第14課《 走一步再走一步》課件-部編版語文七年級上冊

1、走一步，再走一步新課導入溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學家莫頓亨特的世界，和他進行一次心靈的溝通吧！學習目標1. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會“我”的心理變化；理解文中環(huán)境描寫的作用。2.探究“走一步，再走一步”的含義，學會在人生道路上化整為零，化難為易的生活哲理。作者簡介莫頓亨特（19202016）（Morton Hunt），美國作家，心理學家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的

2、代表作有：自殺心理學的故事：源起與演變走一步，再走一步。寫作背景本文選自心理學與成長（世界圖書出版公司2009年版）。田文慧譯。原題為懸崖上的一課。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，莫頓亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己：只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己：所要做的，就是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島。這個，并不難做到，只要努力

3、。就這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。文體知識敘事性散文以記人敘事為主，又洋溢著濃厚抒情氣氛的散文。以對人和事物的具體敘述和描繪為其突出特色，同時表現(xiàn)作者的認識和感受。它側重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素。它在表現(xiàn)手法上與小說相似，但不象小說那樣用典型化的手法塑造人物形象。敘事散文之所以稱為散文

4、，是因為它具有構成散文的兩個要素：描寫和感悟。只有有描寫和感悟的文章才稱為散文。因此，如果缺少了這兩者的任何一樣，則多是一篇文體不明的文章，而不是散文。與小說不同的是，敘事散文寫的是真人真事；與說理散文不同的是，敘事散文所寫的事情全部都來源于自己的生活。符合散文概念和具有散文要素的文章，如果有一些虛構成分，但整體架構是真實的，并且來源于自己的真實生活的話，這篇文章才算是敘事散文。朗讀課文1.通過對人物的語言、動作、神態(tài)等的描寫體會形象，運用合適的語氣、節(jié)奏朗讀課文，把握全文感情基調的變化。2.朗讀中注意品味語句中重讀的字詞，體會詞語蘊含的情感。重點字詞訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納 罕 瘦骨

5、嶙 峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼jisngynngchun hn ln xnjngxuny詞語解釋猶豫不決：遲疑，拿不定主意。哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。暈眩：感覺本身或周圍的東西在旋轉。恍惚：神志不清，精神不集中。小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。抽噎：一吸一頓地哭泣。參差不齊：長短、高低、大小不齊。整體感知概括這篇文章寫了一件什么事。本文敘述了“我”跟五個小孩子一起爬懸崖，陷入險境，最終在爸爸的引導下，脫離險境，收獲成就感的同時，也積累了應對困境的人生經驗。整體感知“我”爬懸崖的原因是什么？和我在一起的五個男孩子已經厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞的游戲，正在尋覓其他好

6、玩的事。整體感知體弱的“我”為什么又決定去爬懸崖了呢？“快來呀！”杰里沖著我大喊他是我最好的朋友，“就因為你過去生病，所以就要當膽小鬼？這沒道理?！薄拔襾砹?！”我喊道，然后跟在他們后面跑。最好的朋友杰里說的“膽小鬼”這句話刺激了我的自尊心，我才會冒險去爬懸崖的。整體感知文中寫了幾次“我”的哭泣？在文中勾畫出來。第16段：我聽見有人在哭泣、呻吟，我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。 第20段：“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”我大哭著說。第28段：突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的臂彎里，抽噎了一下整體感知概括“我”爬下懸崖的心理變化過程。毫無信心(“我

7、下不去我會摔死的”)信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)信心大增(“我能辦得到的”)巨大成就感。整體感知父親為什么不直接把孩子抱下來？他沒有把兒子抱下來，而是想讓兒子自己走下懸崖，讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。整體感知爸爸是怎樣幫助“我”脫險的?第一步：用非常正常的、安慰的口吻說，“要吃晚飯了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴“我”不要想得太多，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下懸崖。整體感知這是一位怎樣的父親？這是一位循循善誘，教子有方，從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵和信

8、心的父親。課文精讀“我”永遠忘不了的經歷指的是什么?從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。將這“經歷”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這也就是告訴我們，在困難面前不應該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易入手，循序漸進，堅持到底。課文精讀齊讀最后一段，結合課文內容來看，思考：課文最后一段中的“一小步”與脫險時的“一小步” 一樣嗎?脫險時的“一小步”指的是在父親的指引下“我”走下懸崖的一小步；最后一段中的“一小步”是比喻義，指人生中的近期目標、小目標。課文精讀學完這篇課文，你獲得了什么啟示？在人生道路上，艱難險阻并不

9、可怕，大困難可以化整為零，化難為易，只要一步一步地戰(zhàn)勝小困難，就能到達成功的彼岸。分析人物形象四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會怎么做？參考觀點：四個孩子的做法不是很得當。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法很不應該，是在拿別人的生命開玩笑。語言賞析文中運用了哪些描寫手法？其作用是什么？心理描寫：第7、8段“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動”“然后嚇壞了”等心理描寫生動形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理。語言描寫：如第20段“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”表現(xiàn)了“我”當時的恐懼和不自信的心理。語

10、言賞析文中寫“我”下懸崖的動詞有哪些？并體會其中的作用。挪、移、感覺、找、松開、抓、邁、踩，生動地表現(xiàn)出“我”下懸崖時動作的小心謹慎和內心的恐懼。寫作特色1.心理描寫，真實細膩。文中的心理描寫非常細膩、真實，體現(xiàn)了作者作為心理學家洞悉人心的特點。如文中描寫“我”伏在巖石上時的心理活動時寫到“我往下看，感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。”站在高處往下看，我們往往有這樣的感覺，身體會不由自主地往前傾。這種感覺，符合很多人的認知，很真實。2.以小見大，富含哲理?！耙孕∫姶蟆钡膶懽鞣椒ń洺＿\用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，又指選題的小?！按蟆笔侵浮靶☆}”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對未來的豐富設想。拓展延伸生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的故事嗎？是怎樣克服的？同學之間可以相互交流，談談自己的感想。課堂小結一個人在旅途中，不可能一帆風順，遇到困難，遭遇挫折，都是正常的。只