高中地理人教版高中必修3第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展-產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教案：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 教材出處 本節(jié)教材選自高中教材人教版必修三第五章第二節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（人民教育出版社）授課對象高二學(xué)生教材地位本節(jié)是高中地理人教版必修三中的最后一節(jié)，作為區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要形式，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的背景 下，顯得尤為重要。本節(jié)以東亞為例，介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、類型，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素,通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體實(shí)例，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理環(huán)境帶來的影響。授課時數(shù)1課時課程理念讓學(xué)生明白地理知識源于生活并服務(wù)于生活課程標(biāo)準(zhǔn)以某區(qū)域?yàn)槔?，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)重難點(diǎn)1、能運(yùn)用實(shí)例分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。2.學(xué)會運(yùn)用實(shí)例分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對產(chǎn)業(yè)移

2、入?yún)^(qū)和產(chǎn)業(yè)遷出區(qū)地理環(huán)境的影響。學(xué)情分析在能力上，高二學(xué)生在地理學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)和分析能力。在知識鋪墊上，在必修二已學(xué)習(xí)了工業(yè)的區(qū)位因素且在本書第四章區(qū) 域工業(yè)化與城市化-以我國珠江三角洲為例又綜合鞏固了知識，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合的能力較差。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的內(nèi)容時，運(yùn)用實(shí)際生活中的事例進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，帶著問題學(xué)習(xí)新課，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類；運(yùn)用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對轉(zhuǎn)出地區(qū)和轉(zhuǎn)入地區(qū)地理環(huán)境的影響。過程與方法目標(biāo)：通過小組討論的形式，角色扮演的活動，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對轉(zhuǎn)出地區(qū)和轉(zhuǎn)

3、入地區(qū)地理環(huán)境的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過案例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生辯證的唯物主義觀，一分為二地看待問題，認(rèn)識區(qū)域協(xié)調(diào)，共同發(fā)展的重要意義。 教學(xué)方法合作探究法、案例教學(xué)法 教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過談話采訪學(xué)生使用的手機(jī)說到三星，展示2023排名前十的手機(jī)榜單，播放2023年10月2日三星退出中國制造的新聞視頻積極參與，觀看圖片和新聞視頻，思考問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過渡從地理的角度，這是什么地理現(xiàn)象呢？為什么三星要退出中國制造去東南亞和南亞地區(qū)？又會帶來哪些影響呢？展示本節(jié)課題產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和學(xué)習(xí)目標(biāo)思考回答出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂

4、，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)快速閱讀教材，完成聚焦課堂的自學(xué)導(dǎo)航，并進(jìn)行知識梳理完成思維導(dǎo)圖按要求完成預(yù)習(xí)，一學(xué)生上臺展示思維導(dǎo)圖并解說，其他學(xué)生可提出質(zhì)疑熟悉教材，提高效率，鍛煉學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力講授新課什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移？概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)，這種現(xiàn)象叫做產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。展示材料一，材料二，提出問題： 從地域變化的范圍看，兩次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有什么不同？從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的角度看，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)什么規(guī)律？企業(yè)的這種舉措，最終目的是什么？多媒體展示答案即是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的類型、規(guī)律、目的。二、為什么要產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移？分別展示材料三、四、五，讓學(xué)生去分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)

5、移的主要因素。學(xué)生回答后，歸納影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素：市場、勞動力、內(nèi)部交易成本、地價(jià)、政策、國際形勢、環(huán)境等三、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有什么影響？ 采用角色扮演法，四個大組分別代表三星董事、越南政府、惠州市長、惠州市民，大組內(nèi)的各個小組圍繞各自選定的角色討論產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響。學(xué)生回答產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念分析材料、同桌討論，得到答案，明確產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的類型、規(guī)律、目的。分析材料，提取信息，歸納出影響因素小組討論，集思廣益，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給轉(zhuǎn)入地和轉(zhuǎn)出地帶來的影響鍛煉學(xué)生從材料提取信息的能力，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，養(yǎng)成從材料中提取地理信息的能力以及對信息的加工能力。加強(qiáng)學(xué)生之間的討論交流，分工合作能力提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)

6、生進(jìn)入角色，分析解決問題，鍛煉學(xué)生的思維、分析能力、解決問題的能力。課堂練習(xí)日本著名相機(jī)制造企業(yè)尼康、多元化材料生產(chǎn)工廠相繼在中國江蘇的無錫和蘇州關(guān)閉的材料，以選擇題的形式考查產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素及其影響。課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)，解決了課前新聞中的問題，結(jié)合板書總結(jié)歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，讓學(xué)生對本節(jié)課有更深刻了解。課后作業(yè)以課堂延伸的形式，假如你是合江縣招商引資的負(fù)責(zé)人，說一說今后合江在哪些方面還應(yīng)該進(jìn)一步完善？請你為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。課后反思由于是將實(shí)際案例與教材知識將結(jié)合，在課前需要搜集相關(guān)資料并將資源進(jìn)行整合，達(dá)到學(xué)生能夠活學(xué)活用的效果，教學(xué)材料的有效性以及整合的方式還有待加強(qiáng)； 根據(jù)學(xué)情，本節(jié)課以學(xué)生合作探究為主，但實(shí)際在學(xué)生活動的主體性上還沒有得到充分發(fā)