓處煾曳从痴f自習課的紀律不好。能夠說我是滿肚子的火。如何樣辦?大發(fā)雷霆仍然一個個算帳?我想都不妥，他們只因而在沒有教師的情景下打鬧，一方面是不能特別好的約束自我，更重要的是他們?nèi)鄙僖环N職責感，他們沒能真正的把班級當成自我的班級，只認為班級是教師的、是班干部的，那么在缺少約束力的情景下，打鬧也就再所難免了。如何樣能從內(nèi)心上真正的觸動他們呢?幾天后，我把我的數(shù)學作業(yè)布置以班主任不在家的日子為標題讓學生寫作。同學們剛開始都特別驚奇。之后我利用班會課隨機抽取了幾份，念了起來。剛開始念的時候，班

31、里還不時的發(fā)出哄笑，他們感受情景再現(xiàn)特別有意思。但是聽著聽著，他們就不再笑了，由于他們聽出了寫作人的責備和批判，那些搗蛋鬼也都低下了頭，他們還不時的偷看好像假設無其事的我。我明白時機成熟了，因而談起了我對這些現(xiàn)象的看法。最終我給予他們的懲辦措施是每人當一周的值周班長，負責班級的紀律，同時要寫一篇周記，記錄一周來工作的感受。通過這件事，相信他們明白得了治理紀律的不容易，更重要的是他們有了職責感、也明白了人要對自我的行為負責。由此，我不禁想，班主任對學生的教育或者懲辦訓斥、指責是遠遠不夠，更不要說觸及皮肉了。僅有觸動他的內(nèi)心，使他們真正明白道理，才能收到效果。事實上，做班主任不能說沒有苦惱。以往看

32、過一篇文題叫做“橡子和南瓜”的寓言。材料是如此的：有一個人在草地上散步，他走著走著通過一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一個角落里，這個人看到了一棵宏大的橡樹。他坐在宏大的橡樹下休息，看到了橡樹上結的小橡子，然后，他墮入了沉思。為什么小藤蔓上結著大南瓜，而宏大的橡樹上卻結著小橡子呢?然后，他心想：“這是上帝創(chuàng)作的失誤!他應當讓宏大的橡樹上結大南瓜，而讓小藤蔓上結小橡子，這才公平合理呢?！边@個人想著想著，就在橡樹下睡著了。橡樹上的小橡子掉下了兩顆，掉在這個人的頭上，他被驚醒了，看到掉下來的橡子。然后，他笑著說：“也許上帝是正確的，掉下來的是小橡子而不是大南瓜。”人不能太貪心，什么事也不可能盡善

33、盡美，班主任的工作也是如此。我們不可能把每一個小孩都培養(yǎng)成才。我們的目的是讓每一個小孩成人。但確實是這一看似簡單的目的，發(fā)自內(nèi)心的講，也不是都能實現(xiàn)的。由于我們的工作還要遭到方方面面的各種要素的阻礙與制約。比方家長的素養(yǎng)，比方社會的大環(huán)境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜，但我們能使大多數(shù)小孩們成長、成人不也是一種幸運嗎?我想班主任的教育工作有時就好像我們上課一樣，也是一門遺憾的藝術。最終，我想就我近期的班主任工作談一點感悟：我不斷相信班主任工作和教學工作一樣，都是教無定法，貴在得法，我們必需要尋找適宜的和適宜的。如此我們既不會迷失自我，也會構成自我的特點。仍然說一則寓言吧：井里

34、的青蛙向往大海，懇求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。如此一鱉一蛙離開了井，來到海邊。大鱉叫青蛙趴在自我的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻如何樣也找不到一只它能夠吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海確實特別好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，那兒沒有我能吃的食物?？磥?，我仍然要回到我的井里去，那兒才是我的樂土?！币蚨?，青蛙向大鱉辭別，回到了自我的井中，過著平安歡樂的生活。確實是如此，適宜自我的才是最好的，適宜學生的教育確實是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內(nèi)化為自我的，不斷提高本身的教育本領

35、，使自我的教育行為具有鮮明的個性。我想這才是我們不斷學習的目的。我愿意用我對這份工作的熱愛去扎根于班主任崗位這片土壤，我愿意用我的心血我的汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，可能如此的境地我們這些凡夫俗子做不到，但我們能夠默默實踐，辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學生的心靈，去陶冶學生的心靈，去塑造學生的心靈，去灌溉他們的心靈。在默默奉獻中實現(xiàn)做教師的意義，在辛勤勞作中實現(xiàn)做班主任的價值!班主任學期工作總結(五)：班主任是班團體的組織者和教育者，要想把學生教育好，把班級治理好，必須不斷地學習和探究，適應“以人為本”的教育理念，在幾年的班主任工作中，對學生的治理中，主要體會有如下幾方面:1多鼓舞、少批判任何一名班主任，當學生違犯紀律時，內(nèi)心都是十分生氣的，有些教師怒氣沖沖地把學生找來，當著辦公室教師的面，不征詢青紅皂白把學生狠狠地批判一頓。有些教師甚至當著班上同學的面，用尖酸、刻薄的語言來挖苦學生。這些批判，不僅僅沒有教育意義，反而極大損傷了學生的自尊心，讓學生在錯誤的道路上越走越遠。正面的批判應當是中肯的、恰如其分的，在批判中伴隨著鼓舞與期望，在批判中飽含著誠意與熱忱，既讓學生認識到了自我的錯誤，又激起了學生上進的火花。就拿我班上的一個學生來說，